學(xué)前兒童行為觀察學(xué)習(xí)綱要,

1、第一章觀察概述第一節(jié)第二節(jié)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)一個(gè)教師能夠利用觀察來了解兒童，要具備兩方面的知識(shí)：1 1、關(guān)于兒童身心發(fā)展方面的知識(shí)。2 2、關(guān)于觀察方面的基本知識(shí)。目前，學(xué)前教育實(shí)踐工作者已經(jīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念的階段發(fā)展到如何在堅(jiān)定的教育理念得指引下提高自己實(shí)踐能力的階段。一般觀察1 1、什么是一般觀察？觀察是人類的本能。日常生活中的觀察行為是由好奇引起的。觀察是指通過人的感官，從周圍環(huán)境中獲得信息，并進(jìn)行組織說明的過程。2 2、觀察的對(duì)象：物、事、人。3 3、觀察的要素：注意、對(duì)象與背景、主觀介入、判斷和結(jié)論。專業(yè)的觀察1 1、什么是專業(yè)的觀察？是為了職業(yè)要求或科學(xué)研究而進(jìn)行的、以正確的了解為目的、需要

2、收集多方面的資料、需要對(duì)資料進(jìn)行縝密的處理。一般觀察：事實(shí)接收一主觀判斷專業(yè)觀察：事實(shí)接收一主觀判斷2 2、專業(yè)觀察的客觀性與主觀性客觀性一一是指事實(shí)存在的真實(shí)面?，F(xiàn)實(shí)資料的呈現(xiàn)及提供的證據(jù)都必須符合客觀的要求。主觀性一一是指觀察者個(gè)人主觀的想法。決定資料的收集方向、辨別資料真?zhèn)位蚩煽啃?、分析或歸納出假設(shè)性的解釋、分別解釋的程度等過程中都要體現(xiàn)主觀的作用?？陀^與客觀的整合一一觀察的目的是在揭露客觀的事實(shí)，但是觀察的過程卻是通過主觀的處理或詮釋。專業(yè)觀察的基本能力1 1、辨識(shí)觀察動(dòng)機(jī)的能力。2 2、追求可靠資料的能力。3 3、觀察工具的選擇或制作的能力。4 4、反省主觀情緒或成見的能力。5 5、

3、區(qū)分客觀與主觀的能力。歡迎閱讀6 6、摘要行為意義的能力。7 7、用詞語(yǔ)下基礎(chǔ)定義（操彳）的能力。8 8、提出假設(shè)的能力。被觀察的行為1 1、什么是行為？狹義：個(gè)體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測(cè)量的活動(dòng)。廣義：不只限于直接觀察可見的外在活動(dòng)，還包括以外在行為為線索，間接推論內(nèi)在的心理活動(dòng)和心理過程。2 2、個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)環(huán)境的刺激：外顯行為、內(nèi)隱行為刺激一行為反應(yīng)行為的產(chǎn)生是個(gè)體接受了刺激很快就出現(xiàn)的，行動(dòng)者的思考或意識(shí)的參與比較少。刺激一有機(jī)體的意識(shí)一行為反應(yīng)個(gè)體針對(duì)刺激產(chǎn)生思考及選擇，決定了反應(yīng)方式后才表現(xiàn)的行為。內(nèi)在動(dòng)機(jī)一行為反應(yīng)發(fā)自內(nèi)在的驅(qū)力、情緒或意念等的行為。3 3、外在

