閱讀教學(xué)家常課第一課時(shí)基本教學(xué)環(huán)節(jié)探究及實(shí)施建議正稿

1、閱讀教學(xué)的精彩應(yīng)從“頭”開始閱讀教學(xué)家常課第一課時(shí)基本教學(xué)環(huán)節(jié)探究及實(shí)施建議啟東市教育局教研室 茅萍荷家常課是我們每天按課程表進(jìn)行的日常課堂，呈現(xiàn)的是真實(shí)的教學(xué)狀況，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。新課改的實(shí)施價(jià)值在于對(duì)家常課的有效引領(lǐng)和優(yōu)化重建。沒有家常課的質(zhì)量提升，也就談不上學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。家常課的優(yōu)良品格，值得我們關(guān)注和研究。然而，深入教學(xué)一線開展日常調(diào)研，剖析閱讀教學(xué)家常課的第一課時(shí)教學(xué)，我們不能不正視到如下令人堪憂的教學(xué)現(xiàn)狀:一、目標(biāo)意識(shí)缺失1.教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重縮水有的教師關(guān)注了識(shí)字教學(xué)這個(gè)目標(biāo)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解生字新詞、把課文讀正確讀流利、初步感知并整體把握課文大意、理清

2、課文層次、學(xué)習(xí)課文的部分內(nèi)容等教學(xué)目標(biāo)。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的課堂：一些中、高年級(jí)的語文教師在導(dǎo)入新課后便開始教生字，一整節(jié)課圍繞著幾個(gè)生字不停地認(rèn)讀、練寫、造句，忙得不亦樂乎。而閱讀教學(xué)的其他任務(wù)因前面的環(huán)節(jié)花時(shí)過多而無暇涉及，或剛剛開始便下課。這種脫離文本孤立識(shí)字的教學(xué)，既枯燥乏味又高耗低效。2.教學(xué)目標(biāo)過于膨脹 有的教師對(duì)字詞教學(xué)不夠重視，只是簡(jiǎn)單地一讀帶過，然后直奔重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀、品味。學(xué)生沒有充分讀書，課文沒讀流暢，甚至連最基本的字詞障礙也沒掃除，就直奔文本主題，去理解感悟文本，去品味語言文字，去學(xué)習(xí)遣詞造句。急功近利的“悟”只能停留在文字的表面，學(xué)生難以形成自己獨(dú)特的感受和個(gè)性的解

3、讀。這樣的第一課時(shí)教學(xué)其實(shí)也包辦了第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。二、板塊意識(shí)模糊有的教師對(duì)閱讀教學(xué)第一課時(shí)安排哪些教學(xué)板塊比較模糊，備課時(shí)對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)比較粗疏，隨意性較強(qiáng)，導(dǎo)致課堂上教學(xué)內(nèi)容瑣碎，出現(xiàn)了“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的尷尬局面。面對(duì)家常課的這些教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)癥下藥，以期提高其有效性呢？我認(rèn)為突破點(diǎn)在于應(yīng)該遵循閱讀教學(xué)家常課第一課時(shí)教學(xué)的一般規(guī)律，盡快構(gòu)建新型課堂下的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓老師能正確安排閱讀教學(xué)家常課第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并讓課堂教學(xué)的脈絡(luò)在自己的腦海中明晰起來，讓閱讀教學(xué)的精彩從“頭”開始。那么，閱讀課的第一課時(shí)教學(xué)通常應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為不可缺少的應(yīng)有“識(shí)字學(xué)詞

4、、讀通課文、整體感知”這三個(gè)重點(diǎn)，中、高年級(jí)還可以“理清層次、學(xué)習(xí)部分內(nèi)容”。下面以蘇教版國標(biāo)本教材三下我應(yīng)該感到自豪才對(duì)為例談?wù)勯喿x教學(xué)家常課第一課時(shí)基本教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施建議。環(huán)節(jié)一：突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知【案例示例】（一）猜謎激趣1.出示謎語：背上馱著兩座山，幾天不餓口不干。 往來沙漠馱重?fù)?dān)， 烈日風(fēng)沙都無關(guān)。2. 猜謎揭題（二）讀題解題1.如果有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？你怎么讀課題？2.假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題又該怎么讀？3.通過預(yù)習(xí)，你還想怎樣讀？【實(shí)施建議】該環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和舊知。所起到的效果是引起認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。突顯的“趣味點(diǎn)”是指與新知有聯(lián)系的、有吸引

