淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)的有效結(jié)合

1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)的有效結(jié)合摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活的影響越來越大，在網(wǎng)絡(luò)高度普及的大背景下，初中教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)中，不僅能為學(xué)生營造更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升其綜合素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)分析現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)的有效結(jié)合策略，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202101-0083-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.01.041隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，教育領(lǐng)域掀起了一股創(chuàng)新

2、開展的風(fēng)潮，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛?；瘜W(xué)是一門以抽象概念為主的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。初中化學(xué)課程雖然以根底知識(shí)為主，但由于學(xué)生剛剛接觸，所以難以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這不僅會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來阻礙，也會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，挫傷其學(xué)習(xí)興趣【1】。基于此，教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變觀念，探索信息技術(shù)與初中化學(xué)的有效結(jié)合路徑，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的直觀性以及有效性。同時(shí)，我們也要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，并引入有效的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)改革的平穩(wěn)開展。一、利用信息技術(shù)

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師的信息素養(yǎng)初中生課業(yè)繁重，教師也面臨著較大的教學(xué)壓力，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一些教師仍無法認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)價(jià)值?；诖?，學(xué)校應(yīng)為化學(xué)課程的信息化教學(xué)創(chuàng)造條件，不僅要提供完備的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件支持，也要加強(qiáng)對(duì)教師的信息化培訓(xùn)，并合理減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)其積極地參與到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中。在教學(xué)之余，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)文本、圖形、視頻、動(dòng)畫的處理技能，以提高自身的信息化教學(xué)水平。初中化學(xué)教材知識(shí)雖然根底，但也包含著不同類型的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到不同的學(xué)習(xí)障礙。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并認(rèn)真研究教材內(nèi)容，分析知識(shí)特征，

4、對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，要提前制定有效的應(yīng)對(duì)方案。在教育改革的持續(xù)推進(jìn)下，雖然大局部教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體課件的重要性，但由于自身能力的限制，常常只是將教材知識(shí)與多媒體內(nèi)容進(jìn)行簡單集合，課堂教學(xué)仍以“滿堂灌為主，這種“換湯不換藥的教學(xué)模式既限制了現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)的高效整合，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)突破課程內(nèi)容的限制，在保證課堂進(jìn)度的同時(shí)，適當(dāng)拓展課外學(xué)習(xí)資源，以到達(dá)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。教學(xué)課件既是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是信息化教學(xué)的重要載體。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件應(yīng)具備靈活性、立體性的特點(diǎn)，能將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)、形象的展示，有助于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和

5、掌握。教師能借助多媒體課件有效集中學(xué)生的課堂注意力，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為高效課堂的打造提供有力支持。心理學(xué)研究說明，人獲取信息的主要途徑是視覺和聽覺，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓知識(shí)既能被學(xué)生聽到，也能被看到，同時(shí)也要在課堂上給予學(xué)生足夠的思考和交流時(shí)間，這樣可以給予學(xué)生感官以及心理上的多重刺激，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為一門自然科學(xué)，化學(xué)最重要的就是求實(shí)，真實(shí)性和準(zhǔn)確性是保障教學(xué)課件質(zhì)量的前提。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)素材的過程中，教師一定要認(rèn)真核對(duì)，如果存在明顯的錯(cuò)誤，應(yīng)放棄應(yīng)用，對(duì)于自己無法確定的內(nèi)容，要積極搜尋資料進(jìn)一步確認(rèn)。二、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)是學(xué)生主觀感

6、受的過程，課件的視覺效果對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。通常情況下，廣闊教師通過培訓(xùn)和實(shí)踐，根本上都能快速掌握相關(guān)軟件的操作方法，但在課件的整體布局上大多存在著一定的欠缺。人的視覺習(xí)慣一般由大到小、由上到下、由左到右，所以關(guān)鍵內(nèi)容要放在畫面的左上角，并選用較大的字體，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，當(dāng)畫面中存在色彩較深和色彩較淺兩類元素時(shí)，學(xué)生通常會(huì)更早地注意到前者，所以要想在課件中突出重點(diǎn)信息，需選擇較為深重的顏色。但如果畫面中有彩色和黑白色兩類元素時(shí)，學(xué)生那么會(huì)先吸收彩色信息。另外，教師要注意彩色元素不宜過多，以免學(xué)生出現(xiàn)視覺混亂、疲勞之感。課件中的每個(gè)畫面可能包含文字、圖像等多種元素，教師要注意考

7、慮畫面的整體協(xié)調(diào)性，合理編排文字、圖形等元素，防止給學(xué)生帶來雜亂無章之感。文字是呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的主要載體，在進(jìn)行文字設(shè)計(jì)時(shí)，教師要堅(jiān)持“簡明扼要、突出重點(diǎn)的原那么，畫面中每行的文字不宜超過15個(gè)，并隨著講解內(nèi)容逐步進(jìn)行顯示，字體形式不宜超過3種，以免影響畫面信息的可讀性，對(duì)于標(biāo)題、結(jié)論等關(guān)鍵性文字，要用特殊字號(hào)、顏色加以突出。對(duì)于繁雜、瑣碎的知識(shí)可以利用圖示進(jìn)行系統(tǒng)化處理，教師在教學(xué)中要注意總結(jié)教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并精心設(shè)計(jì)各種圖示，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在課件中，教師可以用不同的圖形和顏色強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。為方便學(xué)生理解不同物質(zhì)的共性和特性，教師可以用表格的方式進(jìn)行歸納、整理，以引導(dǎo)學(xué)生形