4、行為表現(xiàn)的特點(diǎn)（人類行為的共同特點(diǎn)）：* 連續(xù)性：某一行為的發(fā)生，是有始有終的。* 整體性：人身體不同部位的動(dòng)作及表情的意義不是分離的。* 程序性：先前的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響后面的行為表現(xiàn)。第一章觀察概述第一章第三節(jié)觀察類型正式觀察和非正式觀察1 1、正式觀察正式觀察的特點(diǎn)：對(duì)要觀察的行為必須預(yù)先做好界定，要預(yù)測(cè)好什么情境、時(shí)間回發(fā)生什么類型的行為，并且對(duì)行為的后果也要作好相當(dāng)程度的估計(jì)。觀察的過程是在一定控制下進(jìn)行的。要對(duì)觀察者進(jìn)行訓(xùn)練，建立觀察者信度。用相對(duì)嚴(yán)格、先進(jìn)的方式，通常以量化的方法分析所得資料，結(jié)果比較可靠。正式觀察的優(yōu)點(diǎn)： 可以事先考慮觀察的信度和效度， 在短時(shí)間內(nèi)就可以有效地大量收集可

5、靠的資料?？梢詫?duì)不同的被觀察者使用。往往是以量的統(tǒng)計(jì)方法來對(duì)資料進(jìn)行整理，因此客觀性強(qiáng)。由于是事先確定嚴(yán)密的觀察計(jì)劃，因此可以驗(yàn)證觀察之前所提出的假設(shè)。正式觀察的缺點(diǎn)：很難在觀察過程中新的發(fā)現(xiàn)。所收集的資料可能有所偏差.w正式觀察法例舉：實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法、事件取樣法、等級(jí)評(píng)定法2 2、非正式觀察特點(diǎn)：資料收集和分析是參差進(jìn)行的?？茖W(xué)性比較欠缺，但比較靈活。優(yōu)點(diǎn)：有比較深入的研究，發(fā)現(xiàn)行為的意義或行為產(chǎn)生的原因?？梢哉f明行為現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。樣本少，大多以參與觀察為主。在互動(dòng)的過程中可以幫助被觀察者及觀察者本人的成長(zhǎng)。缺點(diǎn):依賴觀察者本人的理性思考。無法對(duì)比較多的對(duì)象進(jìn)行觀察。比較耗費(fèi)時(shí)間和精力

6、。樣本少，無法成為普遍性的行為理論。參與觀察和非參與觀察1 1、參與觀察特點(diǎn)：在與兒童密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中，傾聽和觀察兒童的行為。I I優(yōu)點(diǎn)：觀察情境比較自然?？梢耘c兒童互動(dòng)，深入了解一些問題。可以不斷調(diào)整觀察的目標(biāo)和弧容;缺點(diǎn)：觀察結(jié)果難以驗(yàn)證。主觀性較強(qiáng)。比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)觀察者的能力要求較高2 2、非參與觀察特點(diǎn)：可以是公開的，也可以是隱蔽的?？梢允褂迷O(shè)備輔助進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)：所得結(jié)論比較客觀。操作比較容易。缺點(diǎn)：對(duì)觀察對(duì)象的深入觀察比較難。受到研究效應(yīng)”、社會(huì)贊許”的影響。會(huì)受到一些具體條件的限制。三、直接觀察和間接觀察1 1、直接觀察特點(diǎn)：觀察這身臨其境。能獲得第一手的資料。優(yōu)點(diǎn)：感受真

7、切、直觀、具體，有助于形成對(duì)被觀察者的整體認(rèn)識(shí)。缺點(diǎn)：人的感官是有一定局限的，用紙和筆記錄時(shí)往往會(huì)遺漏許多信息。由于觀察者在旁邊觀察，會(huì)使兒童的活動(dòng)在一定程度上受到干擾。2 2、間接觀察特點(diǎn)：非現(xiàn)場(chǎng)的觀察.-I I優(yōu)點(diǎn)：能將現(xiàn)場(chǎng)的情境盡可能地保留下來，可供日后重復(fù)觀察和反復(fù)分析時(shí)使用。輔助直接觀察，使觀察更精確、更全面。對(duì)被觀察者的生活不產(chǎn)生干擾。缺點(diǎn)：很難對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行效度驗(yàn)證。四、敘述觀察、取樣觀察、評(píng)定觀察1 1、敘述觀察特點(diǎn)：用一段文字詳細(xì)記錄幼兒的行為表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)：資料完整、自然、生動(dòng)缺點(diǎn)：個(gè)案有限、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。難以做到量化分析。例舉：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法、樣本描述法上i.