5、力的、能一下子抓住學(xué)生心靈的切入口。在這一環(huán)節(jié)注意導(dǎo)入方法的選擇：一要考慮教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求；二要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷。一般來說，低年級(jí)要以具體、形象為主，中、高年級(jí)可適當(dāng)理性一些。環(huán)節(jié)二：突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀【案例示例】（一） 檢測(cè)字詞鏡子 委屈 多虧 陷進(jìn) 走一趟 足夠 松散 疙瘩 鋪天蓋地 閉上眼睛1.正音（1）在這些生字詞當(dāng)中，你認(rèn)為哪些字的讀音要提醒大家注意的？要點(diǎn)預(yù)設(shè)：“鏡”是后鼻音聯(lián)系上下文理解“鏡子”。“疙瘩”的“瘩”讀輕聲“松散”的“散”是多音字引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思來確定讀音。（或教師出示字典上的讀音與相應(yīng)解釋，或讓學(xué)生當(dāng)堂查閱字典）出示：一盤散沙、不歡而散用這樣

6、的句式回答：在（ ）這個(gè)詞語中我讀（ ），因?yàn)椤吧ⅰ痹谶@里的意思是（ ）。（2）開火車讀，相機(jī)正音。2.辨形字音都讀準(zhǔn)了，你覺得哪個(gè)字特別難寫？我們來交流一下。要點(diǎn)預(yù)設(shè)：（1）范寫“趟”（2）屏示“陷”（瞧，右下部藏著個(gè)小機(jī)關(guān)這里的橫折、還有中間的一橫和前面都不連起來，真是個(gè)小陷阱?。?.描紅把這兩個(gè)生字描一描，記一記。（二）順讀課文1.學(xué)生自由讀課文。2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音，理解詞語。（1）第一自然段教師引讀：故事是怎么開始的呢？指名朗讀課文第一自然段。隨文理解詞語：有不理解的詞語嗎？誰來幫幫他？ （2）第二自然段教師引讀：讀了這段，你迫切地想知道些什么？學(xué)生回答：聽了小紅馬的話

7、，小駱駝是怎么做的？聽讀思考：要求大家?guī)е@些問題，聽學(xué)生個(gè)別讀第二自然段。隨文理解詞語：利用會(huì)意字“屈”理解生詞“委屈”。（3）第三、四自然段教師引讀：第二天，滿心委屈的小駱駝跟著媽媽來到茫茫的大沙漠，故事在繼續(xù)學(xué)生個(gè)別讀：請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀第三、四自然段。隨文理解詞語：相機(jī)理解“茫茫”的意思。我們還可以說茫茫的（草原、大海、星空）相機(jī)理解“陷進(jìn)”這個(gè)詞。生活中你看到過什么陷進(jìn)什么里面嗎？ （4）第五自然段教師引讀：讀到這兒，沙漠旅行快結(jié)束了，故事也將接近尾聲誰把第五自然段讀完？學(xué)生個(gè)別讀?！緦?shí)施建議】教學(xué)中要組織學(xué)生交流展示預(yù)習(xí)收獲，并就自學(xué)障礙點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，師生、生生交流解惑?？梢赃\(yùn)用的形式

8、有：個(gè)人展示收獲（質(zhì)疑問難），大家補(bǔ)充（交流解惑）；小組成員之間互相交流，然后組際之間交流完善（以一個(gè)學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)為主，其他小組完善）；教師就學(xué)生考慮不周的方面，作精煉的講解提示，并輔之于板書所起到的效果是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，順暢閱讀全文；在具體的語境中初步理解文中生字新詞的意思；在教師的指導(dǎo)下書寫難寫的生字。要注意的是生字的書寫任務(wù)不一定在這個(gè)環(huán)節(jié)中全部完成，可以視實(shí)際情況隨課文識(shí)字；試讀中要讓學(xué)生讀重點(diǎn)，讀難點(diǎn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以達(dá)到正確流利的效果。環(huán)節(jié)三：把握文章主旋律，順清脈絡(luò)【案例示例】（一）讀文圈詞五位同學(xué)用朗讀告訴我們一個(gè)有趣的故事，

