統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材解讀(課堂PPT)（100頁(yè)） 公開(kāi)課課件

1、三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹1三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹? 目錄目錄幾個(gè)關(guān)鍵詞幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議2三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹? 目錄目錄幾個(gè)關(guān)鍵詞幾個(gè)關(guān)鍵詞立德樹(shù)人語(yǔ)文素養(yǎng)閱讀體系雙線組元3立德樹(shù)人最早提出是在2014年教育部為了深化基礎(chǔ)教育課程改革下訂一份文件中，這份文件的題目是” 深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)” 。我們這套部編版教材，就是在立德樹(shù)人的思想指導(dǎo)之下，匯聚了國(guó)內(nèi)目前最頂級(jí)的專(zhuān)家，吸納了國(guó)外母語(yǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了百年以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材的發(fā)展變化，

2、特別是十年課改，2001年一標(biāo)多本的各版本教材的經(jīng)驗(yàn)得失，最后以全國(guó)統(tǒng)一的口徑，編寫(xiě)這一套教科書(shū)。這套教科書(shū)它的核心指向了育什么人，怎么育這樣的人。所以強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人這一個(gè)關(guān)鍵詞。立德樹(shù)人體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生的頭腦。革命傳統(tǒng)教育是紅色基因，必須要傳承。傳統(tǒng)文化，中華5000年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生生不息，積累了大量的優(yōu)秀文化，它是我們的共同記憶，是我們的文化基因，是我們一致的價(jià)值觀追求。最后國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)在這個(gè)4世界紛爭(zhēng)的情況下，這一點(diǎn)會(huì)越來(lái)越引起我們集體關(guān)注。語(yǔ)文素養(yǎng)? 高中語(yǔ)文課程新一輪的改革中，提出了一個(gè)關(guān)鍵詞叫中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。高中語(yǔ)文介入四個(gè)內(nèi)容：第一個(gè)語(yǔ)言的建

3、構(gòu)與運(yùn)用，第二個(gè)思維的培養(yǎng)與提升，第三個(gè)審美的建設(shè)與創(chuàng)造，第四個(gè)文化的傳承與理解。語(yǔ)文最核心的四部分內(nèi)容已經(jīng)在高中開(kāi)始落實(shí)，并投射到初中乃至小學(xué)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀建設(shè)，文化傳承，策略方法，語(yǔ)言與思維。素養(yǎng)，就是一個(gè)人怎樣對(duì)待他人，怎樣對(duì)待社會(huì)，怎樣對(duì)待自己，就是一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候怎么處理？5閱讀體系精讀/略讀/快樂(lè)讀書(shū)吧，其實(shí)我們?cè)瓉?lái)的課本也分步驟閱讀，也關(guān)注到了課外閱讀，但是從來(lái)沒(méi)有像今天這樣，我們對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)更為深刻，我們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)更加全面。我們不僅關(guān)注到課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們更關(guān)注到學(xué)生課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。過(guò)去最大的語(yǔ)文問(wèn)題是什么？是我們的孩子不讀書(shū)。那么現(xiàn)在補(bǔ)足，所以

4、由精讀到略讀，再到快樂(lè)讀書(shū)吧，三位一體。課外閱讀成為課程的有效組成部分，它溝通了課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)了單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。我們今天的這一套教材，把閱讀納入進(jìn)來(lái)。從一年級(jí)一開(kāi)始的識(shí)字還不多，還不能自主閱讀的時(shí)候，安排和大人一起讀。到了二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生能力漸強(qiáng)，主動(dòng)性積極性也得到進(jìn)一步提升，這時(shí)候把和大人一起讀，改成我愛(ài)閱讀。那么到了三年級(jí)，由原來(lái)的主要是精讀，變成精讀和略讀。精讀學(xué)習(xí)得方法，略6讀得到實(shí)踐，課外閱讀再進(jìn)行自主實(shí)踐，把這些方法用實(shí)例開(kāi)闊讀雙線組元雙線組員就是說(shuō)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，一標(biāo)多本。冀教版語(yǔ)文教材，多次用人文作為單元的主題，用人文作為單元的主題來(lái)組元好處是什么？好處是