8、JIiJi.JIiJ. .I I2 2、取樣觀察IIIII I特點(diǎn)：不是遵循行為發(fā)生的順序，而是按事先選好的順序進(jìn)行。L L 優(yōu)點(diǎn)：由于是只對(duì)選定的行為進(jìn)行觀察，所以提高了觀察的針對(duì)性，省時(shí)省力，比較適用于群體兒童或大樣本觀察。缺點(diǎn)：觀察記錄的資料不夠完整、詳細(xì)。類型：時(shí)間取樣法、事件取樣法3 3、評(píng)定觀察例如：注意活動(dòng)數(shù)字量表類型注意活動(dòng)表現(xiàn)歡迎閱讀1 1 公開的破壞活動(dòng)，或者離開集體2 2 不注意，但無公開的破壞活動(dòng)3 3 跟著教師看4 4 實(shí)現(xiàn)隨著教師，并伴有面部表情5 5 視線跟隨教師，并伴有相應(yīng)的語(yǔ)言或動(dòng)作優(yōu)點(diǎn)：容易設(shè)計(jì)和運(yùn)用，應(yīng)用性比較廣。對(duì)觀察者所需的訓(xùn)練比較少。缺點(diǎn)：難以掌握評(píng)

9、價(jià)尺度，容易帶有主觀偏見。容易造成評(píng)定的等級(jí)誤差。難以分析行為的原因。五、長(zhǎng)期觀察、短期觀察、定期觀察_ _ xxr r_ _1 1、長(zhǎng)期觀察1 1, ,I I1 1?,?,特點(diǎn)：全面、細(xì)致、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。|Jr-JIJr-JIz*1K.z*1K.優(yōu)點(diǎn)：可以比較全面、細(xì)致地了解被觀察者的行為。缺點(diǎn)：比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由于長(zhǎng)期對(duì)觀察者進(jìn)行觀察，會(huì)在一定程度上干擾被觀察者的正常生活。2 2、短期觀察特點(diǎn)：精力時(shí)間集中，難以全面了解情況。優(yōu)點(diǎn)：在時(shí)間和精力上比較集中，可以在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)兒童獲得一個(gè)及時(shí)的了解。缺點(diǎn)：只能對(duì)被觀察者獲得一個(gè)片刻的印象，難以獲得比較全面、深入、整體性和過程性的了解。 JIiJ

10、JIiJ3 3、定期觀察I I-16.I-16.II I特點(diǎn)：觀察深入、連續(xù)性差。在某個(gè)指定的時(shí)間內(nèi)對(duì)兒童進(jìn)行反復(fù)觀察。I ILL優(yōu)點(diǎn)：可以運(yùn)用于比較復(fù)雜的觀察內(nèi)容。缺點(diǎn)：只能看到某個(gè)特定時(shí)段的情況，較難看到兒童行為發(fā)展的連續(xù)性。各種觀察方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有基本特征、使用范圍和條件。究竟選用什么觀察方法,要根據(jù)實(shí)際情況來定。第一章第四節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的特征。開放性與封閉性。選擇性與非選擇性歡迎閱讀。推斷程度。理論參照程度一、開放性與封閉性1 1、開放性：軼事記錄2 2、封閉性：檢核表法二、選擇性程度?？吹绞裁淳陀涗浭裁?。只記錄事先選定的行為選擇性程度高，記錄少，開放性底。選擇性程度