9、讓我們認(rèn)識(shí)了故事的主人公小駱駝，體會(huì)了小駱駝的情感變化?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心世界，放聲朗讀課文，讀完后圈出小駱駝情感變化的詞語。交流，相機(jī)板書：委屈、自豪（二）理清脈絡(luò)課文就是按照小駱駝的情感變化來寫的，快速找一找：課文哪部分是寫小駱駝?dòng)X得挺委屈？哪部分寫小駱駝感到很自豪？ （三）概括內(nèi)容學(xué)到這兒，事情的來龍去脈大家一定清楚了吧？這個(gè)問題肯定難不倒大家，誰愿意來說一說？開始 ，小駱駝?dòng)X得挺委屈；后來 ；最后 ，小駱駝感到自豪。（四）學(xué)法指導(dǎo)瞧，課文講述的就是這樣一個(gè)故事，按照事情發(fā)生的先后順序，同時(shí)抓住主人公的情感變化，概括出課文的主要內(nèi)容，這可是一種很好的學(xué)習(xí)方法。【實(shí)施建議】教學(xué)中要引

10、導(dǎo)學(xué)生在讀順的基礎(chǔ)上交流初讀文本的體會(huì)，對(duì)文本形成粗略的整體印象，并能抓住課文內(nèi)在的寫作線索，理清文章脈絡(luò)，中、高年級(jí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行邏輯分段。需要強(qiáng)調(diào)的是，中、高年級(jí)都要把分段作為一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)，并由易到難,由進(jìn)行較多的指導(dǎo)、提供較多的幫助到逐漸獨(dú)立地進(jìn)行。這項(xiàng)訓(xùn)練始終應(yīng)該在初步了解課文內(nèi)容之后，學(xué)生在訓(xùn)練過程中要學(xué)會(huì)一些分段的方法，不僅知其然，而且要知其所以然，真正把分段、概括段落大意作為一種能力來培養(yǎng)。備課中要體現(xiàn)指導(dǎo)分段的過程，而不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)分段的結(jié)果及段落大意。環(huán)節(jié)四：精選課文一部分，品讀感悟（此環(huán)節(jié)適用于中高年級(jí)）中高年級(jí)課文篇幅較長，第一課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材和教學(xué)實(shí)際需要精選一

11、部分內(nèi)容品讀感悟，可以是課文的開頭，可以是課文的結(jié)尾，也可以是開頭和結(jié)尾，甚至是文中的某個(gè)重點(diǎn)段落?！緦?shí)施建議】教學(xué)中要運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)孩子在文本里走個(gè)來回，并交流自己的閱讀感受，誦讀積累規(guī)范語言，運(yùn)用規(guī)范語言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，生發(fā)課外閱讀的欲望。其最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生的閱讀能力得到提高，語文素養(yǎng)得以提升。實(shí)施過程可以按“提示任務(wù)自主閱讀展示交流”進(jìn)行。具體來說，“提示任務(wù)”從新知的生長點(diǎn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提出明確的閱讀任務(wù)；“自主閱讀”即給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)走進(jìn)文本，讀讀想想，圈圈劃劃，中高年級(jí)的學(xué)生寫寫批注；“展示交流”即課堂成員（學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師）對(duì)話

12、互動(dòng)，共享閱讀成果，提出新的疑惑。教師及時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，師生共同釋疑解惑，補(bǔ)充完善。在這個(gè)過程中，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生誦讀積累規(guī)范語言；適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式進(jìn)行語言表達(dá)；適時(shí)立足教材進(jìn)行拓展，學(xué)生生發(fā)課外閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)注意的是，教師要根據(jù)實(shí)際情況精選教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)起點(diǎn)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別對(duì)語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)做到胸有成竹；備課中，各部分內(nèi)容的教學(xué)，都要體現(xiàn)“提示任務(wù)自主閱讀展示交流”這三個(gè)環(huán)節(jié)。切忌進(jìn)行從頭至尾的串講。有機(jī)滲透讀書方法，如：不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣、一邊讀一邊想的意識(shí)、在閱讀中發(fā)表不同見解的品質(zhì)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移到課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為良好的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。環(huán)節(jié)五：精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，反饋完善當(dāng)堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、積累語言、形成技能技巧必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前的語文課堂，練習(xí)不能做到當(dāng)堂完成、當(dāng)場(chǎng)反饋的現(xiàn)象仍普遍存在，導(dǎo)致有些教師一堂課下來對(duì)于“學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么？有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？哪些學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)需要鞏固？”心中無數(shù)，延誤了補(bǔ)救的最佳時(shí)機(jī)。 【實(shí)施建議】必須精選練習(xí)內(nèi)容，要緊緊扣住第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性，也要注意多樣性；課堂練習(xí)要及時(shí)，即學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊反饋，著力了解學(xué)生的答題情況，據(jù)此判斷教學(xué)的狀況，為教學(xué)的調(diào)整和