利用校內(nèi)外各種資源激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲

1、利用校內(nèi)外各種資源激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲綜合理論活動要以活動促開展，讓學(xué)生主動理論，主動探究，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生的好奇心探求欲，促進(jìn)思維的活潑，保持學(xué)習(xí)的持久。讓他們真正走進(jìn)生活，親近理論。一、以理論活動為主線選取讓學(xué)生心動的主題為推進(jìn)綜合理論活動的開展，在教學(xué)中應(yīng)以理論活動為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程施行。一是選好主題。開展綜合理論活動時要選取能讓學(xué)生心動的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便蠢蠢欲動，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無

2、睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個成功的舉措。我校的?節(jié)約水資源?這一案例可以說為全校活動的開展提供了一個范例，從而激起了理論研究的熱潮。每一小組就如何開展宣傳、展示進(jìn)展了討論，最后由教師審定，采納了以下幾種形式：每小組編寫一份?保護(hù)水資源?的手抄報;用學(xué)校的展示窗，將評選出的優(yōu)秀手抄報，節(jié)約用水的小竅門，治理水污染相關(guān)知識等展示出來，通過全校師生一傳十，十傳百，使學(xué)生在播送的同時，加深保護(hù)水資源的責(zé)任心;開展一場主題演講，先在所教班級進(jìn)展，后在全校范圍內(nèi)演講，在全校上下掀起保護(hù)水資源的熱潮。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立假設(shè)干小專題以利于深化研究，又如由此專題引出其它專題繼續(xù)

3、研究等。四是有機(jī)整合。理論活動涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動、學(xué)科活動、班隊活動、節(jié)日活動等有機(jī)整合，進(jìn)步綜合理論活動課程的整體效應(yīng)。二、把合作學(xué)習(xí)落實到自主探究活動中在自主探究教學(xué)中，小學(xué)生雖然接觸了自主探究這一領(lǐng)域，但對探究方法的掌握及展開探究的才能都是很有限的，把合作學(xué)習(xí)落實到自主探究活動中，就變得尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想合作、會合作、樂合作，在合作探究中有效學(xué)習(xí)。1.以合作的形式進(jìn)展探究興趣合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)的假定是：只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。只有滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意的，才會愿意學(xué)，才會學(xué)得好。基于這種

4、認(rèn)識，教師應(yīng)該將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的根底之上，使教學(xué)活動帶有濃重的情意色彩。如：在教學(xué)?圖形剪紙?一課時，教師創(chuàng)設(shè)拼圖游戲?qū)搿煟和瑢W(xué)們在上課之前咱們做個游戲，大家看這些都是半個圖形，誰能把它們成拼完好的圖形?請三個學(xué)生來拼出完好的圖形，師：你們發(fā)現(xiàn)這些拼好后的圖形有什么特點(diǎn)呀?生：左右兩邊的圖形一樣。學(xué)生明白了像這樣左右對稱的圖形就是對稱圖形。請學(xué)生說說日常生活中對稱圖形有哪些?學(xué)生們興高采烈的說出蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛等。教師在每組桌上都放了一些剪紙作品，小組同學(xué)認(rèn)真觀察剪紙作品，同學(xué)們可以動手折一折、仔細(xì)看看、好好想想，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)。2.有效地進(jìn)展合作學(xué)習(xí)與技巧的指導(dǎo)有效的

5、合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心開展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)展必要的合作技巧指導(dǎo)。如：在教學(xué)?制作小紙人?一課時，教師先制作了一些比較別致、優(yōu)美的紙影人如美人魚、白雪公主、花木蘭等人物造型;還有一些小動物造型如小猴子、老虎、小兔子等。上課一開始，首先給學(xué)生三分鐘的時間，讓學(xué)生先欣賞這些優(yōu)美的造型，作為教師，這時可以不說任何的話，就盡情讓學(xué)生欣賞。學(xué)生欣賞完畢，他們自會向教師提出諸如此類的問題，學(xué)生敢于提出問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。怎樣合作學(xué)習(xí)才能更有效的制作小紙人呢?這時教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù);指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色學(xué)生學(xué)會了合作技巧，才能有效地進(jìn)展合

6、作學(xué)習(xí)。但對學(xué)生進(jìn)展合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)。三、注重理論以及學(xué)習(xí)活動方式的多樣化學(xué)生生活在現(xiàn)實世界和社會理論中，生活于自然中。如在三年級我和學(xué)生一起開發(fā)了以?我們的傳統(tǒng)節(jié)日?為主題的系列活動。中國的傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長，寄托了很多美妙的故事和愿望。但是現(xiàn)實生活中的學(xué)生，對中華傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶少之甚少，對傳統(tǒng)節(jié)日的情感也越來越冷淡。為了增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，培養(yǎng)他們對民族文化的情感，在?我們的傳統(tǒng)節(jié)日?這個大主題下設(shè)計了一系列的小主題研究活動。如：?元霄節(jié)?、?清明節(jié)?、?端午節(jié)?、?中秋節(jié)?等。通過這些綜合理論活動，讓學(xué)生

7、在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)理論才能、團(tuán)隊精神和人際交往才能。如?元霄節(jié)?這個小主題活動，是以中華傳統(tǒng)節(jié)日元霄節(jié)的文化內(nèi)涵為核心。學(xué)生以小課題研究為根本形式，在教師的指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手自主制定關(guān)于元霄節(jié)風(fēng)俗的研究課題，通過合作、調(diào)查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、宣傳與展示等活動，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)知識的探究心理。充裕的時間是綜合理論活動的翅膀，廣袤的空間是綜合理論活動的舞臺。在理論活動中利用校內(nèi)外各種資源激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲。把學(xué)生引入科學(xué)技術(shù)的殿堂，豐富了同學(xué)們的知識，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能和思維