11、低，記錄多，開放性高。選擇性程度越低，觀察的內(nèi)容越多，觀察注意程度隨之?dāng)U展，觀察的視野就不容易集中三、觀察中的推斷根據(jù)描述和證據(jù)來下結(jié)論推斷的程度是不同的推斷的時(shí)間：如實(shí)記錄一一推斷在后一一開放性、非選擇性選項(xiàng)記錄一一推斷在前一一封閉性、選擇性四、理論參照程度選擇性、封閉性的觀察，理論參照程度高。非選擇性、開放性的觀察，理論參照程度低。歡迎閱讀第二章學(xué)前兒童行為觀察1 1、什么是學(xué)前兒童行為觀察？通過感官或儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)資料的一種方法。* * 行為觀察的途徑一一人的感官或儀器* * 是對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的學(xué)前兒童行為進(jìn)行觀察*

12、 * 是有明確目的的觀察* * 觀察過程中有嚴(yán)格的觀察記錄2 2、學(xué)前兒童行為觀察的適用性* * 適用于描述在自然條件下的行為狀態(tài)或正在進(jìn)行著的某些過程。* * 適用于獲取第一手資料或?qū)ρ芯繉?duì)象進(jìn)行縱向跟蹤研究。* * 、學(xué)前兒童行為觀察的具體內(nèi)容。日常生活、工具（材料）的使用、互動(dòng)行為、游戲、語(yǔ)言閱讀、認(rèn)知行為、需要特殊照顧的兒童。行為觀察與學(xué)前教育* * 、采用行為觀察可以深入了解學(xué)前兒童的水平（經(jīng)驗(yàn)獲得、心理需要、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方式）。* * 、采用行為觀察，可以彌補(bǔ)學(xué)前兒童理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測(cè)到許多用其他方法無法測(cè)量的行為。* * 、行為觀察不受兒童合作態(tài)度的影響。不是最

13、高行為，而是典型行為。* * 、與成人和較大年齡的兒童比較，學(xué)前兒童比較自然、天真，更少受到觀察過程的影響。* * 、行為觀察有助于我們深入理解和進(jìn)一步發(fā)展有關(guān)學(xué)前兒童教育與心理發(fā)展方面的理論觀點(diǎn)。第三章學(xué)前兒童行為觀察方法一一描述方法什么是描述的方法？是對(duì)自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對(duì)事實(shí)作分類和分析。描述方法的種類：實(shí)況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法1 1、實(shí)況詳錄法：是指觀察者在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)。2 2、日記式記錄法：對(duì)學(xué)前兒童做一段長(zhǎng)時(shí)間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長(zhǎng)與發(fā)展中某特定范圍的情形。3

14、 3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，并且認(rèn)為是有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)兒童個(gè)性的行為事件隨時(shí)記錄下來，供分析兒童的行為所用。4 4、樣本描述法：詳盡的、連續(xù)的，或順序性的行為描述及當(dāng)時(shí)情境的描述。第四章學(xué)前兒童行為觀察方法一一取樣的方法取樣方法：時(shí)間取樣、事件取樣1 1、時(shí)間取樣：在事先設(shè)定的時(shí)間內(nèi)，規(guī)律性間隔或隨機(jī)性間隔觀察和記錄所選擇的行為。某段時(shí)間=全部時(shí)間2 2、事件取樣：是指選擇某一特定的事件作為記錄的對(duì)象，只要事件一出現(xiàn)，便進(jìn)行記錄的方法。第五章學(xué)前兒童行為觀察方法一一評(píng)量和檢核的方法1 1、評(píng)量和檢核：觀察者不僅要作觀察，而且還要對(duì)行為做出評(píng)價(jià)或判斷。評(píng)量法也被稱

15、作為等級(jí)評(píng)定。是用來量化從觀察中所得印象的一種方法。2 2、行為檢核法：一系列項(xiàng)目的排列，并標(biāo)明這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷后選擇其中之一并做出記號(hào)。第七講學(xué)前兒童行為觀察記錄記錄貫穿于觀察的全過程，客觀的記錄是獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)和保證。記錄的要求：具體、詳盡、準(zhǔn)確、真實(shí)。記錄法的類別：連續(xù)記錄法、頻數(shù)記錄法、評(píng)定記錄法、符號(hào)記錄法1 1、連續(xù)記錄法：觀察者在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)記錄被觀察者的行為。2 2、頻數(shù)記錄法：以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄。（記錄行為有沒有發(fā)生、記錄行為發(fā)生的頻率）3 3、評(píng)定記錄法：根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)定量表，對(duì)觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。4 4、符號(hào)

