運(yùn)用項(xiàng)目管理理論有效提升教育技術(shù)能力培訓(xùn)績(jī)效

1、運(yùn)用項(xiàng)目管理理論有效提升教育技術(shù)能力培訓(xùn)績(jī)效運(yùn)用項(xiàng)目管理理論有效提升教育技術(shù)能力培訓(xùn)績(jī)效項(xiàng)目管理作為一種科學(xué)的而又全新的管理模式開始逐 步走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)、教育培訓(xùn)工作中，它的引入，為未來培訓(xùn) 業(yè)管理上論文聯(lián)盟的創(chuàng)新將注入一筆新鮮的活力，不斷推進(jìn) 培訓(xùn)行業(yè)的日臻成熟和完善。所謂的項(xiàng)目管理簡(jiǎn)單地說就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理，把項(xiàng)目 作為一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中用科學(xué)的手段將系統(tǒng)、方法和 人員結(jié)合起來，在規(guī)定的時(shí)間、預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)范圍內(nèi)，由 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施，完成項(xiàng)目各項(xiàng)工作，有效 完成既定目標(biāo)。一、當(dāng)前教育技術(shù)能力培訓(xùn)存在的問題隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，步人了信息技術(shù)時(shí)代的 同時(shí)對(duì)教育的改革也帶

2、來了巨大的沖擊力，對(duì)教師的專業(yè)化 發(fā)展以及教育技術(shù)能力提出了更高的要求。中小學(xué)教師的教 育培訓(xùn)，尤其是教育技術(shù)能力培訓(xùn)在這次改革中發(fā)揮著重要 作用，是全面推進(jìn)新課改和大力提升教育信息化進(jìn)程的重要 戰(zhàn)略意義，是加快發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展的必要途徑。當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已在各省市全面 展開，各地區(qū)、學(xué)校、教師對(duì)教師教育技術(shù)能力的認(rèn)識(shí)、看 法及重視程度也逐步提升，并對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)探索， 取得了一定的成果。但在培訓(xùn)過程中制約培訓(xùn)的問題也逐步 呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出多種亟待解決的問題。一般來說大致呈現(xiàn)兩種情況：第一，是沿用傳統(tǒng)的培訓(xùn) 觀念和認(rèn)識(shí)，對(duì)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)設(shè)計(jì)和管理的不重視，培訓(xùn) 整體過程談

3、不上科學(xué)、有效；第二，雖已認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作的 重要，但在培訓(xùn)實(shí)施過程中難以找到切入口，在管理上也缺 乏系統(tǒng)的工具手段，具體可歸為以下三個(gè)方面：一是培訓(xùn)管 理 短板原理”；二是培訓(xùn)效益不高，未能很好解決現(xiàn)實(shí)問題; 三是培訓(xùn)欠系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)狀況及培訓(xùn) 存在不可回避的問題，因此，必須尋求新的培訓(xùn)方法、培訓(xùn) 策略與手段解決當(dāng)前問題。本研究則試圖將項(xiàng)目管理與教育 技術(shù)能力培訓(xùn)二者之間進(jìn)行聯(lián)結(jié)和融合解除上述出現(xiàn)的不 良癥狀，并認(rèn)為項(xiàng)目管理能很好地解決教育培訓(xùn)中存在的問 題以及教育培訓(xùn)領(lǐng)域所亟待需要管理科學(xué)的引人。二、項(xiàng)目管理在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)用重要性和可行 性探析作為貫穿培訓(xùn)始終的重要

4、組成部分一管理，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式 的做法已愈來愈不能滿足培訓(xùn)管理的要求。把培訓(xùn)作為項(xiàng)目 開展管理，實(shí)施項(xiàng)目管理即規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開展和控制是必要 的，由此以期改變當(dāng)前培訓(xùn)現(xiàn)狀，規(guī)范和科學(xué)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)過程的動(dòng)態(tài)化管理，確保培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量和 培訓(xùn)效益的高績(jī)效完成。（一）項(xiàng)目管理在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)用的重要性1教育技術(shù)能力培訓(xùn)核心組成項(xiàng)目管理教育技術(shù)能力培訓(xùn)作為一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，同樣遵守教 育技術(shù)的五個(gè)范疇：設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，管理 作為五個(gè)范疇之一，滲透、涉及并貫穿整個(gè)活動(dòng)始終，并發(fā) 揮其重要的作用。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作為培訓(xùn)中的一種獨(dú)特形式，具 有顯著的項(xiàng)目特性，其管理特性與項(xiàng)