5、便于教育學(xué)生，素材找起來(lái)也比較多。那么問(wèn)題在哪里？實(shí)踐這十多年，語(yǔ)文逐漸被認(rèn)為不成體系。所以反思這種情況，我們新的部編版教材，以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)，三年級(jí)幾個(gè)單元：學(xué)校生活，祖國(guó)河山，童話(huà)世界，我與自然，金秋時(shí)節(jié)，策略單元：預(yù)測(cè)，習(xí)作單元：觀察。比如我們與自然能否和諧相處。人必須由自然人成為一個(gè)社會(huì)的人，這是人文主題。咱們?cè)倏吹诙€(gè)語(yǔ)文要素，孩子們通過(guò)精讀略讀快樂(lè)讀書(shū)，慢慢的把必要的語(yǔ)文知識(shí)/語(yǔ)文能力，一些適切的學(xué)習(xí)方法，以及良好的習(xí)慣。最后聚焦在一起的時(shí)候，就成為一種原動(dòng)力，使它能夠拾級(jí)而上，然后奔向更高的語(yǔ)文領(lǐng)域，這就是雙線組元。7三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹? 目錄目錄幾

6、個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)8進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)?特殊的三年級(jí)特殊的三年級(jí)學(xué)習(xí)容量加大學(xué)習(xí)容量加大學(xué)習(xí)難度加深學(xué)習(xí)難度加深容易拉開(kāi)距離容易拉開(kāi)距離基于文本基于文本課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與目標(biāo)要求教科書(shū)基于現(xiàn)狀基于現(xiàn)狀知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平承上啟下，轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期承上啟下，轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期9快樂(lè)讀書(shū)吧中編排? 在那奇妙的王國(guó)里，有一個(gè)地方，大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，雪孩子跟小白兔快樂(lè)的玩耍游戲，王子和公主最后過(guò)上幸福的生活！從古到今到未來(lái)，一篇篇文章打通了過(guò)去和現(xiàn)在的精神聯(lián)系，使我們透過(guò)這一節(jié)節(jié)課看到了一幅幅精彩的畫(huà)面，感受到了一個(gè)個(gè)感人至深的故事，見(jiàn)到了一群鮮活的形象，獲得了一份份超越我們智慧的收獲。10能夠更

7、好的享受審美的愉悅：? 第五單元導(dǎo)語(yǔ)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話(huà)我相信每個(gè)人都會(huì)讀甚至于耳熟能詳，脫口而出，但是真正能讀懂的不多。一句名言，提醒了我們這個(gè)單元的人文主題。下面兩句話(huà)，提出我們單元的語(yǔ)文要素，體會(huì)作者是怎樣留觀察周?chē)挛锏?。仔?xì)觀察把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。世界變得美，是因?yàn)橛刑嗵鄷?huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們見(jiàn)到一個(gè)又一個(gè)美的人，美的事，是因?yàn)橛胁煌乃囆g(shù)家用各種美的形式給我們呈現(xiàn)出來(lái)。11第三，助力精神成長(zhǎng)。一個(gè)人長(zhǎng)大，或者說(shuō)一個(gè)孩子長(zhǎng)大，不僅意味著知識(shí)增長(zhǎng)，還意味著生命精神成長(zhǎng)。比如不懂就要問(wèn)一課，手術(shù)臺(tái)就是陣地白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人，是一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。

8、父親樹(shù)林和鳥(niǎo)父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性了然于胸。父親對(duì)我得說(shuō)一句話(huà)，鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。最后一句，我很高興，父親不是獵人。12? 第四個(gè)提升應(yīng)用能力。閱讀策略里面總也倒不了的老屋，讀到這個(gè)題目，你自然就會(huì)想怎么回事？這個(gè)老屋這么大年紀(jì)了為什么倒不了，是被神仙施了魔法了嗎？還是怎么樣，于是就有了一種策略，你看老屋總也倒不了是被施了魔法了嗎？。13進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)?精彩的三年級(jí)精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，富有教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值價(jià)值”。拓展文化視野享受審美愉悅助力精神成長(zhǎng)提升語(yǔ)用能力提升語(yǔ)用能力14進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)?精彩的三年級(jí)精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，

9、富有“價(jià)值”。語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡爬坡”。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編排上的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，就是采統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編排上的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，就是采用雙線按照單元組織課程內(nèi)容，即以寬泛的人文主題將單用雙線按照單元組織課程內(nèi)容，即以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，形成一條貫穿全套教科書(shū)的顯性線索元課文組織在一起，形成一條貫穿全套教科書(shū)的顯性線索。同時(shí)有另一條線索，即將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素作為主線。同時(shí)有另一條線索，即將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素作為主線、明線，包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)?、明線，包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法（策略）和學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等，分

