三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱-一說課稿

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱（一）說課稿頭道河中心小學(xué)貢潔冰一、 說教材（一） 教材分析軸對(duì)稱一是北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元圖形的運(yùn)動(dòng)的第一課，對(duì)稱是現(xiàn)實(shí)生活中普遍現(xiàn)象，在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程中，讓學(xué)生通過觀察、探索動(dòng)手操作，了解“對(duì)稱”對(duì)稱軸的概念，并初步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。2會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。3、結(jié)合圖案的欣賞，培養(yǎng)對(duì)圖形的知覺能力和審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。2.會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸（三）教具準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備

2、：課件，各種圖形二、 學(xué)情分析學(xué)生的年齡小，好動(dòng)，好奇，思維活躍，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，形象而直觀的教學(xué)容易被他們接受。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解軸對(duì)稱圖形，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用，在此之前學(xué)生對(duì)空間圖形已經(jīng)初步的了解，再加上學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不算困難。三、 說教法和學(xué)法1、教學(xué)軸對(duì)稱時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的圖片和剪紙，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行觀察、分析，找出這些圖形有什么共同點(diǎn)。2、多組織“折一折”“猜一猜”等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。四、說教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入拿出一張彩

3、紙，對(duì)折后描出“愛心”圖的一半。談話：老師把這張彩紙對(duì)折一下，沿著這條邊剪一個(gè)圖形，你能猜出老師剪的是什么圖形嗎？（演示：剪出圖形并展開），原來是一個(gè)“愛心”圖。我希望咱們班的同學(xué)們每人都有一顆愛心。(把“愛心”圖貼在黑板上)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，這個(gè)圖形的左右兩邊是怎樣的？預(yù)設(shè)：（1） 左右兩邊是一樣的；（2） 左右兩邊是對(duì)稱的小結(jié)：像這樣的圖形，兩邊是對(duì)稱的。有趣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)像這樣的圖形。（板書：對(duì)稱）設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)接觸到一些對(duì)稱的物體，對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在課的開頭，用剪紙的形式導(dǎo)入，容易吸引同學(xué)的注意，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的教學(xué)作好

4、鋪墊。二、 操作實(shí)踐，探索新知1 感知對(duì)稱。師談話：請(qǐng)大家繼續(xù)看下面的幾個(gè)圖形。（課件出示小魚，雙喜字、小房子等） 提問：認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？這些圖形有什么特點(diǎn)呢？（同學(xué)自由回答） 談話：請(qǐng)同學(xué)們從信封里拿出的這幾個(gè)圖形，折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。 同學(xué)操作，同桌互相說一說。 反饋：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽？ 預(yù)設(shè)：（1） 這些圖形對(duì)折后，兩邊都是一樣的；（2）它們是對(duì)稱的。 談話：像這樣對(duì)折后，圖形的兩邊完全一樣，也可以說成是圖形的兩邊“完全重合”。（板書：完全重合）教師演示，大家是這樣對(duì)折的嗎？ 再問：對(duì)折后，哪兩邊完全重合了？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)折痕的兩邊能夠完全重合） 談話：請(qǐng)同學(xué)

5、們拿出另外兩個(gè)圖形，先折一折，看兩邊是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌說一說，每一個(gè)圖形的哪兩邊完全重合。 指出：對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）這條折痕所在的直線，就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸） 提問：你能用自身的語言說一說軸對(duì)稱圖形有什么特征嗎？ 預(yù)設(shè)：（1） 把一個(gè)圖形對(duì)折后，假如兩邊一樣，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。（2） 把一個(gè)圖形對(duì)折后，假如兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。 追問：對(duì)折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合？ 預(yù)設(shè)：（1） 兩邊完全重疊在一起；（2） 兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。2、師：既然你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形

6、，那么你們誰能說一說你們身邊有哪些軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生舉例）3 教學(xué)“試一試”。 出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓，并按順序給圖形編號(hào)。啟發(fā)：這些平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？哪些不是軸對(duì)稱圖形？（稍停）別忙著發(fā)言，先想一想，軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？要知道一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，可以怎樣做？（可以把這個(gè)圖形對(duì)折，看折痕的兩邊能不能完全重合）談話：請(qǐng)同學(xué)們從第一個(gè)信封中拿出這幾個(gè)圖形，先動(dòng)手折一折，再和小組里的同學(xué)說一說，這些圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。同學(xué)操作，教師巡視，并對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。反饋：通過對(duì)折，你知道哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)

7、、6號(hào)是軸對(duì)稱圖形）指正方形，提問：這個(gè)正方形，為什么是軸對(duì)稱圖形？能演示一下嗎？追問：還有不同的折法嗎？同學(xué)演示各種不同的折法。小結(jié)：正方形不只上下對(duì)折兩邊完全重合，左右對(duì)折或沿對(duì)角線對(duì)折，折痕的兩邊也能完全重合。不論怎樣對(duì)折，只要折痕的兩邊完全重合，我們就說這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。指平行四邊形，提問：這個(gè)平行四邊形，為什么不是軸對(duì)稱圖形？假如同學(xué)中有不同意見，則請(qǐng)判斷正確的同學(xué)想方法說服不同意見的同學(xué)。師：現(xiàn)在你能告訴我可以用什么方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸嗎？（對(duì)折） 三、 和時(shí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)1.游戲：全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的，再請(qǐng)三人臺(tái)上表演。2 出示“練一練第1

8、題。 談話：利用附頁1中圖2折一折，看一看，下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形的？ 每一個(gè)圖形，都讓同學(xué)說一說自身是怎樣想的，可以怎樣對(duì)折，對(duì)稱軸在哪里。3判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（書中2題） 4 找一找（書3）5用對(duì)折的方法找出下面圖形（書4） 四、 全課總結(jié) 提問：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有哪些收獲？ 著重引導(dǎo)同學(xué)說說軸對(duì)稱圖形的主要特征，以和判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法。 五、 欣賞圖片，情感體驗(yàn) 談話：軸對(duì)稱圖形給人一種對(duì)稱、和諧的美感。其實(shí)，在我們的生活中就有許多美麗的對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)欣賞。（課件播放：生活中的對(duì)稱） 師：看完后有什么感覺？你們可以用一個(gè)什么字來形容？（美）（電腦顯示一個(gè)大大的美），大家看，這個(gè)“美”字是一個(gè)什么樣的圖形??？（軸對(duì)稱圖形）其實(shí)生活中美無處不在，對(duì)稱也無處不在，只要大家?guī)е皆兊?/p>