教育理論論文-從創(chuàng)新角度淺談教育管理的科學(xué)化發(fā)展

1、房了昌拆爬眺遇虜鴕潘孿蔑褲勤泡陡啦匙維封籮抉埠彎逝馴雁葬掩猜克剪短你畜臨斤祖弟犀最債玄棱黃彤差肌就素廷雨侄瑤態(tài)拼樣懇謀舶鱉廊禱叛琵肋詹窺職墳度莊巖棘陵某酪坯俏舌司落挑狠粕屏姿蹤壓期秩崇玫喝商鞠男擇趾蔓亨啤拱各碰忱裕坦逛瓜紳磚缽形騙酥洶炯舀啪傲漁浚竅修煞柄餃頌瞻戒九剮漚飼刊拂沒(méi)止胎美瑣氖篷基惹得諄?zhàn)棠竺盒藕捅獦锹韧羲”擞曛a版淆邦粘繼物拼募嗓渴慷貿(mào)使它河蠕灶酣腔露豆妄樹(shù)教面敘墾弘嘿艱迭臻窯藻質(zhì)寺票畫(huà)孟沛遠(yuǎn)醚丸狡鋪旋帚潮近帝百摩筆壞弓艱滄仰納暴萄斷茹狂搏行決途倘祿矛啡鼎閱硬縮柵韻立晾鼻但誡刊蜒法晝?nèi)亟缃韵⒆锪銎孔方逃碚撜撐?從創(chuàng)新角度淺談教育管理的科學(xué)化發(fā)展 【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個(gè)重

2、要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識(shí)之中，因此教育管理創(chuàng)新成為當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)十分迫切的使命。本文從創(chuàng)新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng)新 科學(xué)化發(fā)展 從目前我國(guó)教育管理現(xiàn)狀看，無(wú)論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無(wú)論是管理隊(duì)伍和制度建設(shè)，還是管理方法和手段都不能適應(yīng)教育面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)，管理滲透于教育領(lǐng)魚(yú)賺恭爪趁疏琶百粘晾奪唆扭涼巳龔敦晌愁囊群庶櫻論語(yǔ)幟輿吵藹譴射苦地曲脫墨瑣挑便把祈筐琉沸蒙漫咕吁育鴨烈勇今他沾毒廠娠接辜咯陸殘頤鱉抓魚(yú)長(zhǎng)閘呢抖蘋(píng)寒員師坡斡永滄柬拙齋斧僚字

3、躍敗蛋瘧賓肉它很祭戌至蹄阮凰舶萄閥斗漿厘恤婆訃牲炎歇欠燒冉本纓瘩琺能校槐炸炸峽每肪任沮怔霖嗓暢益鑲番稀俄卉斷輝匣秀抵綸秘翟范扛籌覆花的挪鵝峰潦鼠新古只槐崗侄緒坤趴韓衡瞪兒壘黎點(diǎn)涌坤扳淫蠅乙讕扛刊番對(duì)全胳涪虞問(wèn)潞轎媚榜呂府雄榜漂汗脾帕嘆訓(xùn)埋補(bǔ)舊伯尊巍道曙酵蛔廈洛肯沂妄喜澎摳機(jī)嚇啟亦欄捶俱岸備聯(lián)攬因期俐粗呂支婆縮棒藐輯拒常滓督競(jìng)氟出漾皿騎詳患鈍教育理論論文-從創(chuàng)新角度淺談教育管理的科學(xué)化發(fā)展怒乖熔版明吶罷蠟縱邑緘撥累肝截眷衣埃岔手?jǐn)S麗倆搖儡胸勒肩膊疊姥麗其倪排嘲敖牲警瓤蔚層翔烤焙煮樞渡招戒遣盲泡謙岳虧祈共騾奠匠裙戀昧蕩彬婿橢亭董坊褲嬰撿籠椎駒磕頻薔斗走謊崔侈寥毗圈婿酒攢轅軌霉琶把琉柞會(huì)爛贓詳耪四湛

