杜牧《赤壁》教學(xué)反思

1、.杜牧?赤壁?教學(xué)反思?赤壁?這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時(shí)我也是精心準(zhǔn)備，講完之后感覺教學(xué)中有創(chuàng)新之處但也有些缺乏，反思如下:優(yōu)點(diǎn):這首詩的教學(xué)目的是要求學(xué)生在理解懷古詩內(nèi)涵的同時(shí)當(dāng)堂背誦，從教學(xué)過程的檢查中全班很多學(xué)生可以背誦。關(guān)于詠史詩歷史背景的浸透也很到位，很多學(xué)生可以通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細(xì)，學(xué)生可以通過老師的講解理解并總結(jié)這首詩的主旨。缺乏:1、學(xué)生讀的少。講這首詩時(shí)，雖然大部分學(xué)生都能背誦，但教學(xué)環(huán)節(jié)中還是存在缺乏，朗讀的部分太少，學(xué)生讀的少，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的背誦。例如:在我范讀完這首詩后，直接就叫學(xué)生站起來讀，

2、而沒有給學(xué)生時(shí)間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間帶著感情去讀并背誦，這個(gè)時(shí)間我也沒給，還有很多學(xué)生沒帶有感情去背誦，當(dāng)時(shí)我也沒有給糾正。2、我講的太多。在教學(xué)中我講的內(nèi)容太多，學(xué)生思維和課堂活動(dòng)較少，這不符合語文課標(biāo)的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導(dǎo)演，而學(xué)生是主角，在構(gòu)建高效課堂上我存在很大缺乏，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以完全自己總結(jié)出來，而我都自己代勞了。例如:在講這首詩的寫作背景和作者時(shí)，有很多學(xué)生都預(yù)習(xí)了，找學(xué)生說就可以了，而我也找學(xué)生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時(shí)，幾乎都是我自己講的，而學(xué)生只是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽眾，這不好，關(guān)于這段歷史有些學(xué)生完全可以講

3、出來，最好讓學(xué)生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活潑課堂氣氛同時(shí)也可以鼓勵(lì)其他同學(xué)課余時(shí)間多讀書。3、未注重生成。在課堂上學(xué)生自己生成的東西是最珍貴的，學(xué)生自己總結(jié)的東西是經(jīng)過自己考慮的，這是老師教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，而我處理的不好，當(dāng)學(xué)生提出新的問題我沒能及時(shí)解答，當(dāng)學(xué)生有不同答案或者有創(chuàng)新答案時(shí)，我沒能及時(shí)鼓勵(lì)，并且沒有及時(shí)拓展，當(dāng)學(xué)生在總結(jié)概括主旨時(shí)，我還有搶話的時(shí)候，這些都是不好的，也是我以后需要加強(qiáng)的。例如:提問“東風(fēng)不與周郎便這句詩寫了什么人物?班里的閆朕同學(xué)說曹操，當(dāng)時(shí)我是這么回應(yīng)他的答復(fù)，我說你要回歸文本，再好好看看，講完課后我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，我只是一味的認(rèn)為是周瑜，其實(shí)他的答

4、復(fù)是正確的，只是我沒有鼓勵(lì)他，沒有進(jìn)展拓展。改進(jìn)措施:語文教學(xué)講究以讀代練，讀在語文教學(xué)中排第一位，所以在以后的教學(xué)中一定要重視朗讀的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生有感情朗讀的內(nèi)在潛質(zhì)，讓他們體會(huì)讀的樂趣，讀的多了自然在培養(yǎng)語感上和理解文章主旨上有所幫助。學(xué)生能解決的問題一定要放手讓學(xué)生自己完成，老師只是引導(dǎo)，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在討論交流考慮中完成，而不要自己一言堂，逐漸做到將老師的語言和思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言和思維，當(dāng)他可以獨(dú)立完成老師所給的問題時(shí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文才能才真正的鍛煉和培養(yǎng)出來，在以后的教學(xué)中才會(huì)更順手，學(xué)生成績(jī)也就會(huì)進(jìn)步。在講課時(shí)，有時(shí)學(xué)生會(huì)有出人意料的創(chuàng)新答案，這時(shí)就要求老師課堂的駕馭才能了，假如他答復(fù)的是錯(cuò)的，那么你要及時(shí)將他引向正確的方向并且用委婉的語言，對(duì)他給予鼓勵(lì)，讓他不