10、成若干個(gè)能力訓(xùn)學(xué)習(xí)方法（策略）和學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等，分成若干個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，由淺入深、由易到難地分布在各個(gè)單元練點(diǎn)，由淺入深、由易到難地分布在各個(gè)單元15進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)?精彩的三年級(jí)精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡爬坡”。教科書(shū)的這種編排意圖，著重解決好兩個(gè)問(wèn)題：教科書(shū)的這種編排意圖，著重解決好兩個(gè)問(wèn)題：一是努力遵循語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)，解決語(yǔ)文教學(xué)教什么的問(wèn)一是努力遵循語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)，解決語(yǔ)文教學(xué)教什么的問(wèn)題，讓語(yǔ)文教科書(shū)更能題，讓語(yǔ)文教科書(shū)更能“便教利學(xué)便教利學(xué)”切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。二是從兩大系列或

11、兩條主線：閱讀與表達(dá)系列（書(shū)面的、口語(yǔ)的二是從兩大系列或兩條主線：閱讀與表達(dá)系列（書(shū)面的、口語(yǔ)的）的知識(shí)與能力、方法與習(xí)慣、情感與價(jià)值觀等方面，嘗試構(gòu)建語(yǔ)文）的知識(shí)與能力、方法與習(xí)慣、情感與價(jià)值觀等方面，嘗試構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練體系，努力體現(xiàn)訓(xùn)練的系統(tǒng)性。學(xué)科訓(xùn)練體系，努力體現(xiàn)訓(xùn)練的系統(tǒng)性。語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀方面：課標(biāo)：課標(biāo)：初步把握文章的主要內(nèi)容教材：教材：借助關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)一段話(huà)的意思；16學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題帶著問(wèn)題默讀，理解課文課文的意思進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)?精彩的三年級(jí)精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，

12、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“策略策略”。例：詞語(yǔ)的理解例：詞語(yǔ)的理解17進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)?精彩的三年級(jí)精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“策略策略”。例：體會(huì)人物情感變化例：體會(huì)人物情感變化18進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)?精彩的三年級(jí)精彩的三年級(jí)教材內(nèi)容豐富多彩，富有“價(jià)值”。語(yǔ)文要素體現(xiàn)梯度，逐步“爬坡”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“策略策略”。例：體會(huì)作者表達(dá)例：體會(huì)作者表達(dá)1920三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹? 目錄目錄幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容21

13、框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容? 一、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)一、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)普通單元普通單元單元導(dǎo)語(yǔ)課文（思考練習(xí)）口語(yǔ)交際習(xí)作快樂(lè)讀書(shū)吧（三單元）語(yǔ)文園地22框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容學(xué)校學(xué)校生活生活普通單元：普通單元：6 6個(gè)個(gè)特殊單元：特殊單元：2 2個(gè)個(gè)童話(huà)童話(huà)世界世界金秋金秋時(shí)節(jié)時(shí)節(jié)策略單元策略單元：預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)23習(xí)作單元習(xí)作單元：觀察：觀察我與自然我與自然祖國(guó)河山祖國(guó)河山美好品質(zhì)美好品質(zhì)24框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容? 雙線結(jié)構(gòu)單元單元一一二二三三四四五五六六三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素人文主題人文主題學(xué)校生活學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)金秋時(shí)節(jié)語(yǔ)文要素語(yǔ)文

14、要素閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。感受童話(huà)豐富的想象。感受童話(huà)豐富的想象。童話(huà)世界童話(huà)世界策略單元：策略單元：預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)習(xí)作單元：習(xí)作單元：觀察觀察祖國(guó)河山祖國(guó)河山一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?。體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?。借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。七七八八我與自然我與自然美好品質(zhì)美好品質(zhì)感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，

15、積累喜歡的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。25框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容? 雙線結(jié)構(gòu)單元單元人文主題人文主題三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素一一二二三三四四五五六六七七八八動(dòng)物植物動(dòng)物植物寓言寓言綜合性學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)綜合性學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)文化文化留心觀察留心觀察習(xí)作單元：習(xí)作單元：想象想象童年生活童年生活大自然的秘密大自然的秘密有趣的故事有趣的故事試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的詞句。試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的詞句。讀寓言故事，明白其中的道理。讀寓言故事，明白其中的道理。了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段

16、話(huà)寫(xiě)清楚的。了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的。借助關(guān)鍵詞句概括一段話(huà)的大意。借助關(guān)鍵詞句概括一段話(huà)的大意。走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫(xiě)清楚的。了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫(xiě)清楚的。了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。26框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容? 一、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)一、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)普通單元普通單元語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用交流平臺(tái)書(shū)寫(xiě)提示日積月累27框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容? 一、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)一、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)

