第3節(jié)大氣壓強(6)

1、第九章 第 3 節(jié) 大氣的壓強一、教學目標（一）知識與技能目標 1了解大氣壓的存在知道大氣壓強的數(shù)值是很大的 2理解托里拆利實驗原理3培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力 4培養(yǎng)學生動手實驗能力5培養(yǎng)應用所學知識解決實際問題的能力（二）過程與方法 1對托里拆利實驗原理進行分析，使學生掌握推理的方法 2滲透等效思想（三）情感、態(tài)度與價值觀目標 通過馬德堡半球?qū)嶒灥膶W習，使學生愛科學；在對托里拆利 實驗原理的學習，使學生體會理性思維的成就二、課時安排1 課時三、教具學具準備（1）馬德堡半球?qū)嶒灒厚R德堡半球 1套、抽氣筒1把或手 搖抽氣機1臺（2）學生實驗：塑料掛衣鉤每人兩個（3）瓶子 吞雞蛋實驗：雞蛋1個

2、、玻璃瓶1個、（4） 一杯水（染成紅色）， 一個空杯，一個膠頭（或橡皮套） ，一根玻璃管（兩端開口，粗細 均勻，長20cm,內(nèi)徑約510mm均可）.（5）學生實驗：兩端 開口的玻璃管，橡皮膜每組一套四、教學步驟(一) 關(guān)于大氣壓存在的教學1 學生課前實驗1：上節(jié)課布置學生課后做課本P 162利用 大氣壓托住液柱下的紙片的實驗(課本圖 11 3).本節(jié)上課時檢查提問觀察到的現(xiàn)象，請學生介紹經(jīng)驗并把圖畫在黑板上.2 演示實驗2:瓶子吞雞蛋實驗請一學生到講臺嘗試用手 把雞蛋塞入瓶中，不成功，然后教師演示瓶子吞雞蛋實驗教師 提問：是什么力將雞蛋壓入瓶內(nèi)的，讓學生猜想.3 演示實驗3:(1) 出示玻璃管

3、，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水, 可看到水從管底流出.(2) 左手拿管，并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向 管內(nèi)注入水，至滿(見圖1).(3) 教師提問：為什么水不會從下面流出？學生回答：因為管底被手指堵住了.教師指出：由于管底被手指堵住，所以手指對管內(nèi)的水產(chǎn)生 向上的壓強，支承住了水柱.KBK 2(4) 教師提問：若此時將管倒過來，使其開口端朝下，水會 不會流出？(5) 左手拿管不變，同時用右手中指抵住玻璃管的上口，然 后將管倒置，(倒置過程中，手指不要松開)(6) 接著故意緩慢移開右手指，使下面的管口露出.這時可見紅色水柱并沒有流出來！(見圖2)教師：難道管里的水突然沒有了重力

4、嗎？教師提問：雖然我們看不見管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢？學生：有空氣存在.教師講解：在管口四周存在著我們看不見的大量空氣，這些 氣體起到了手指的作用，堵住了管口，使管內(nèi)的水竟然無可奈何 地呆在里面這說明了這些大氣對管底的水面有向上的壓強，支 承著水柱.(7) 教師：因為現(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強的支 承作用，所以很難流出；但如果同時有大氣作用在管的上水面， 那么上、下作用的氣壓相互抵消，水就會在重力作用下流出來.(8) 松開左手食指，水應聲落下.(學生開始相信大氣有壓 強)(9) 教師介紹：在許多化學、生物實驗中常使用“移液管”也是運用了同樣的道理如下圖所示：4請

5、學生解釋實驗1和實驗2的原因.5. 學生實驗：想辦法利用大氣壓把兩個塑料 掛衣鉤相互“吸”在一起.實驗后請幾個學生介紹 自己的做法.6. 播放動畫片介紹具有戲劇性的有關(guān)馬德堡半球的故事.師 演示馬德堡半球?qū)嶒?，請幾個學生拉一拉半球，感受大氣壓強的 巨大.(或者請幾個學生在課余先閱讀擴展資料，把該故事改編為 一個生動的短劇，在課堂表演，同時在教師幫助下演示該實驗.讓學生感受到市長的愛科學的品質(zhì)，從而樹立學好科學的決心.教師總結(jié)：原來地球周圍被厚厚的大氣層包圍著，空氣也像 液體那樣能流動，空氣內(nèi)部向各個方向也都有壓強大氣對浸在 它里面的物體的壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓，以上實 驗都有力地證

