北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊

1、北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊什么是周長 執(zhí)教教師：王集中心校-李春明一、教學(xué)內(nèi)容分析：1教學(xué)主要內(nèi)容什么是周長是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元周長的第一節(jié)課，是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測量”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，讓學(xué)生自己體驗“邊線、一周”這些詞，初步感知周長的含義。計劃一課時進行教學(xué)。本課的教學(xué)重點是結(jié)合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點

2、是理解體驗什么是周長。2教材編寫特點本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是周長；然后又通過描一描，說一說，摸一摸等活動拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義；最后通過實踐活動，使學(xué)生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。二、學(xué)生分析：1、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)：學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓，在二年級 下冊認(rèn)識了角、平形四邊開形及長、正方形的特征。2、已有的經(jīng)驗、已有經(jīng)驗與新知識的結(jié)合點：學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，對一些平面圖形有了一定的認(rèn)識，知道面在體上，知道一周的長度是指沿著圖形的邊線的長，掌握了一些測量的方法。這節(jié)

3、課讓學(xué)生進一步體會周長概念的同時，讓學(xué)生感悟到面在體上，物體的每個面都有自己的周長。進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、學(xué)生在學(xué)這部分知識時的興趣點和難點。（1）學(xué)生對測量活動感興趣。（2）學(xué)生對于周長和面積的概念易混淆。三、本課教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：（1）結(jié)合具體的事物（或圖形），通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。 （2）能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。 （3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力。運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能 力。2、過程與方法：通過觀察、操作、思考、交流等活動，逐步獲得對周長的認(rèn)識與理解。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）能積極地參與到認(rèn)識“周長”的操作活動中，通過自己的感

4、性 體驗，來獲得 對“周長”的理解與掌握，增強學(xué)習(xí)的興趣與信心。 （2）體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。4、教學(xué)重點：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。5、教學(xué)難點：理解周長的概念。6、教具準(zhǔn)備：卷尺、卡片等。7、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、卷尺、水彩筆、作業(yè)紙等。四、教學(xué)過程設(shè)計：（一）談話導(dǎo)入，引入新知師：同學(xué)們，你們注意到秋天到了都有哪些特征呢？生：樹葉變黃了師：秋天是樹葉飄落的季節(jié)，老師這收集了幾片樹葉。師：現(xiàn)在動物樂園里要舉行一場小螞蟻爬樹葉比賽，咱們就來當(dāng)當(dāng)小裁判看看這些小螞蟻比賽吧！ 比賽規(guī)則是：小螞蟻必須沿樹葉邊線剛好爬一圈才算勝出。（簡筆畫板書四片樹葉，樹葉呈綠

5、色，在粉筆的一頭貼好一只螞蟻，以粉筆為螞蟻爬行的足跡，呈現(xiàn)四種不同狀態(tài)：剛好爬完、爬過了、沒爬完、沒繞邊線爬。）請同學(xué)們仔細(xì)看看，哪只螞蟻沿著樹葉邊線剛好爬了一周，誰是勝利者？其他三只螞蟻為什么沒有獲勝呢？（沒按比賽規(guī)則，不能重復(fù)行走）師：比賽完畢，你們看仔細(xì)了嗎？誰來說說？生：第一只小螞蟻，它是沿著樹葉的邊線爬了一周，回到起點。師：說得很到位，我們把掌聲送給這位同學(xué)。師：你們發(fā)現(xiàn)第一只小螞蟻是從一點開始，沿著樹葉的邊線，爬了一周剛好回到起點，咱們 把這一周的長度叫作樹葉的周長。（板書課題：周長）師：同學(xué)們，你們再來說一說這片樹葉的周長吧?。▽⒁黄瑯淙~貼上黑邊，學(xué)生說，老師描）生：樹葉一周的長

6、度就是樹葉的周長。（師板書定義）【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生有直觀形象地感受，從學(xué)生熟悉事物手，學(xué)生倍感親切，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生探索新知做好了知識上和心理上的準(zhǔn)備。（二）操作實踐，深化新知過渡語：前面是小螞蟻組開展的爬樹葉比賽，小馬組也不甘落后，它們舉行了一場跑步比賽，可是現(xiàn)在它們的場地都沒畫好，我們能不能幫幫它們呢？1、描一描、說一說師：請同學(xué)們看到課本第45頁第一題，看看小馬要我們怎么畫？咱們來讀一讀吧?。ㄓ貌噬P描出下面圖形的邊線。）同學(xué)們動手描一描吧！師：哪位同學(xué)來描一描，說說你是怎么描的？生：先確定

