對人體吸入的空氣和呼出的氣體的說課.

1、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究的說課稿本節(jié)課是人教版新課程九年級化學第一單元走進化學世界課題化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學的第二課時“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”。一. 教材分析1. 教材的地位作用本節(jié)內(nèi)容位于剛開始化學學習的第一單元，其目的在于激發(fā)學生對化學學習的興趣。在對蠟燭燃燒簡單的實驗探究中，初步學會了對實驗現(xiàn)象進行觀察與描述之后，緊接著提出“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究問題，第一次去嘗試獲取知識的重要方式進行科學探究。通過對比實驗，加強學生對現(xiàn)象的描述、分析、科學的表述探究所得結(jié)論的能力，從中體驗科學探究的過程和方法。因此學好本節(jié)內(nèi)容，為以后學習空氣的相關(guān)知

2、識打下基礎(chǔ)。也為學生今后樹立良好的學習方法，開了個好頭。教學目標知識與技能目標：認識實驗是學習化學的重要途徑，能完成簡單的探究實驗，并寫出實驗報告。初步學會用排水法收集氣體。過程與方法目標： 學習對化學現(xiàn)象進行觀察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題和解決問題的能力。情感與價值觀目標：體驗化學探究學習活動的樂趣和學習成功的喜悅。教學重點： 引導學生主動參與科學探究的過程和方法等方面的教學。教學難點：收集呼出氣體的操作。二 . 教學方法本次探究活動趣味性較強，容易引起學生的參與。但探究活動的實驗步驟較多，且收集呼出氣體的操作有一定的難度，因此，我在課前要求學生預習該探究活動的內(nèi)容，并在家里

3、利用吸管、瓶子、盆子等進行收集呼出氣體的操作練習，以便課上學生能較順利地進行該探究活動。 課堂上首先通過幾個小實驗，獲得進行科學探究時所需要的有用信息和資料， 然后根據(jù)學生已有的生物學常識提出假設(shè)， 結(jié)合有用信息進行對比實驗的設(shè)計，來驗證提出的假設(shè)，重在讓學生體驗科學探究的過程。學生分組實驗中的現(xiàn)象，關(guān)鍵是引導學生對現(xiàn)象進行對比，并及時做出分析，從而獲得探究所得到的正確結(jié)論。三. 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動【活動一】學生活動學生觀察實驗，目的意圖激發(fā)學習的興教師演示實驗：把燃著的木條分別通過實驗伸入集有空氣、 氧氣獲取信息和二氧化碳的三個及其瓶中。學生得出實驗結(jié)論后， 提問學過的二氧化碳的性質(zhì)。

4、人類的生存離不開空氣， 它是一種“摸不著看不見”的自然資源。 你知道空氣中都含有那些問題質(zhì)疑氣體嗎？“呼吸”是我們一刻也離不開的生理活動， 那么你是否思考過人吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同呢？請根據(jù)生物課提出假設(shè)上學到的知識和生活經(jīng)驗提出你們的猜想?！净顒佣?吸入空氣與呼出氣體中氧氣含量的不同？教師講明實驗設(shè)計思路是要根據(jù)所要探究的物質(zhì)的性質(zhì)進行實驗設(shè)計，引導學生完成實設(shè)計實驗驗設(shè)計。提問：怎樣收集空氣和呼出的氣體？并讓一生上講臺操作。教師作重點強調(diào)。活動探究收集好氣體后，由老師完成實驗操作?！净顒尤?吸入空氣與根據(jù)實驗現(xiàn)象， 分析思考氣體的性質(zhì)， 得出信息結(jié)論，回憶學過的二氧化碳的性質(zhì)

5、。踴躍發(fā)言：列舉生活實例證明空氣的存在。學生進行深入思考討論交流，做出猜想。聽老師講解的實驗設(shè)計思路， 根據(jù)老師的引導，通過小組交流設(shè)計出具體的實驗方案。兩生回答提問，一生上講臺操作各收集一瓶空氣和呼出的氣體，其余生觀察并對操作作出評價。觀察并描述實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。趣，同時為后面的實驗探究做好知識上的準備。從簡單的問題著手，激發(fā)學生的學習興趣。通過深入思考，導入新課。通過猜想，培養(yǎng)學生的問題意識， 激發(fā)探究的欲望。教師為學生提供方法上的指導和幫助，讓學生明確實驗設(shè)計思路。提供展示平臺，檢查預習成果， 規(guī)范實驗操作。培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的觀察、描述、分析的能力。呼出氣體中二氧化現(xiàn)象分析碳氣體

6、含量的不同？通過第一個實驗設(shè)計，同學們已經(jīng)明確了實驗設(shè)計的方法，即根據(jù)所要探獲得結(jié)論究的物質(zhì)的性質(zhì)， 設(shè)計成對比實驗。 下面由同學們自己完成對空氣和呼出氣體中二氧化碳含量的不同的實驗設(shè)計?！净顒铀摹?吸入空氣與呼出氣體中水蒸氣含量的不同？生活中的那些現(xiàn)象，可為你的猜想提供依據(jù)？你能從這些實例中得到啟發(fā)， 設(shè)計出實驗方案嗎？學生思考后， 小初步學會簡單組交流實驗設(shè)計方的實驗設(shè)計， 順利地案，展示后分組完成完成簡單的探究實實驗，記錄實驗現(xiàn)驗，認識實驗是學習象，分析得出結(jié)論。化學的重要途徑。 培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的觀察、 描述、分析的能力。樹立實事求是的科學態(tài)度。提供展示自我的平臺，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神， 學會交流討論，分享探究成功的喜悅。學生思考后發(fā)讓學生體會化言，列舉生活中的實學與生活的密切聯(lián)例。系，從日常生活現(xiàn)象學生設(shè)計好實中得到啟發(fā)。驗方案后，分組完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。1. 以上三個實驗在設(shè)計方法上有哪些相同之處。課堂小結(jié)2. 通過以上實驗探究，你能概括出科學探究過程的要素或步驟嗎 ?3. 本節(jié)課你有哪些收獲對實驗設(shè)計方法和科學探究的過程給予總結(jié)，思考后小組交流形成規(guī)律，完善知展示。識結(jié)構(gòu)。針對本節(jié)課所學內(nèi)容，設(shè)計好有效訓練適合大多數(shù)學生做的中低難度的適