養(yǎng)成良好習(xí)慣成就輝煌未來(高一六班)

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 咸陽渭城中學(xué)2014年班主任論壇養(yǎng)成良好習(xí)慣 成就輝煌未來高一六班閆美玲2014 11.15養(yǎng)成良好習(xí)慣 成就輝煌未來 我曾經(jīng)讀過一首名為釘子的小詩： 丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵； 壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬； 折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士； 傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗； 輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個國家。 剛剛讀到這首小詩，我還真沒覺得一個釘子能與一個國家有什么關(guān)系，又讀小詩時，才發(fā)現(xiàn)詩里寓意著一個宏大的哲理，那就是：要想成功必須從小事做起，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣。唯有從小事做起，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣會讓我們受益一生，因為習(xí)慣決定命運。“

2、師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡S著時代的發(fā)展，我們教師身上肩負(fù)的責(zé)任不盡于此了，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在知識與人格兩方面健康發(fā)展。以達(dá)到教與學(xué)的雙重目的.在班主任工作的摸索中，我有了自己的以下體會：一、 讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。學(xué)生，尤其是中學(xué)生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！币虼?，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。我將新生開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，向?qū)W生們宣讀學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點

3、，增補制定適合本班的班規(guī)。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，制定了養(yǎng)成文明十個好習(xí)慣向?qū)W生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。讓學(xué)生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好由于目標(biāo)明確，學(xué)生在實踐的過程中，就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?具體對學(xué)生進(jìn)行“管好自己的眼、耳、口、手、腳”如：眼-不該看的不看（不適宜學(xué)生閱讀的書籍、圖片）；耳-不該聽的不聽（不健康的音像制品及語言）；口-不該說的話不說（不說臟話。使用文明禮貌用語）；手-不該動的東西不動（愛護學(xué)校一草一木，把學(xué)校當(dāng)作自己的將一樣愛護）；腳-不該去的地方不去（不去網(wǎng)吧、錄像廳、游戲廳等不適宜學(xué)生進(jìn)出的

4、場所）。二、 加強監(jiān)督,不斷強化，正確使用榜樣的力量。樹立榜樣對學(xué)生進(jìn)行正面教育。在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，樹立榜樣尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學(xué)生具有更大的說服力，更強的感染力，對學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。如果用正面的典型給他們做榜樣，可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀(jì)律方面，多給學(xué)生樹立身邊的榜樣，挖掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點及時樹立典型，學(xué)生就會不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為

5、。如：要求學(xué)生參考好的班級的禮貌表現(xiàn)、組織紀(jì)律、集會、排隊、升旗和課間活動等。直觀形象的教育，使學(xué)生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。另外，教師的榜樣作用也是不容忽視的，在同學(xué)們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起到很好的促進(jìn)作用。三、構(gòu)建“教師-學(xué)生-家長”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，確保養(yǎng)成教育。育人，并不是說在學(xué)校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師-學(xué)生-家長”三位一體的德育體系。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長對孩子也要嚴(yán)格

6、要求，不斷督促和強化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成一個共識，目標(biāo)一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：一個人的成才受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要方面，所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對學(xué)生的一生有重要作用。誠如心理學(xué)專家洛克所說的-“我們的身體只要從小養(yǎng)成習(xí)慣，它們是什么都受得了的?！薄皾櫸锛?xì)無聲”，學(xué)生應(yīng)該在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，為他的成人、為他的成才打下不可或缺的基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣應(yīng)注意以下幾點：1、培養(yǎng)

7、學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是抹殺學(xué)生的個性，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的學(xué)生，不是讓學(xué)生成為習(xí)慣的奴隸。任何事情都有個度的把握，我們不能把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣與發(fā)展學(xué)生的個性對立起來，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活的“機器人”。因此，我們要根據(jù)每個學(xué)生的特點和個性特長，因材施教。如：對調(diào)皮的學(xué)生的教育要該放則放，該嚴(yán)則嚴(yán)，不能聽之任之；對認(rèn)真老實的學(xué)生的教育要尊重愛護，巧妙引導(dǎo)，不能要求過高等等。 2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣要尊重學(xué)生的發(fā)展，要遵循學(xué)生的目標(biāo)，與學(xué)生一起商量、探討行為習(xí)慣的重要性，一起制定落實的措施，千萬不可操之過急，使學(xué)生逐漸內(nèi)化成自己自覺的行為狀態(tài)，而不是外部壓力強加于學(xué)生的過分要求，使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)

8、成成為學(xué)生自己的源動力。 3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣要尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇自己的學(xué)習(xí)生活方式，老師要從多方面分析學(xué)生的習(xí)慣，不要墨守成規(guī)，強求一律，追求太完美的東西，學(xué)生是不可能不犯錯誤的，相反，獲得錯誤的經(jīng)歷將使他更加懂得行為規(guī)范的重要，并尋找新的發(fā)現(xiàn)。 4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣要及時督促檢查，確保行為的落實并正確評價學(xué)生的行為，要經(jīng)?？吹綄W(xué)生的優(yōu)點及時表揚，進(jìn)行賞識教育，不能用老眼光看學(xué)生的成長。實事求是，這樣教育學(xué)生，他們會更有信心。最后，學(xué)生在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤行為。我們一定要耐心教導(dǎo)他們。學(xué)生對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成一般是沒有恒心的，就是學(xué)生很注意自己的行為表現(xiàn)也可能出現(xiàn)一些不良的行為，我們要加強督促，多采取鼓勵的辦法。發(fā)現(xiàn)他們的日常行為表現(xiàn)有不正確，就隨時加以糾正。讓學(xué)生在日常生活中不斷地糾正自己的不良行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣并非