利用課外閱讀提高學生的自主認知能力

1、利用課外閱讀進步學生的自主認知才能【摘 要】課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生道德素質(zhì)的進步和思想意識也有重大影響。在重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，因勢利導的引導學生進展課外閱讀成為了我們教師的一種責任。本文就課外閱讀的重要意義，如何開展課外閱讀，以及指課外閱讀中應注意的問題進展了簡單分析?！娟P鍵詞】課外閱讀；認知才能；素質(zhì)教育一、施行課外閱讀的重要意義蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“假設學生的智力生活僅局限于教科書，假設他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學。我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。課外閱讀不僅對學生

2、的學習有著重要作用，對學生道德素質(zhì)的進步和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧＿@句話是有道理的，學生更應“多讀書，讀好書。當學生進展閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描繪的人物形象進展比較，無形中就進步了自身的思想意識和道德素質(zhì)。二、課外閱讀才能培養(yǎng)的方法一激發(fā)興趣最為關鍵興趣是學習的先導，是需求的動力，是激發(fā)學生課外閱讀的導火索，是使學生樂此不疲、神采飛揚的最正確“興奮劑。學生有了課外閱讀的興趣，自然就像花香招來蜂群，努力尋求閱讀時機，從中去獲取信息，體驗滿足，產(chǎn)生愉悅心情，得到的知識和愉悅情緒又會增加他們更為濃重的閱讀興趣，引起他們探求知識的強烈愿望。1.聽故事誘導

3、閱讀對于不讀書或不愛讀書的學生來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的講述中理解故事情節(jié)，認識人物現(xiàn)象，知道事物善惡，對所聽故事往往留下深化的印象，對未講的故事意猶未盡，產(chǎn)生了極強的想再聽的欲望。我曾利用八年級思想品德上冊中摘引?三國演義?中諸葛亮和司馬懿斗智斗勇的片段激發(fā)了學生對這本書的興趣。這樣，并未作強迫要求，由“聽到讀，水到渠成，不知不覺中，學消費生了閱讀興趣并擴大了閱讀量，增加了知識積累，智力也在潛移默化中得到了開發(fā)，可謂一舉多得。2.創(chuàng)設氣氛自主閱讀學生閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要在教師的指導下持之以恒地培養(yǎng)。中學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣有一定的難度，教師在此時要舍

4、得花費較多精力去為他們創(chuàng)設濃重的讀書氣氛。俗話說：“近墨者黑，近朱者赤。通過設立班級圖書角，努力使學生手邊擁有他們感興趣、適宜各種開展程度學生的閱讀資源；教師還要與家長合作，使孩子在家里擁有自己的書柜、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方；控制學生的作業(yè)量，保證學生有一定的自由支配的時間，包括選擇書籍和閱讀的時間。二開展課外閱讀比賽為了保持已形成的課外閱讀風氣，實在進步讀書質(zhì)量，我們可以通過圍繞課外閱讀開展一些學生喜聞樂見的活動，來穩(wěn)固閱讀成果，檢查閱讀效果。例如我們采取了有“兩會一評的形式?！皟蓵?，即故事演講會、讀書心得會，發(fā)動學生把自己從課外讀物中學來的故事用自己的語言娓娓動聽

5、地講述出來，采用音像結合手段欣賞佳作，從中獲得教益?！耙辉u，即手抄報評比?？梢允钦偷模珠T別類、簡明扼要；可以是歸納型的，概括得當，說服有力；可以是感想型的，聯(lián)絡實際，體會深化。三、課外閱讀應注意的問題一要培養(yǎng)良好的閱讀習慣教師要有方案，有步驟地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和自學才能，進步學生的閱讀才能。為了培養(yǎng)學生自主閱讀的才能，只有指導學生廣泛地進展課外閱讀，才能學以致用，真正起到增長學生見識的作用。通過開展課外閱讀，學生將課堂教學中所學到的閱讀方法、技巧轉化為自己的才能，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，逐步進步自主閱讀的才能，最終成為一個有良好的閱讀習慣、有較強的閱讀才能、終身受益于閱讀的人，以適應社

6、會開展的需要，并能在現(xiàn)實生活中不斷開展創(chuàng)造。二要有針對性如今是信息社會，各種讀物滿天飛，其中良莠并存，假設沒有針對性的閱讀，就有可能誤如歧途，與我們提倡的課外閱讀的初衷背道而馳，這就要求教師結合一學年教材內(nèi)容，針對性的列出學生課外閱讀的范圍，從而到達課外閱讀與課內(nèi)教學想結合，有效進步學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能。三要有多樣的課外閱讀方式在進展課外閱讀過程中，不要把課外閱讀僅僅理解為看書，我們所說的課外閱讀還應包括影視、新聞、報刊雜志等形式，有時候觀看影視的效果對我們教學的幫助是很有效的。比方，在學習?人民當家作主的國家?時，讓學生在課下觀看?開國大典?這部電影就起到了意想不到的效果?？傊?，假設把課內(nèi)閱讀比作“前沿陣地，那么課外閱讀無疑是“主要陣地。因此課外閱讀是進步學生自主學習才能，開展學生創(chuàng)新思維的有效途徑。在課外閱讀過程中，教師只要擺正教與學的關系，堅持“學生為主體，教師為主導原那么，注意培養(yǎng)學生的課外閱讀才能，就一定能到達進步學生的素質(zhì)的目的。參考文獻：1朱智賢.心理學大詞典.北京師范出版社，1989年2蘇霍姆