16、記錄法：用預(yù)先規(guī)定好的符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行記錄。(制定符號(hào)系統(tǒng)、熟記符號(hào)、反復(fù)練習(xí)、準(zhǔn)備說明表)第六章學(xué)前兒童行為觀察的實(shí)施第六章第一節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的過程一一行為觀察步驟一、觀察的準(zhǔn)備活動(dòng)1 1、確定觀察目的：要弄清想要觀察的是什么？想要了解兒童的哪一些行為現(xiàn)象？通過這樣的觀察達(dá)到什么樣的目的？宏觀層面一一了解學(xué)前兒童的行為意義；教育功能微觀層面一一具體要了解兒童的哪一些行為現(xiàn)象，將觀察的目的轉(zhuǎn)化成為具體可操作的問題。2 2、制定觀察計(jì)劃觀察計(jì)劃要考慮的要素：觀察的主題、觀察的對(duì)象、觀察的背景、觀察取樣、觀察的方法和手段、觀察的分析與評(píng)估(1)(1)觀察目標(biāo)(觀察主題)一一是觀察想要探究的事情、尋

17、找的答案，也就是觀察的方向和范圍。觀察的主題與觀察者的目的有關(guān)。觀察的主題要由觀察者自己界定(例如：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同伴互動(dòng)的行為、情緒行為、游戲活動(dòng)(2)(2)觀察對(duì)象一一根據(jù)觀察目的來決定觀察的對(duì)象是團(tuán)體還是個(gè)人。(3)(3)確定觀察背景觀察的背景一一哪里？場(chǎng)所與情境的關(guān)系：場(chǎng)所與情境的關(guān)系是固定的，不同的場(chǎng)所產(chǎn)生不同的情境；場(chǎng)所與情境的關(guān)系不是固定的，相同的場(chǎng)所可以制造不同的情境，相同的情境可以在不同的場(chǎng)所發(fā)生；兒童在某特定時(shí)間的行為受情境的影響要大于受場(chǎng)所的影響。觀察者要考慮：在什么地方(場(chǎng)所、情境)進(jìn)行觀察。這些地方有什么特點(diǎn)。自己將在什么地方觀察。自己與被觀察者之間是否有距離

18、。這個(gè)距離對(duì)觀察的結(jié)果有什么影響。(4)(4)觀察取樣能收集到可以代表主題意義的重要行為，能用來簡(jiǎn)化資料收集的復(fù)雜過程，主要目的是收集與主題有關(guān)的行為。主題行為不是很凸現(xiàn)的時(shí)間或情境不必作觀察。選擇觀察取樣的方法：事件取樣一一當(dāng)事件發(fā)生了才作觀察記錄。時(shí)間取樣一一選擇時(shí)間片段來作觀察記錄。選擇時(shí)間取樣或者是事件取樣，是要看所要記錄的行為事件發(fā)生的間隔或頻率：行為的發(fā)生間隔久而且頻率低一一事件取樣歡迎閱讀行為的發(fā)生間隔近而且發(fā)生的次數(shù)頻繁一一時(shí)間取樣事件取樣與時(shí)間取樣的比較：* 是否在現(xiàn)場(chǎng)記錄事件取樣一一可以在事件的現(xiàn)場(chǎng)來記錄，也可以事后回憶記錄。時(shí)間取樣一一必須在現(xiàn)場(chǎng)記錄。* 運(yùn)用文字記錄還是