8、成正確的認(rèn)知以及深刻的理解。另外，優(yōu)質(zhì)的圖像設(shè)計(jì)能起到事半功倍的教學(xué)效果，它的主要作用是化抽象為具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境。但在實(shí)際教學(xué)中，教師雖然通過多媒體展示了大量圖像，但大多不具備可讀性，應(yīng)用價(jià)值并不高，教師可以試著結(jié)合教材內(nèi)容自行制作圖像，無需過于復(fù)雜，只要能突出知識(shí)即可。動(dòng)畫是吸引學(xué)生注意力的重要手段之一，但對(duì)于教學(xué)課件來說，動(dòng)態(tài)畫面不是越多越好，教師要合理應(yīng)用，在設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持簡明易懂的原那么，且時(shí)間不宜過長。三、利用信息技術(shù)強(qiáng)化理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維化學(xué)理論知識(shí)是教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，化學(xué)教材中包含大量學(xué)生難以理解的抽象性概念，比方“原子的結(jié)構(gòu)“物質(zhì)的量等。初中生的抽象思

9、維尚存在著一定的缺乏，如果教師只采用口頭講解的方式，那么很難到達(dá)理想的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也可能會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，只能被動(dòng)地進(jìn)行機(jī)械記憶，隨著時(shí)間的流逝，頭腦中的知識(shí)體系會(huì)越來越不牢固。但借助信息技術(shù)可以更為詳細(xì)且直觀地展示重要的理論知識(shí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于其科學(xué)思維的培養(yǎng)。待學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)方式后，教師可以劃定教材上的理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生據(jù)此自行搜索資料制作課件或微課視頻，這樣可以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)的結(jié)合有效地豐富了課堂內(nèi)容，但也造成了信息冗余現(xiàn)象的發(fā)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生加工信息的能力也是有限的【2】。教師

10、在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間和空間，防止將大篇幅的理論知識(shí)瞬間呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。理論知識(shí)還具有邏輯性、層次性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，共同利用現(xiàn)代信息技術(shù)的非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)組織信息，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。四、利用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括演示實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)兩個(gè)局部。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，且操作熟練，大多是一氣呵成地完成演示，學(xué)生只能簡單地看到最終結(jié)果，但很難把握實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。此外，一個(gè)教師通常要面對(duì)幾十名學(xué)生，無法保證每

11、一名學(xué)生都能認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)，可如果能借助現(xiàn)代信息技術(shù)，那么能將細(xì)節(jié)清晰地展示在多媒體上，教師也無需一心二用，詳細(xì)為學(xué)生講解知識(shí)即可。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在著較多的不確定性，可能會(huì)給師生帶來一定的危險(xiǎn)。以“蠟燭及其燃燒的探究為例，蠟燭燃燒時(shí)的火焰分為外焰、內(nèi)焰和焰心，受外部環(huán)境的影響，蠟燭搖曳時(shí)忽明忽暗，學(xué)生很難對(duì)三層火焰進(jìn)行細(xì)致觀察，如果貿(mào)然湊近火焰，也存在著一定的危險(xiǎn)性。所以，教師可以用動(dòng)態(tài)影像來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，過程中可以將火焰進(jìn)行放大，讓學(xué)生更加直觀地理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程?！皾饬蛩岬南♂專@個(gè)實(shí)驗(yàn)通常不建議師生操作，因?yàn)闈饬蛩峋哂袕?qiáng)烈的腐蝕性，危險(xiǎn)度比較高，而且在稀釋時(shí)會(huì)放出熱，使水立即沸騰

12、，進(jìn)而造成硫酸滴液向四周飛濺。但如果通過動(dòng)態(tài)影像來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，既能確保師生的平安，也能讓學(xué)生直接觀察到硫酸滴液飛濺的瞬間，有助于加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的印象【3】。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是操作實(shí)驗(yàn)，一般教師只講解一到兩次，學(xué)生也缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這主要與實(shí)驗(yàn)資源有限、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間缺乏有關(guān)。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中是十分重要的，既能幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，也有助于其科學(xué)素養(yǎng)的提升。將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以有效解決這一問題。作為一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)可以突破時(shí)間以及空間的限制，讓學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)過程，而且多媒體視頻具有隨時(shí)暫停的功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度靈活掌控。尤其是在復(fù)習(xí)階段，教師可以將主要內(nèi)容制作成微課視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)論壇或?qū)W習(xí)交流群中，引導(dǎo)學(xué)生下載觀看，根據(jù)下載量以及播放量，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏好。以“氧氣、氫氣、二氧化碳的制取為例，受時(shí)間以及資源的限制，這類實(shí)驗(yàn)難以再開展一次，教師可以借助聲音、影像為一體的形象化視頻幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生的記憶。在經(jīng)濟(jì)高速開展的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的普及率越來越高，但在思想認(rèn)知以及實(shí)際應(yīng)用方面仍存在著一定的偏差，因此教師應(yīng)樹立起高度的工作責(zé)任意識(shí)，鍛煉自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，