6、明了大氣壓的存在.（板書）大氣對浸在它里面的物體的壓強叫做大氣壓強.7. 可以介紹什么是大氣：“地球周圍的空氣叫大氣”，與大 氣相通的（如房間的空氣、開口瓶中的空氣等）空氣也都叫大氣， 但密封在容器中的氣體不能叫大氣，如氧氣瓶中的氧氣，壓縮空 氣儲氣罐中的壓縮空氣等都不能叫做大氣.（二）關(guān)于托里拆利實驗的教學教師提問：馬德堡半球?qū)嶒炚f明大氣壓強很大，大氣壓強到 底有多大呢？（板書）2.大氣壓強的值.討論實驗1引導學生分析出：紙片不掉是因為大氣壓力大于杯中水對紙圖2片的壓力與及紙片的重力之和，即P氣p 水 gh1+ mg.（2）假想：如果杯子再加咼一些、變細一些（換成一根玻璃 管）、如圖2所示進

7、行實驗時.若紙片還是不掉下來，這說明仍然 有P氣p水gh2.這樣我們設(shè)想杯子（玻璃管）繼續(xù)層層加高, 紙片總有掉下來的時候.則紙片剛要掉下來時，如果忽略紙片的重力應有P氣=卩水gh所以我們只要測量出此時水柱的高度 h, 計算出水柱的壓強，大氣壓強就等于這段水柱所產(chǎn)生的壓強.(3) 過渡：上述實驗有很多不足之處，首先紙片本身有重量, 會影響測量結(jié)果；紙片的密封性也不怎么好，管內(nèi)容易混入空氣其次，水柱若有升降也不易調(diào)節(jié)我們把它放到盛水的水槽 中去，如圖3所示.播放錄象.錄象中10米高的水柱會讓學生留下深刻的印象.水圖3圖4請學生迅速計算大氣壓承受10米高的水柱，那么大氣壓至 少有多大？(4) 轉(zhuǎn)換

8、：很早以前，科學家伽利略就已經(jīng)想到，大氣壓只 能支持大約10米高的水柱，這需要用實驗來驗證，他想如果用水 來做實驗，所用的玻璃管至少要10米長，做起實驗來很不方便.于 是他想到了用地球上密度最大的液體水銀代替水做上述實驗，該 實驗由后來他的學生托里拆利完成，后來成為托里拆利實驗.但是水銀及其蒸氣是有毒的，該實驗我們通過錄象來學習.觀看錄像，要求觀看時注意幾個問題： 開始水銀為什么下降？ 后來水銀柱為什么靜止而不再繼續(xù)下降？ 試管內(nèi)水銀柱的上方是真空還是空氣？ 水銀柱產(chǎn)生的壓強是多少？如何計算？ 大氣壓的值是多少帕？還可以用什么表示？看完錄像后結(jié)合板圖逐一討論回答(5) 結(jié)淪： 76厘米高水銀柱

9、是大氣壓支持的，所以大氣壓的 值等于為 76 厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強2 為加深對大氣壓的理解根據(jù)學生水平可以選擇下列部 分題目讓學生討論：(1) 課本P 163的想想議議，把量筒換成一端用橡皮膜封閉 的玻璃管讓學生動手實驗，注意觀察量筒內(nèi)液面的變化情況， 分析為什么？然后思考并實驗：把橡皮膜拆去后，玻璃管兩端開 口，觀察管內(nèi)的液面會否上升？(2) 若托里拆利實驗中管內(nèi)水銀面上不是真空在灌入水 銀時不小心混入了氣泡，大氣壓是否仍等于水銀柱產(chǎn)生的壓強？(3) 是否有其它巧妙辦法可測出大氣壓強的值呢？(如用 吸盤、彈簧秤和刻度尺來估測)(三) 小結(jié) 今天學習了兩個內(nèi)容，一是通過實驗，尤其是馬德堡半球?qū)?驗充分認識到大氣壓的存在，二是托里拆利實驗說明大氣壓的值 等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(四) 隨堂練習1下列現(xiàn)象利用大氣壓工作的是：( 1 )針筒抽取藥液，( 2)吸附在玻璃上的塑料掛衣鉤， ( 3)自來水筆吸墨水， ( 4)吸 管吸飲料2某同學在做托里拆利實驗中，不慎在玻璃管中混入了少量 空氣，則測量出的大氣壓數(shù)值于實際大氣壓強相比將( )A 偏大B 偏小C 相等D 都有可能3在做托里拆利實驗時， 已測