5、目管理無論是在過程設(shè) 計(jì)還是方案實(shí)施都具有很大的吻合和契合度。因此，可運(yùn)用 項(xiàng)目管理的相關(guān)理念和手段開展培訓(xùn)管理，這不僅是教師教 育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)在要求，同時(shí)項(xiàng)目管理作為教師教育技 術(shù)能力的核心組成部分，有必要引入實(shí)施項(xiàng)目管理來規(guī)范培 訓(xùn)活動(dòng)管理。其具體關(guān)系表現(xiàn)如圖 1所示：2教育技術(shù)能力培訓(xùn)迫切需求科學(xué)化、規(guī)范化教育技術(shù)能力培訓(xùn)在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地開展，政府 對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)加大投入，如果保證培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí) 行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，成為當(dāng)前各級(jí)各類部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急切 關(guān)心的話題。管理是確保教師培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施的堅(jiān)定基礎(chǔ)，加強(qiáng)培 訓(xùn)管理是當(dāng)前教師培訓(xùn)的內(nèi)在發(fā)展要求。當(dāng)前，教師教育技 術(shù)能力培訓(xùn)

6、缺失合理的管理和監(jiān)控，培訓(xùn)表現(xiàn)出管理系統(tǒng)結(jié) 構(gòu)雜亂、培訓(xùn)被動(dòng)等諸多問題，同時(shí)也逐步引發(fā)受訓(xùn)人員、 培訓(xùn)過程以及培訓(xùn)結(jié)果等系列問題。在教師教育技術(shù)能力培 訓(xùn)項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程中，加強(qiáng)項(xiàng)目管理應(yīng)作為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目 標(biāo)，推動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目的良性持續(xù)發(fā)展的重要手段，引入培訓(xùn)項(xiàng)目管理的理念和機(jī)制，有利于實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目管理日益逐漸成 熟、規(guī)范和科學(xué)化。3教育技術(shù)能力培訓(xùn)畢業(yè)論文網(wǎng)亟待突破變革培訓(xùn)現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，關(guān)鍵在管理，管理 是培訓(xùn)的內(nèi)在要求，從管理人手，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的突破和績(jī) 效的顯著提高。至今，項(xiàng)目管理無論是在理論發(fā)展還是技術(shù) 應(yīng)用都較為成熟化，應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，并形成自己獨(dú)特的可 操作性策略、系統(tǒng)方法和

7、技術(shù)工具手段，這對(duì)于教師教育技 術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目而言，是值得借鑒的，應(yīng)用也是十分必要的(二)項(xiàng)目管理在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)用的可行性1. 理論上的可行性教育技術(shù)能力培訓(xùn)自身所具有的項(xiàng)目特性，與項(xiàng)目管理特征相比，二者之間具有共通的屬性，可以將其作為一個(gè)完 整的項(xiàng)目開展實(shí)施和管理。(1)明確的培訓(xùn)目標(biāo)和項(xiàng)目的針對(duì)目的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是為實(shí)現(xiàn)明確的目標(biāo)而采取各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)的項(xiàng)目。同時(shí)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目標(biāo)又 不同于平常的教學(xué)活動(dòng)，它除了實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)的目 標(biāo)，具有更為特殊的目的，即針對(duì)某一主題開展培訓(xùn)，如教 育技術(shù)能力培訓(xùn)就是針對(duì)教師信息技能的提升而展開的。特定的培訓(xùn)對(duì)象和項(xiàng)目的獨(dú)有特性教