17、28框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通單元1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)一些導(dǎo)語(yǔ)中還布置了必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)或編排了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。29框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通單元2.2.課文課文2.12.1精讀精讀精讀課文后面一般編排24道思考練習(xí)題“精讀”課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是舉例子、給方法，激發(fā)讀書(shū)的興味。2.22.2略讀略讀略讀課文前面編排閱讀提示，一般不在課后安排思考練習(xí)題“略讀”課主要讓學(xué)生自己讀，把“精讀”課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去實(shí)驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，“略讀”課就是自主性的泛讀。兩種課型

18、不同，功能也不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教兩種課型不同，功能也不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。學(xué)。30精讀課文，練習(xí)題怎么處理？? 第一個(gè)是理解與交流，主要包括朗讀默讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。本題型旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知和領(lǐng)悟把握課文。? 第二個(gè)是積累運(yùn)用，包括篇章段落詞句的技能，背誦和抄寫(xiě)，摘抄有特色的句式或創(chuàng)新小練筆的題型，旨在引導(dǎo)學(xué)生多積累，重視語(yǔ)言文字應(yīng)用。? 第三拓展與實(shí)踐，關(guān)注于社會(huì)生活與其它課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，也可以與閱讀鏈接資料，快樂(lè)讀書(shū)吧等欄目相結(jié)合，拓展延伸。31框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通

19、單元3.閱讀鏈接閱讀鏈接“閱讀鏈接閱讀鏈接”側(cè)重與某篇課文側(cè)重與某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的延伸閱讀，可以適當(dāng)提出學(xué)習(xí)延伸閱讀，可以適當(dāng)提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，與人教版高年級(jí)教科的問(wèn)題，與人教版高年級(jí)教科書(shū)的編排形式類(lèi)似。但不同的書(shū)的編排形式類(lèi)似。但不同的是，不限于作品的片斷，有的是，不限于作品的片斷，有的是整篇的文章，學(xué)習(xí)的要求也是整篇的文章，學(xué)習(xí)的要求也比人教版高一些，所以要重視比人教版高一些，所以要重視閱讀鏈接閱讀鏈接的學(xué)習(xí)。的學(xué)習(xí)。32框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通單元4.4.快樂(lè)讀書(shū)吧快樂(lè)讀書(shū)吧多種形式激發(fā)閱讀興趣彈

20、性要求（必讀+選讀）指導(dǎo)閱讀方法。（小貼士）33愿讀愿讀會(huì)讀會(huì)讀樂(lè)讀樂(lè)讀框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通單元4.4.快樂(lè)讀書(shū)吧快樂(lè)讀書(shū)吧精讀精讀三位一體：精讀三位一體：精讀學(xué)方法，略讀練學(xué)方法，略讀練方法，課外閱讀方法，課外閱讀用方法用方法略讀略讀課外閱讀課外閱讀34框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通單元5.5.語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地5.1識(shí)字加油站識(shí)字加油站“識(shí)字加油站”，編排在第一、二學(xué)段的語(yǔ)文園地中，該欄目重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，將識(shí)字與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)漢字與積累詞語(yǔ)緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)識(shí)字興趣。比如，組詞識(shí)字

21、，聯(lián)想識(shí)字，查字典識(shí)字，認(rèn)識(shí)火車(chē)票，認(rèn)識(shí)導(dǎo)游圖，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)蔬菜、花卉，了解古代名人等。35框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通單元5.5.語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地5.2詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，以本單元課文為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)字、詞、句、段的綜合練習(xí)，努力將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向?qū)嵺`運(yùn)用。36框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通單元5.5.語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地5.3交流平臺(tái)交流平臺(tái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，滲透語(yǔ)文知識(shí)，初步感受語(yǔ)言規(guī)律，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理，總結(jié)提升，加深學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)

22、重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流、展示。37框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通單元5.5.語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地5.45.4日積月累日積月累“日積月累”以傳統(tǒng)文化為主線，編選了古詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、楹聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、蒙學(xué)讀物等，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。38框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容普通單元普通單元5.5.語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地5.55.5書(shū)寫(xiě)提示書(shū)寫(xiě)提示開(kāi)始要求寫(xiě)鋼筆字指導(dǎo)把字寫(xiě)得更美觀39框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容策略單元策略單元閱讀策略與

23、閱讀方法閱讀策略與閱讀方法閱讀策略：讀者為了獲得對(duì)文本的理解，利用已有的閱讀策略：讀者為了獲得對(duì)文本的理解，利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。閱讀方法：屬于技能性的訓(xùn)練，需要大量的重復(fù)性練閱讀方法：屬于技能性的訓(xùn)練，需要大量的重復(fù)性練習(xí)才能掌握，偏向于機(jī)械、淺表或記憶性的，如默讀習(xí)才能掌握，偏向于機(jī)械、淺表或記憶性的，如默讀。40框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容閱讀策略單元閱讀策略單元閱讀策略與閱讀方法閱讀策略與閱讀方法閱讀策略高于方法，但又低于理論層面，介于方法與理論之間。重在運(yùn)用閱讀方法去重新建構(gòu)，表現(xiàn)為讀者