7、一個點，從這點出發(fā)，沿著這個圖形的邊線一周，然后回到起點。師：說得真好，那么我們把從起點出發(fā)沿圖形的邊線繞一周，邊線一周的長度叫作圖形的周長。師：現(xiàn)在咱們來說一說什么是這個圖形的周長呢？（補充課題：什么是）（張貼剪紙）生：圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書）師：看看這個圖形，有沒有周長？（不封閉圖形）為什么？生：沒有，它有缺口。師：對，不封閉圖形是沒有周長的。只有封閉圖形才有周長。2、找一找、摸一摸師：現(xiàn)在請同學(xué)們找一找你們課桌桌面的周長，并說一說什么是課桌桌面的周長？生：桌面邊線一周的長度就是桌面的周長。師：再摸摸我們數(shù)學(xué)書封面的周長。過渡語：小馬們稱贊我們繪畫能力很強，它們在那場地上順利

8、的舉行了比賽。咱們來猜猜孔雀們在干什么?哦，它們可沒開展什么運動會，它們正圍坐在一起，為運動健將們制作運動服。3、量一量師：你們知道做衣服和褲子需要測量什么嗎？怎么測量呢？生：測量要這一圈（繞著腰一圈）師：我們把繞腰一圈的長度叫作腰圍。那么腰一周的長度到底有多長呢？師：哪位同學(xué)來估一估自己的腰圍呢？（大約20cm、30cm）生：XXX同學(xué)，你的腰圍只有20cm？（師用卷尺展示20cm長的腰圍）師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己量一量自己的腰圍。誰來說一說你的腰圍呢？你是怎么量的？（請一小組內(nèi)的兩位代表上來。）過渡語：美麗的孔雀們說我們可以當(dāng)小小裁縫師了，各個都能準(zhǔn)確的測量腰圍。同學(xué)們動腦筋想一想，動物園的動

9、物需要誰去照顧它們呢？（飼養(yǎng)員和管理員）管理員們想幫動物修建房子，管理員就找來幾塊木板，可是不知道這些木板的周長。4、算一算師：你們愿意幫助量一量，算一算？（愿意）每組有一個圖形，小兔要求我們量一量，算一算圖形的周長。生：我們這組計算的是三角形，我是分邊測量，把測量結(jié)果寫在每條線段的旁邊，將三條線 段測量的結(jié)果相加就能算出圖形的周長。師：你們同意嗎？（同意）不管計算什么圖形的長度，我們只要把這圖形周邊邊的長度相加就能得出它的周長。【設(shè)計意圖】學(xué)生通過動手動腦，在合作與交流中，獲得良好的情感體驗，符合兒童“直觀動作思維具體形象思維抽象邏輯思維”的思維發(fā)展規(guī)律。學(xué)生自主探索周長的策略，拓展了學(xué)生對

10、周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，真正理解周長的意義，到此學(xué)生就順利掌握了教學(xué)重點。（三）拓展延伸過渡語：孔雀們把這些衣服做得可精致了，運動員看了很滿意。前面我們幫了小馬畫場地，幫管理員算圖形的周長，同學(xué)們也累了吧？老師這還碰到一個問題，老師在動物園聽到了兩只蝸牛發(fā)生了爭吵，我們來看看它們在爭吵什么？師：一來到比賽場地，現(xiàn)在有兩只小蝸牛為了周長的問題爭吵起來，這只小蝸牛一看到自己的比賽場地，就說：“我不比賽了，我這個場地的路程長一些，彎道很多。”另一只蝸牛說：“不對，我這邊的場地路程長一些?！睅煟和瑢W(xué)們，它們誰說的對呢？你們能想想辦法停止它們的爭吵嗎？到底哪一個場地的跑道長？請小組討論用什么方法解決這個問題吧！生：我用移圖的方法，【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)的應(yīng)用既是知識的復(fù)習(xí)，又是知識的創(chuàng)新，應(yīng)用性知識的探究可以使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，建立數(shù)學(xué)知識與實際問題之間的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知