8、師教育技術(shù)能力培訓(xùn)具有特定的培訓(xùn)對(duì)象，主要是針 對(duì)中小學(xué)教師開展的教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)。其培訓(xùn)項(xiàng)目有 別于其他項(xiàng)目的獨(dú)特性。培訓(xùn)項(xiàng)目具有特定的培訓(xùn)時(shí)間、培 訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象、條件等因素。針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象和要 素，對(duì)其實(shí)施特定管理。(3)培訓(xùn)的整體特征和項(xiàng)目的系統(tǒng)屬性教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由一系列 教學(xué)活動(dòng)組合在一起的完整的整體，是內(nèi)容的綜合、目標(biāo)的 綜合、過程的綜合等。這些活動(dòng)的綜合在實(shí)施過程中不是無 序的，而是成系統(tǒng)化的，通過系統(tǒng)思想的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理 地綜合在一起，共同構(gòu)成一個(gè)完整的良性項(xiàng)目生態(tài)，最終形 成培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方案目標(biāo)。2. 實(shí)踐上的可行性要求培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目管

9、理的優(yōu)勢(shì)：其一，注重效率，項(xiàng)目管理 主要通過系統(tǒng)化管理來改實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目培訓(xùn)績(jī)效，注重項(xiàng)目的質(zhì) 量，強(qiáng)調(diào)在特定時(shí)間內(nèi)、特定范圍下完成特定的項(xiàng)目目標(biāo)和 任務(wù)。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一種注重效率的活動(dòng) i 在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，這一點(diǎn)培訓(xùn)與項(xiàng)目的理念和 思想是一致契合的。其二，強(qiáng)調(diào)效果，項(xiàng)目管理是以管理為 主線，以結(jié)果為航向，注重項(xiàng)目最終完成質(zhì)量和效果。對(duì)培 訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目管理，有利于變革傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，解決現(xiàn)有培訓(xùn) 效果的轉(zhuǎn)化問題，提升培訓(xùn)效益，避免培訓(xùn)流于形式。運(yùn)用項(xiàng)目管理理論對(duì)中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，有效 彌補(bǔ)了現(xiàn)行培訓(xùn)管理制度的弊端，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，采用項(xiàng)目 管理的科學(xué)化、規(guī)范化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想，

10、從宏觀和微觀上重 新設(shè)計(jì)整個(gè)培訓(xùn)流程，重建培訓(xùn)管理制度，為新一輪教師培 訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的跨越式發(fā)展，因此，從 現(xiàn)行教師培訓(xùn)看項(xiàng)目管理在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)上的應(yīng) 用，在實(shí)踐上具有很強(qiáng)的操作性和可行性。畢業(yè)論文網(wǎng)三、運(yùn)用項(xiàng)目管理。提高教育技術(shù)能力培訓(xùn)績(jī)效鑒于對(duì)項(xiàng)目管理在教師培訓(xùn)中可行性和必要性應(yīng)用的 深人分析，加之筆者曾參與實(shí)踐教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)相關(guān) 管理工作，并經(jīng)過不斷反思總結(jié)，筆者提出并建構(gòu)了基于項(xiàng) 目管理的教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)：教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目管理集中貫徹了過程方法 論原則，融培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)管理于一體，構(gòu)建一種培訓(xùn) 模式清晰、操作實(shí)施簡(jiǎn)易，并能有效保障

11、培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、 培訓(xùn)任務(wù)的完成、培訓(xùn)績(jī)效的提高的教師培訓(xùn)體系框架。該 體系主要通過需求分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)施、過程監(jiān)督、 評(píng)估反饋等五個(gè)方面從宏觀上對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整體架構(gòu)，然 后針對(duì)每一部分再?gòu)奈⒂^方面進(jìn)一步透析設(shè)計(jì)，以此來保障 并提升應(yīng)用項(xiàng)目管理實(shí)施教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目的績(jī) 效。在實(shí)施教育技能能力培訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，要提升培訓(xùn)效 果和效益，樹立品牌形象，重點(diǎn)需從以下方面著手：（一）培訓(xùn)需求分析調(diào)查，確定培訓(xùn)方案1走訪各中學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)，開展調(diào)查研究積極主動(dòng)方位各中小學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)，與學(xué)校進(jìn)行有意義的 交流與溝通，了解各自需求以及教學(xué)一線所需求的培訓(xùn)專業(yè) 技能。通過培訓(xùn)需求分析，總結(jié)培訓(xùn)具體需求