19、符號(hào)記錄事件取樣一一可以用文字?jǐn)⑹?，也可以用符?hào)記錄。時(shí)間取樣一一大多用符號(hào)記錄，極少用文字記錄。* 采用的分析方法事件取樣一一可以用質(zhì)的分析方法，也可以用量的統(tǒng)計(jì)方法。時(shí)間取樣一一大多用量的統(tǒng)計(jì)方法。（5 5）觀察記錄的方法、手段1連續(xù)記錄法：進(jìn)行連續(xù)的描述性的觀察記錄（紙、筆、錄音、錄象）2頻數(shù)記錄法：將觀察內(nèi)容列成表格或清單，以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄回憶記錄法：對(duì)已經(jīng)發(fā)生的行為事件進(jìn)行描述性的追記、補(bǔ)記。評(píng)定記錄法：根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)定量表，對(duì)觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。第六章第二節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的具體實(shí)施一、進(jìn)行客觀記錄（客觀的描述）二、整理和分析（分析包括：質(zhì)的分析

20、、量的分析）三、呈現(xiàn)觀察結(jié)果四、解釋說明（避免個(gè)人的偏見及觀點(diǎn)）五、結(jié)論與建議第六章第三節(jié)學(xué)前兒童行為觀察一一注意事項(xiàng)一、避免引起注意二、專業(yè)道德及保密尊重兒童的權(quán)利、安全和個(gè)人隱私。不記載幼兒的真實(shí)姓名。當(dāng)討論到觀察見聞時(shí)，只描述現(xiàn)象而不加評(píng)論。家長(zhǎng)和兒童自己有權(quán)拒絕被觀察。三、影響觀察的若干要素* 敏感度和覺察能力* 疲倦或身體不舒服* 個(gè)性特點(diǎn)* 控制偏差* 情境造成的影響四、觀察過程中的錯(cuò)誤* 遺漏的錯(cuò)誤：漏記了某些行為。造成遺漏的主要原因一一記錄上的疏忽* 權(quán)限上的錯(cuò)誤：列舉了超出實(shí)際情境所獲知的信息* 傳達(dá)上的錯(cuò)誤：僅觀察到行為的結(jié)果第八章學(xué)前兒童行為觀察分析一、行為分析的涵義：是

21、解釋之前的工作。是了解客觀事實(shí)的必要手段。二、文字記錄的分析1 1、發(fā)展出編碼類目：依據(jù)情境歸類（獨(dú)處的情境、安靜的情境、偶發(fā)事件的介入、嘈雜的情境）依據(jù)事件歸類依據(jù)關(guān)系歸類依據(jù)活動(dòng)歸類2 2、行為記錄的摘要目錄：由觀察者的觀察動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的主題3 3、行為詞匯：觀察記錄所要摘要出來的登錄。4 4、標(biāo)簽一一行為意義十分明確。5 5、問題一一行為意義不是十分符合。三、表格符號(hào)記錄的分析1 1、表格記錄：理論觀點(diǎn)一客觀指標(biāo)一觀察記錄2 2、文字記錄：客觀事實(shí)一理性思考學(xué)前兒童行為觀察的要素* 一、觀察目的*二、行為定義*三、觀察背景*四、觀察單元時(shí)間和次數(shù)？* 五、觀察記錄資料的方法*六、處理資料的方法一、觀察目的觀察目的就是要弄清觀察的是什么，通過觀察要達(dá)到什么目的，避免遺漏重要部分，過多記錄無關(guān)現(xiàn)象。行為觀察目的決定了：觀察類型和方法，觀察時(shí)間和背景* 觀察兒童的反射行為一一小年齡兒童* 觀察幼兒的互動(dòng)行為一一兒童的集體活動(dòng)中* 觀察兒童的游戲行為一一兒童的游戲中、游戲場(chǎng)中二、行為定義* 狹義的行為一一個(gè)體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測(cè)量的活動(dòng)。* 廣義的行為一一不只限于個(gè)體直接觀察可見的外在活動(dòng)，還包括以外在行為為線索，間接推