24、在閱讀過(guò)程中的主動(dòng)參與、體驗(yàn)、練習(xí)、驗(yàn)證，是一種積極、主動(dòng)思維的過(guò)程。閱讀方法是組成閱讀策略的基礎(chǔ)。閱讀策略建立在閱讀方法之上，不是方法的簡(jiǎn)單累加，而是需要讀者根據(jù)任務(wù)要求、不同情境、文本特征、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素，對(duì)選擇的閱讀方法進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，有目的地進(jìn)行閱讀。教科書(shū)編排的四個(gè)閱讀策略單元：三年級(jí)上冊(cè)：預(yù)測(cè)；四年級(jí)上冊(cè)：提問(wèn)；五年級(jí)上冊(cè)：提高閱讀的速度六年級(jí)上冊(cè)：有目的地閱讀41框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容?二、具體內(nèi)容二、具體內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化三下在“傳統(tǒng)文化”單元，穿插安排了小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中華傳統(tǒng)節(jié)日，意在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)有目的地收集、記錄資料，親近傳統(tǒng)

25、節(jié)日，感受傳統(tǒng)文化42三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹三年級(jí)語(yǔ)文教材介紹? 目錄目錄幾個(gè)關(guān)鍵詞幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)入三年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議43各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字?識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字1.對(duì)照二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的變化對(duì)照二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的變化1.11.1識(shí)字?jǐn)?shù)量減少（二年級(jí)識(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量減少（二年級(jí)識(shí)450450字，三年級(jí)識(shí)字，三年級(jí)識(shí)250250字）寫(xiě)字?jǐn)?shù)量相當(dāng)字）寫(xiě)字?jǐn)?shù)量相當(dāng)（各（各250250字）字）1.21.2三年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鋼筆字三年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鋼筆字1.31.3二年級(jí)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，三年級(jí)要有

26、初步獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)二年級(jí)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，三年級(jí)要有初步獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣識(shí)字習(xí)慣三年級(jí)主要采用隨文識(shí)字的方式三年級(jí)主要采用隨文識(shí)字的方式44各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字?識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字2.2.多種方法識(shí)字多種方法識(shí)字2.12.1形聲字的理?yè)?jù)性不容樂(lè)觀形聲字的理?yè)?jù)性不容樂(lè)觀表義籠統(tǒng)，很多形旁只起信息提示作用表義籠統(tǒng)，很多形旁只起信息提示作用形旁與字義的聯(lián)系，是一部分字，不是所有字。形旁與字義的聯(lián)系，是一部分字，不是所有字。同一聲旁表示多種讀音，聲旁與形聲字讀音具有多樣性同一聲旁表示多種讀音，聲旁與形聲字讀音具有多樣性聲旁，容易犯錯(cuò)的是

27、讀聲旁，容易犯錯(cuò)的是讀“半邊字半邊字”最靠譜的是查字典、詞典識(shí)字最靠譜的是查字典、詞典識(shí)字最核心的不依其他外在條件支持的語(yǔ)境識(shí)字最核心的不依其他外在條件支持的語(yǔ)境識(shí)字45各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字?識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字2.2.多種方法識(shí)字多種方法識(shí)字2.22.2多音字多音字三年級(jí)三年級(jí)2929個(gè)多音字。個(gè)多音字。不超出教材學(xué)多音字（教材標(biāo)藍(lán)的為準(zhǔn)）。不超出教材學(xué)多音字（教材標(biāo)藍(lán)的為準(zhǔn)）。第一次出現(xiàn)，不算多音字。第一次出現(xiàn)，不算多音字。46各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字?識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字2.2.多種方法識(shí)字多種方法識(shí)

28、字2.32.3歸類(lèi)識(shí)字歸類(lèi)識(shí)字更關(guān)注更關(guān)注“孤僻字孤僻字”，注意避免，注意避免“泛化泛化”“見(jiàn)面字見(jiàn)面字”，也叫，也叫“帶讀字帶讀字”，與，與“認(rèn)讀字認(rèn)讀字”“”“會(huì)寫(xiě)字會(huì)寫(xiě)字”不同，不同，不要求考試。不要求考試。47各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字?識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字3.認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)分類(lèi)指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字：重點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件分類(lèi)指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字：重點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子語(yǔ)境中運(yùn)用創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子語(yǔ)境中運(yùn)用關(guān)注學(xué)生日常使用漢字的真實(shí)狀況，有針對(duì)性地補(bǔ)救關(guān)注學(xué)生日常使用漢字的真實(shí)狀況，有針對(duì)性地補(bǔ)救“