12、信息，及時(shí)規(guī) 劃或調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃方案，保證培訓(xùn)項(xiàng)目能夠有效滿足教學(xué)需 要。采用問卷調(diào)查形式，了解培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目管理的可行性對(duì)于不便訪談的學(xué)校可采用調(diào)查問卷的形式了解情況， 另外可以對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員開展調(diào)查，他們大多具備一定的 專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們自己更加明確自己的需求信息，對(duì) 于學(xué)員本身的問卷調(diào)查作為獲取培訓(xùn)需求分析的一手資料 最為直接和有效。因此在開始本培訓(xùn)項(xiàng)目之前，對(duì)參與培訓(xùn) 的教師開展問卷調(diào)查，可以有效地調(diào)整本次培訓(xùn)的計(jì)劃。3關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，保證培訓(xùn)的與時(shí)俱進(jìn)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)除了具備一定的專業(yè)知識(shí)技能，還要納入本 專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，了解專業(yè)培訓(xùn)發(fā)展方向及培訓(xùn)所面臨 的難題與困惑，以此來指導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)

13、目，有目的有計(jì)劃地行事， 確保培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)。（二）開展培訓(xùn)實(shí)踐，提高培訓(xùn)績(jī)效培訓(xùn)實(shí)踐的順利與否直接影響培訓(xùn)質(zhì)量的高低，培訓(xùn)過 程要始終貫穿質(zhì)量第一主線，在培訓(xùn)實(shí)施階段重點(diǎn)開展以下 三個(gè)方面的工作。1依據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)課程在進(jìn)行了有針對(duì)性培訓(xùn)需求調(diào)研之后設(shè)計(jì)出了實(shí)用、有 效的培訓(xùn)方案，而在設(shè)置培訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候還需要充分考 慮到成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)的特征。培訓(xùn)學(xué)員層次、學(xué)歷水平不同， 所參加培訓(xùn)的類型、采用的培訓(xùn)方式也不盡相同，此外培訓(xùn) 學(xué)習(xí)具有周期短、任務(wù)重、送培單位要求高、培訓(xùn)內(nèi)容涉及 廣泛的特點(diǎn)，把握學(xué)員及培訓(xùn)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)和規(guī)律，有針 對(duì)性地設(shè)計(jì)出讓學(xué)員滿意的課程。2合理配備師資結(jié)構(gòu)培訓(xùn)重

14、在解決一線教學(xué)實(shí)踐存在的問題，由此在培訓(xùn)教 師選擇上要注意內(nèi)外結(jié)合，合理培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)。為了滿足教 學(xué)實(shí)踐需求，尚需要一線教學(xué)指導(dǎo)專家，這些專家都是具有 豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱教師。同時(shí)，還需要在校聘用校內(nèi) 年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、高學(xué)歷、高職稱的中青年教師為培訓(xùn)授課畢業(yè)論文網(wǎng)的主體，這些教師大部分都是具有碩 士、博士學(xué)位的教授，是所從事領(lǐng)域的專家，在該領(lǐng)域具有 較高的知名度。他們的課程多以理論基礎(chǔ)和前沿講座為主， 能讓學(xué)員把握專業(yè)前沿，引領(lǐng)他們走在領(lǐng)域的前端。3. 做好培訓(xùn)與教學(xué)后勤服務(wù)培訓(xùn)過程的服務(wù)是紛繁繁雜的，概括來說主要包括教學(xué) 與后勤兩方面。教學(xué)服務(wù)是核心，后勤服務(wù)是輔助。教學(xué)服 務(wù)需要做好根據(jù)教師及學(xué)員實(shí)際情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和選擇 培訓(xùn)方法、指定合適培訓(xùn)教材等工作。后勤服務(wù)