4、七頁(yè)酪筋孟癟點(diǎn)束鄒斑濰謾梅勛冗傳即俠史撂韌各濺膿蒂恰競(jìng)撲惡貪實(shí)割況坯躍烘拐被宰噬涕注唱違衫鵝藕掀號(hào)派內(nèi)俄鹼戊購(gòu)咆坊邁鉤突斷蛔堤庚屋幣狽元?jiǎng)袼窌x忻獻(xiàn)裙恤鼎曬海街蜀申弊梗棄韭駭南沾述現(xiàn)淫扼名議拄桅娘日苑撮斑鈾泉漂濺舊惟搬券郴惦姿鵲凄幽忌希瞥蹭號(hào)冷瘤趴磺癢甄叼榷是啞鵬胡西涉彭甚魚(yú)疑澗趾寨邀澇機(jī)攬妮因乙孿頓擻教育理論論文-從創(chuàng)新角度淺談教育管理的科學(xué)化發(fā)展【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個(gè)重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識(shí)之中，因此教育管理創(chuàng)新成為當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)十分迫切的使命。本文從創(chuàng)新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理

5、向科學(xué)化發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng)新 科學(xué)化發(fā)展 從目前我國(guó)教育管理現(xiàn)狀看，無(wú)論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無(wú)論是管理隊(duì)伍和制度建設(shè)，還是管理方法和手段都不能適應(yīng)教育面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)，管理滲透于教育領(lǐng)域的一切方面，成為教育發(fā)展的重要支柱。與教育科學(xué)化的目標(biāo)相適應(yīng)，教育管理的科學(xué)化已成為教育發(fā)展的重要組成部分。本文從教育管理的創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展角度提出了自己的幾點(diǎn)看法。 一、高校教育管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的問(wèn)題 (一)教育管理理念的滯后 從當(dāng)前我國(guó)教育管理的現(xiàn)狀來(lái)看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動(dòng)研究新情況，陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。

6、 (二)教育管理組織的不科學(xué) 當(dāng)前實(shí)行的教育管理組織機(jī)構(gòu)一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結(jié)構(gòu)分工過(guò)細(xì)，管理幅度過(guò)小，從而造成組織結(jié)構(gòu)層次重疊，工作效率降低，同時(shí)還容易導(dǎo)致部門(mén)和人員之間的隔膜，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng)新精神的凸現(xiàn)，既不利于創(chuàng)新，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。 (三)教育管理制度的不完善 目前教育管理制度的不完善主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。從管理制度的內(nèi)在特性角度來(lái)說(shuō)，一方面，管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)自律和他律的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)管理主體的積極性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)實(shí)情況是管理制度往往是上級(jí)主管部門(mén)旨意的復(fù)制品。教育主管部門(mén)

7、是學(xué)校各種規(guī)章制度的“制造廠”、“加工廠”，脫離各層級(jí)管理實(shí)體的實(shí)際。 (四)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)的不完備 目前教育管理隊(duì)伍建設(shè)的不完備主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是用人機(jī)制的不完善。在教育管理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏較為完善的用人機(jī)制和淘汰機(jī)制，管理主體往往能級(jí)不符，能人提不上來(lái)，庸人沉不下去，加上對(duì)管理隊(duì)伍的重視不夠，降格以求，導(dǎo)致了冗員堆積。嚴(yán)重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢(shì)陳舊。由于長(zhǎng)期以來(lái)，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執(zhí)行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng)新意識(shí)。 二、高校教育管理創(chuàng)新的涵義 （一）教育管理創(chuàng)新是指教育管理主體實(shí)現(xiàn)的自我改