29、提筆就是練字時(shí)提筆就是練字時(shí)”，重在養(yǎng)成習(xí)慣，重在養(yǎng)成習(xí)慣48各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力是語(yǔ)文課程的核心使命語(yǔ)文課程各內(nèi)容板塊雖然各不相同，但無(wú)一不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的載體與憑借，其目標(biāo)指向應(yīng)該服務(wù)服從于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用發(fā)揮語(yǔ)文課程各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的必然選擇49各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)以三

30、年級(jí)上冊(cè)第二單元為例以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)?提出單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記50各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例課例課例51各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例交流平臺(tái)交流平臺(tái)?總結(jié)提煉理解難懂詞語(yǔ)的方總結(jié)提煉理解難懂詞語(yǔ)的方式方法式方法52各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 一、發(fā)揮各

31、板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)一、發(fā)揮各板塊內(nèi)容的整體優(yōu)勢(shì)以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用?在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生理解難懂在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生理解難懂詞語(yǔ)的能力詞語(yǔ)的能力53各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)?人文主題：傳統(tǒng)文化人文主題：傳統(tǒng)文化?語(yǔ)文要素：語(yǔ)文要素：了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的把一段話(huà)寫(xiě)清楚的收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)日的風(fēng)俗習(xí)慣

32、，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程程54各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例?9課，古詩(shī)三首課，古詩(shī)三首課例課例元日元日清明清明九月九日憶山東兄弟九月九日憶山東兄弟10課，紙的發(fā)明課，紙的發(fā)明11.趙州橋趙州橋12課，一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)課，一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)55各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例?課文中有許多段落，圍繞一課文中有許多段落，圍繞一交流平臺(tái)

33、交流平臺(tái)個(gè)意思把這段話(huà)寫(xiě)得很清楚。個(gè)意思把這段話(huà)寫(xiě)得很清楚。如如趙州橋趙州橋第第3 3自然段，為自然段，為了寫(xiě)清楚了寫(xiě)清楚“趙州橋非常美觀趙州橋非常美觀”，詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美，詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫(xiě)得的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫(xiě)得活靈活現(xiàn)?；铎`活現(xiàn)。?再如再如一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)第第3 3自然數(shù)，寫(xiě)了各種各樣的自然數(shù)，寫(xiě)了各種各樣的店鋪，還寫(xiě)了來(lái)來(lái)往往、形態(tài)店鋪，還寫(xiě)了來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫(xiě)出來(lái)各異的人，清楚地寫(xiě)出來(lái)“畫(huà)畫(huà)上街市的熱鬧上街市的熱鬧”56各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一二

34、、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例?課文中有許多段落，圍繞一課文中有許多段落，圍繞一詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用?讀一讀，想想下面兩段話(huà)有讀一讀，想想下面兩段話(huà)有什么共同特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一什么共同特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一段話(huà)。段話(huà)。個(gè)意思把這段話(huà)寫(xiě)得很清楚。個(gè)意思把這段話(huà)寫(xiě)得很清楚。如如趙州橋趙州橋第第3 3自然段，為自然段，為了寫(xiě)清楚了寫(xiě)清楚“趙州橋非常美觀趙州橋非常美觀”，詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美，詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫(xiě)得的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫(xiě)得活靈活現(xiàn)?；铎`活現(xiàn)。?再如再如一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)第第3 3自然數(shù)，寫(xiě)了各種各樣

35、的自然數(shù)，寫(xiě)了各種各樣的店鋪，還寫(xiě)了來(lái)來(lái)往往、形態(tài)店鋪，還寫(xiě)了來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫(xiě)出來(lái)各異的人，清楚地寫(xiě)出來(lái)“畫(huà)畫(huà)上街市的熱鬧上街市的熱鬧”57各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一二、加強(qiáng)人文與語(yǔ)文的有機(jī)統(tǒng)一以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)58各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入課文課文1 1導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)課文課文2 2課文課文3 3交流平臺(tái)交流平臺(tái)習(xí)作習(xí)作詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用落實(shí)要素落實(shí)要素梳理總結(jié)進(jìn)一梳理總結(jié)進(jìn)

