小學生需要具備哪些語文能力

1、-小學生需要具備哪些語文能力遼寧省凌海市白臺子鎮(zhèn)中心小學姚振武眾所周知，知識是能力的基礎(chǔ)，沒有知識就談不上能力。學生學習知識是為形成和掌握一定的能力服務的。 要形成相應的能力才是學科教學和學生學習的終極目標。 語文是一門工具學科， 是獲取和傳播信息、交流思想的工具，語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生學習、使用語言文字的能力。那么小學生語文教師應該培養(yǎng)學生哪些語文能力？怎樣培養(yǎng)呢？一、識字能力識字是小學語文學習的首要任務，也是語文教學的常規(guī)性任務。識字的過程是學習知識的過程，掌握了漢字則又會形成為一種能力。所以識字既是知識性的又是能力性的。 因為要閱讀就要先識字， 要寫作也必須先學會用字。 漢字數(shù)量

2、多既難認又難記， 要通過語文課的學習，課內(nèi)外的閱讀鞏固已經(jīng)學過的漢字， 又要在學習和閱讀過程中遇到生字的情況下能運用工具書主動查找學習， 提高識字量。識字的要求就是要知其形，明其意。識字要根據(jù)不同的年級達到不同的量，又要養(yǎng)成主動識字的好習慣。識字與閱讀和習作相輔相成，相互促進。識字能力提高了， 其他語文能力也會相應提高， 學生的整體語文能力也會相應提高。二、聽話能力語言的感知。這種感知包括了對大腦聽覺系統(tǒng)中語言信息的詞語、句式及全部內(nèi)容的理解和記憶。聽話能力表現(xiàn)在對語言的分析能-力、理解能力，對語義的理解能力，對話語的品評能力等方面。聽話時要尊重說話人，專心致志，不能心不在焉，甚至隨意插話，以

3、便對說話人的語言信息作出及時準確的反映。三、說話能力說話是一種復雜的心理活動，是人們把內(nèi)部感受化轉(zhuǎn)為外部語言的過程。它要求學生具有較強的語言組織能力，快速地語言編排能力，運用語言及輔助手段表情達意的能力。在課堂上采用朗讀、口述、發(fā)言、討論等形式鼓勵學生敢于說話，消除羞澀膽怯的心理，讓學生膽子大起來，嘴巴動起來，聲音洪亮起來。四、朗讀能力語文基本功訓練的關(guān)鍵是培養(yǎng)語言的感受能力，而它與朗讀密切相關(guān)。通過朗讀，可以有效地表達文章作者的思想感情和寫作意圖，有助于理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟作者構(gòu)思匠心和語言運用技巧，便于記憶和存儲知識。教師要在課堂上安排時間，讓學生集體或個人大聲朗讀。課外活動時，通過朗

4、讀比賽、講故事、演講會、各種討論等形式開展表情朗讀活動。五、誦讀能力誦讀能力是語文教學中學生形成的對文章的理解基礎(chǔ)上加以誦讀的能力。它特別重視理性分析。要培養(yǎng)寫生的誦讀能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學生對誦讀的興趣。教師要提供誦讀的材料、誦讀機會，經(jīng)常鼓勵學生誦讀，在誦讀中品味文章的內(nèi)容。六、速讀能力-速讀能力就是快速閱讀的能力， 它是指利用視覺運動的規(guī)律， 通過一定的方法訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。 一般快速閱讀， 可以按下列步驟進行訓練：一是讀的心理素質(zhì)訓練。速讀時要求專心致志，注重文字信息的獵取和處理， 設(shè)法記住閱讀信息。 二是讀的基本訓練方法包括默讀習慣，提高讀速，掌握理解技巧，學會跳讀、預讀并運用于廣泛掃讀，短時間獲得大量信息。七、觀察能力要走出觀察只是用眼睛看的誤區(qū)，明白觀察必須要眼看、耳聽、腦想，進而感知外界事物，讓觀察成為積累寫作材料的主要源泉。八、習作能力習作能力是語文能力的綜合運用和具體表現(xiàn)，是判斷語文教學水平和學生語文能力的最主要標準。一定的寫作能力體現(xiàn)在一篇文章中應該是言之有物不空洞、有作者的真情實感、層次清晰不混亂、語言流暢、不說本地方言和“土話”。培養(yǎng)和提高寫作能力應從審題、立意、選材、組織材料的傳統(tǒng)指導和命題中解放出來，要努力激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生觀察生活、觀察自然、認識社會，強化