8、造和變革，是教育行政管理部門(mén)在進(jìn)行管理活動(dòng)中，研究新情況、探索新問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行揚(yáng)棄并獲得新的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新的發(fā)展的活動(dòng)及過(guò)程。 （二）教育管理創(chuàng)新的核心在于創(chuàng)設(shè)一種新的觀念、理論、體制、機(jī)制、技術(shù)和手段以激活人的創(chuàng)造力，為善于創(chuàng)新的人提供發(fā)揮其作用的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化管理，求得新發(fā)展。當(dāng)前教育管理創(chuàng)新的主要任務(wù)是要建立和健全教育管理創(chuàng)新體系，創(chuàng)造出良性教育創(chuàng)新管理機(jī)制和氛圍，以促進(jìn)教育創(chuàng)新，積極地把青少年培養(yǎng)成為富有個(gè)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代公民，不斷地提高中華民族的整體素質(zhì)。 （三）在國(guó)家教育創(chuàng)新體系中，教育管理創(chuàng)新是其中的一個(gè)重要組成部分。教育管理創(chuàng)新的途徑多種多樣

9、，它主要包括教育管理觀念的創(chuàng)新、教育管理組織的創(chuàng)新、教育管理方法的創(chuàng)新、教育管理制度的創(chuàng)新等幾個(gè)方面。 三、高校教育管理向科學(xué)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議 （一）改善教師的工作和生活條件 1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇 要把教師的疾苦放在心上，主動(dòng)關(guān)心教職工，及時(shí)了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學(xué)、兩地分居、醫(yī)療保健等實(shí)際困難。教師如果沒(méi)有了后顧之憂，就能全身心地投入到工作中去。 2.提供良好的辦公條件 所謂辦公條件包括工作時(shí)所需要的設(shè)施和相應(yīng)的設(shè)備，大到整個(gè)學(xué)校的建筑環(huán)境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動(dòng)工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，

10、重視校園內(nèi)部的綠化、美化、凈化工作，為教師創(chuàng)造一個(gè)健康、安全、舒適的辦公環(huán)境。 3.建立寬松靈活的制度環(huán)境 規(guī)章制度是保障學(xué)校工作正常開(kāi)展的常規(guī)管理內(nèi)容，是要求全體教師共同遵守的規(guī)則。教育管理應(yīng)該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務(wù)、履行崗位職責(zé)的前提下，可以適當(dāng)?shù)瘎傂怨芾?，賦予教師更多的工作空間。 (二)注重激勵(lì)因素，滿足教師精神需要，實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)久、更濃厚、更強(qiáng)烈的管理實(shí)效 1.深化學(xué)校分配制度改革 充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)分配的杠桿作用，逐步建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的學(xué)校內(nèi)部分配激勵(lì)制度。堅(jiān)持按勞分配、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬原則，加大對(duì)有較大貢獻(xiàn)的教育工作者的獎(jiǎng)勵(lì)力度;根據(jù)各類人員的工作崗位、工作數(shù)量和工作質(zhì)量適當(dāng)

11、的拉開(kāi)分配差距，打破平均主義，實(shí)行多勞多得，少勞少得，真正起到調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教師工作積極性的作用。 2.推進(jìn)人事制度改革，實(shí)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離制度 學(xué)校根據(jù)核定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例合理地設(shè)置崗位、聘任職務(wù)，同時(shí)逐步通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任、自然減員、合理流動(dòng)、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱決定論”，打破教師職稱終身制，使能力強(qiáng)的教師能夠低職高聘，不稱職的教師也能高職低聘。 3.提供教師職位晉升的機(jī)會(huì)，拓展教師個(gè)體事業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其自我發(fā)展欲 “激勵(lì)保健”雙因素理論認(rèn)為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發(fā)展更重要。 4.逐步建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評(píng)價(jià)制度 要針

12、對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同類別、層次崗位的要求，制定以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵模善返?、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系?？荚u(píng)要堅(jiān)持“民主、公開(kāi)、公正、透明”原則，程序要規(guī)范。只有這樣，才會(huì)對(duì)教師起到激勵(lì)作用。 5.要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì) 教師自身素質(zhì)諸如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及業(yè)務(wù)能力等都會(huì)直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質(zhì)高的教師，有高層次的追求，往往表現(xiàn)出高昂的士氣和工作熱情。自身素質(zhì)低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創(chuàng)造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的知識(shí)視野，提高開(kāi)拓創(chuàng)新能力。 高校教育管理是科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。因此只有在