36、一步提煉方法步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用實(shí)踐運(yùn)用59點(diǎn)明要素點(diǎn)明要素貫穿方法指導(dǎo)貫穿方法指導(dǎo)各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入課時(shí)目標(biāo)制定課時(shí)目標(biāo)制定學(xué)段學(xué)段一般性目標(biāo)一般性目標(biāo)單元單元重點(diǎn)目標(biāo)重點(diǎn)目標(biāo)每篇課每篇課文的教文的教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)本課本課個(gè)性化目標(biāo)個(gè)性化目標(biāo)60各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)詞語(yǔ)的理解詞語(yǔ)的理解建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)61各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教

37、學(xué)的討論與建議閱讀閱讀?三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)句子句子正確朗讀（通過(guò)正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理解在語(yǔ)言實(shí)踐中感知“得”的用法感知特殊的語(yǔ)言形式62各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀?三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)段落段落從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)閱讀和表達(dá)結(jié)合63各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)書(shū)面表達(dá)書(shū)面表達(dá)冒號(hào)引號(hào)用法冒號(hào)引號(hào)用法6

38、4各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀?三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)為學(xué)生修改作文提供技術(shù)支持為學(xué)生修改作文提供技術(shù)支持65各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀?三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入三、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)文章文章文言文的教學(xué)參照課后練習(xí)設(shè)定參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)充分利用學(xué)生已有充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)囫圇吞棗，不囫圇吞棗，不加理解地朗讀和加理解地朗讀和背誦背誦提倡提倡拔高要求，要拔高要求，要求逐詞逐句翻譯求逐

39、詞逐句翻譯將注釋作為考將注釋作為考試內(nèi)容試內(nèi)容忽視興趣激發(fā)忽視興趣激發(fā)反對(duì)反對(duì)通過(guò)多種方式激發(fā)通過(guò)多種方式激發(fā)閱讀文言文的興趣閱讀文言文的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助注釋閱讀注釋閱讀66各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的直接呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的直接呈現(xiàn)67各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值內(nèi)容選擇確立的策略指南內(nèi)容

40、選擇確立的策略指南68各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值語(yǔ)文要素落實(shí)的重要抓手語(yǔ)文要素落實(shí)的重要抓手69各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度四、致力文后練習(xí)訓(xùn)練協(xié)調(diào)有度練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值練習(xí)系統(tǒng)的重要教學(xué)價(jià)值教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要參考教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要參考70各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議閱讀閱讀? 閱讀提倡提倡心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)充分利用每課的課后練習(xí)充分利用

41、每課的課后練習(xí)加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各版加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各版塊的內(nèi)容塊的內(nèi)容人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融合人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融合反對(duì)反對(duì)孤立處理教材內(nèi)容，忽視教材內(nèi)孤立處理教材內(nèi)容，忽視教材內(nèi)容之間的聯(lián)系容之間的聯(lián)系機(jī)械地按照教材順序?qū)嵤┙虒W(xué)機(jī)械地按照教材順序?qū)嵤┙虒W(xué)只重視單元要素，忽視其他目標(biāo)只重視單元要素，忽視其他目標(biāo)忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容容重視單元之間的聯(lián)系，有意識(shí)引重視單元之間的聯(lián)系，有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能71各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 閱讀策略

42、閱讀策略? 閱讀閱讀預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。閱讀期待。“自上而下自上而下”的閱讀的閱讀模式，通過(guò)模式，通過(guò)“猜測(cè)證實(shí)猜測(cè)證實(shí)”建構(gòu)意義。建構(gòu)意義。引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。促進(jìn)閱讀理解，提促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀高閱讀理解水平和閱讀速度。速度。提高分析、判斷、提高分析、判斷、推理能力。推理能力。預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)豐富學(xué)生的認(rèn)知圖豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。式。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者成為積極主動(dòng)的閱讀者72各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 閱讀策略閱讀策略? 閱讀閱讀預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)導(dǎo)

43、語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)精讀精讀略讀略讀交流交流單元導(dǎo)入單元導(dǎo)入學(xué)方法學(xué)方法用方法用方法梳理總結(jié)梳理總結(jié)73各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 閱讀策略閱讀策略?閱讀閱讀預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)提升預(yù)測(cè)線索：題目、插圖、內(nèi)容線索預(yù)測(cè)時(shí)要有依據(jù)預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事內(nèi)容不一樣74各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 閱讀策略閱讀策略?閱讀閱讀預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)提示學(xué)生可以“ 修正” 自己的預(yù)測(cè)實(shí)踐活動(dòng)，借助題目進(jìn)行預(yù)測(cè)75各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 閱讀策略閱讀策略?閱讀閱讀預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成為常態(tài)，成為習(xí)慣讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成為常態(tài)，成為習(xí)慣交流

44、閱讀經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)76各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 閱讀策略閱讀策略?閱讀閱讀預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)?預(yù)測(cè)真的很有用預(yù)測(cè)真的很有用77各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 閱讀策略閱讀策略? 預(yù)測(cè)提倡提倡基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程生回顧思維的過(guò)程借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過(guò)程，借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過(guò)程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為進(jìn)一步完善自己的閱讀行為提供表達(dá)范例，如：提供表達(dá)范例，如：“我讀到哪兒我讀到哪兒避免避免不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，像普不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，像普通

45、單元一樣教課文通單元一樣教課文一邊讀課文一邊讀旁批，使學(xué)生一邊讀課文一邊讀旁批，使學(xué)生喪失閱讀樂(lè)趣，喪失思考空間喪失閱讀樂(lè)趣，喪失思考空間只關(guān)注對(duì)未完成的故事結(jié)尾的預(yù)只關(guān)注對(duì)未完成的故事結(jié)尾的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考的過(guò)程測(cè)，忽視交流閱讀思考的過(guò)程，就猜到，就猜到因?yàn)橐驗(yàn)樵谪S富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用78各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 習(xí)作單元習(xí)作單元? 習(xí)作單元? “觀察”何以重要？79各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 習(xí)作單元習(xí)作單元? 習(xí)作單元結(jié)構(gòu)精讀課文精讀課文交流平臺(tái)交流平臺(tái)初試身手初試身手習(xí)作例文習(xí)作例文習(xí)作習(xí)作從閱讀中

46、學(xué)從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法習(xí)表達(dá)方法歸納梳理歸納梳理提煉方法提煉方法初步嘗試初步嘗試運(yùn)用運(yùn)用進(jìn)一步感進(jìn)一步感知方法知方法形成單元形成單元學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)成果80各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 習(xí)作單元習(xí)作單元? 習(xí)作觀察81各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 習(xí)作單元習(xí)作單元? 習(xí)作觀察動(dòng)詞動(dòng)詞82各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 習(xí)作單元習(xí)作單元?習(xí)作觀察交流平臺(tái)是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)“ 意識(shí)” 和“ 習(xí)慣”83各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 習(xí)作單元習(xí)作單元? 習(xí)作觀察? 習(xí)作例文84各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建

47、議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 習(xí)作單元習(xí)作單元? 習(xí)作觀察85各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議 習(xí)作單元習(xí)作單元? 習(xí)作單元提倡提倡精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法方法將方法指導(dǎo)（將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”的有關(guān)的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)單元教學(xué)的全過(guò)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)單元教學(xué)的全過(guò)程程避免避免未充分考慮習(xí)作單元中精讀課文未充分考慮習(xí)作單元中精讀課文的特殊性，像普通單元的課文一樣的特殊性，像普通單元的課文一樣進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行教學(xué)機(jī)械使用習(xí)作例文，一一對(duì)應(yīng)地機(jī)械使用習(xí)作例文，一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行仿寫(xiě)進(jìn)行仿寫(xiě)對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)，超對(duì)觀察方法的指導(dǎo)

48、過(guò)多過(guò)細(xì)，超出單元學(xué)習(xí)要求出單元學(xué)習(xí)要求忽視興趣激發(fā)，對(duì)習(xí)作成果要求忽視興趣激發(fā)，對(duì)習(xí)作成果要求過(guò)高過(guò)高86準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處理習(xí)作準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系例文和習(xí)作的關(guān)系通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)觀通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)觀察和想象的興趣察和想象的興趣各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作習(xí)作怎么寫(xiě)？怎么寫(xiě)？? 習(xí)作寫(xiě)什么？寫(xiě)什么？怎么判斷怎么判斷寫(xiě)得好不好寫(xiě)得好不好寫(xiě)給誰(shuí)看？寫(xiě)給誰(shuí)看？為什么要寫(xiě)？為什么要寫(xiě)？87各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作習(xí)作? 一、精選習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)一、精選習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)人事景物人事景物猜猜他是誰(shuí)寫(xiě)日記記實(shí)想象記實(shí)想象我來(lái)編童話(huà)敘敘事事說(shuō)理說(shuō)理續(xù)寫(xiě)故事敘述描寫(xiě)敘述描寫(xiě)我們眼里的繽紛世界這兒真美解決解決“寫(xiě)什么寫(xiě)什么”的問(wèn)題的問(wèn)題我有一個(gè)想法那次玩得真高興88各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作習(xí)作? 習(xí)作89各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議各板塊內(nèi)容教學(xué)的討論與建議習(xí)作習(xí)作? 二、明確目標(biāo)要求，體現(xiàn)發(fā)展梯度二、明確目標(biāo)要求，體現(xiàn)發(fā)展梯度單元單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要