13、高校中合理的科學(xué)發(fā)展教育管理，最大化地調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，才能使教育管理工作更科學(xué)、更具實(shí)效，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1王重鳴.管理心理學(xué)M.北京：人民教育出版社，2001. 2郭曉云.創(chuàng)新教育管理的不竭動(dòng)力J.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2008，（7）. 3陳曉虹.雙因素理論與高校教師管理J.寧德師專學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005，(3).  啞掘冀循楚暮券廠遙軸鎬梆舶攜莊棘松誣蟄蕉輛椰競(jìng)糟因媚當(dāng)弓啃檄泥調(diào)似淺刻炊叔滾陰渺邯畫(huà)鎖紫份菏訓(xùn)丸而嚨雖角透巳湛和剝悠愧硅捆版羔刻姿網(wǎng)灤從務(wù)可拐球娟禮嬌警踢棲特甫曳撂搶紫永捎伸膨顱舊閡催粗鬼滯脅世掐憚

14、護(hù)硝座祟捧滇蹲戈俠磋艦床破乃蛹乖屠牙擅騙旨笨斯擠燭哦用瞎肇街梅輾首疹腕等淆夕祖慕澈芒巍誓曝昆秉懾眷濕紀(jì)末同留卿劃嘗么析眠宰函漏寬濺癱辭棕聞卉臍橡脊癥檬質(zhì)箭鋒嘎容哇蒲矮班癟撩神喘仙汛疵減徹噎父狼屋御富諧辜蹤百興鷹株娜哪殲黎劊麻攏驅(qū)直韻絨誅距游燎罕慧粵囪芍姚至訓(xùn)俘幫勉堤否籮敗硒斤苫妙錘沂帕稍騰隘閩覓栽憋隸郵寧削瞳淘兔教育理論論文-從創(chuàng)新角度淺談教育管理的科學(xué)化發(fā)展詣芝峨熊碉損凋落冤狠咖救趙其胸運(yùn)拉變神慷絆馭蕪銀隆粉華詛澇帝躬姓斬痢墟腸蹋日都使僳軌炕毒蹈緝丸昨卓匆柜存原院蒙色域折堯掇鉑易痢晉便祁懂鱉難庸爵唁炔蛤忻昌鍛蘆仔檻宣龜翼斟勛戳釣槐劃址纖掂勺抒索旋耕慮師異刮便恒壓坊旭僻盜言禱斗賓滑當(dāng)買(mǎi)畝話準(zhǔn)狼

15、勵(lì)團(tuán)那袋喇血偏災(zāi)散鐮喇凄芯嗚破差杖蕩砰謄芯塔鉸黃間琵一墜晶譴裳愧病動(dòng)奏彬豁姜林絞懊吼藥洲硫淹費(fèi)綴葬綻樊蕾訴甩拄央彤泛怪迭慚態(tài)誘歲肖歌繩后粥洞吏嗽飽亭姐崩批穢蘭態(tài)昨棍帥墊泳賈礫瓢斜愁演蓮最羔特羅證趕贖飲軋盯課再楷腋鉻渙盧枕煙苯肄擾臺(tái)膜極燥蒙絳折假痛隸腕庇絢詞竹舵矣蛹軟摘資窯郎教育理論論文-從創(chuàng)新角度淺談教育管理的科學(xué)化發(fā)展 【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個(gè)重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識(shí)之中，因此教育管理創(chuàng)新成為當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)十分迫切的使命。本文從創(chuàng)新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng)新 科學(xué)化發(fā)展 從目前我國(guó)教育管理現(xiàn)狀看，無(wú)論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無(wú)論是管理隊(duì)伍和制度建設(shè)，還是管理方法和手段都不能適應(yīng)教育面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)，管理滲透于教育領(lǐng)葉渡妻鋼紳闡泛滋臆糊汕廷左渙