《秋天的雨》課文教學(xué)反思

1、.?秋天的雨?課文教學(xué)反思?秋天的雨?名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天，是一篇抒情意味很濃的散文。小編整理了?秋天的雨?課文教學(xué)反思，歡送欣賞與借鑒。?秋天的雨?課文教學(xué)反思一：10月11日到16日，我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前，我選了?秋天的雨?一篇文章，希望我能帶著同學(xué)們體會(huì)秋天的美景，美美來(lái)讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽。在課前，我?guī)е瑢W(xué)們預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了助學(xué)單，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn)，這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中，同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方，我做重點(diǎn)講解，真正做到以學(xué)定教。根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)，我感覺(jué)同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目的的掌握比較好。同

2、學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句，并且很快能找到中心句，比較順利。但是第三個(gè)目的的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，老師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯，違背了學(xué)生對(duì)課文的整體感知，對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)展理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色，然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)展分析、理解。這樣，不給同學(xué)體會(huì)感悟的時(shí)機(jī)，剝奪了他們對(duì)美的欣賞，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦?，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí)，只是一帶而過(guò)，并沒(méi)有深化挖掘。比方，在講銀杏葉比作小扇子時(shí)，可以問(wèn)同學(xué)們：為什么能這樣比喻？學(xué)就能明白，打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問(wèn)，才能使文本向更深處挖掘。第四個(gè)目的，由于學(xué)生對(duì)

3、秋天的事物缺乏觀察，加上平時(shí)作文練習(xí)較少，同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位，學(xué)生語(yǔ)言組織不好，詞語(yǔ)匱乏。總之，由于我重感冒，緊張等主觀原因，這節(jié)課沒(méi)有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤，馬上整改！?秋天的雨?課文教學(xué)反思二：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是孩子們放飛心靈最好的時(shí)刻，學(xué)生們耳聞、目睹、感受交融體驗(yàn)的全過(guò)程。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生交流自己生活中對(duì)秋天的切身感受；二是學(xué)生自讀、同桌互讀、老師伴讀，在多種讀中理解到了課文以秋雨為線索，感受到課文語(yǔ)言美；三是通過(guò)品讀賞析中理解到了秋天的特點(diǎn)，從中感受到秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。對(duì)于剛剛從

4、低年級(jí)升中段的學(xué)生來(lái)講，對(duì)課文內(nèi)容的整體把握還是有一定難度的。因此采用初讀課文呢，讓學(xué)生考慮討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講什么？引導(dǎo)學(xué)生理解，主要內(nèi)容就是每段開(kāi)頭的一句話。在此根底上，再深化到每一段，理解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的。學(xué)生在整體感知之后，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交談自己的親身體驗(yàn)，如，如今正值秋天，秋雨綿綿，你感覺(jué)秋雨有什么特點(diǎn)？學(xué)生感受不錯(cuò)，孩子們得意的小手像雨后春筍一樣，有的說(shuō)像牛毛，有的說(shuō)涼涼的，有的說(shuō)打在臉上舒適我做了總結(jié)，是啊，秋雨的特點(diǎn)是：清涼、溫順。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的心里感受讀文，學(xué)生聲情并茂的讀起來(lái)，很認(rèn)真，也很得意。其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是學(xué)生各種綜合才能不斷積累和提升的

5、過(guò)程。二年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較淺薄，停留在外表現(xiàn)象，因此，本節(jié)課借助第二自然段的學(xué)習(xí)教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：“五彩繽紛，這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，讓學(xué)生一邊讀文，一邊浮現(xiàn)景物的畫(huà)面，讀完課文后學(xué)生很快地理解了詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生告訴我你們理解詞語(yǔ)的方法嗎？學(xué)生說(shuō)：在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。這一自然段語(yǔ)言也特別優(yōu)美，在反復(fù)品讀的根底上，讓學(xué)生口頭仿寫(xiě)比喻句，剛開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生表達(dá)的還不夠流暢，經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的展示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不同程度上對(duì)秋天的風(fēng)光做了描寫(xiě)，這樣既學(xué)懂了課文，又豐富語(yǔ)言的積累。細(xì)心研讀通過(guò)一二自然段的，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解方法有了收獲，還理解了總起句和分述，為后面自然段的學(xué)習(xí)奠定了根

6、底，同時(shí)也為今后的寫(xiě)作做好了鋪墊。為了穩(wěn)固圍繞一個(gè)中心把事情寫(xiě)詳細(xì)的方法，我當(dāng)堂做了訓(xùn)練：如，下課了，操場(chǎng)上課真熱鬧。讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)詳細(xì)的內(nèi)容，大部分學(xué)生寫(xiě)得很不錯(cuò)喲！教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，表演的好不好，在于我們老師的引導(dǎo)。本節(jié)課有收獲，也有遺憾，學(xué)生沒(méi)有把自己的實(shí)際感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。因此，語(yǔ)文不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感去表達(dá)，今后一定要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的才能。?秋天的雨?課文教學(xué)反思三：?秋天的雨?是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)那么寫(xiě)秋天。秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái)，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。特別合適朗讀。因此教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)

7、思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)策略：一、注重教學(xué)的層次性本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2自然段。首先請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“五彩繽紛的整體感知，如今的孩子詞匯量很豐富，完全可以用自己的話來(lái)表述這個(gè)詞的意思。接著問(wèn)學(xué)生：你能不能用其他的詞語(yǔ)來(lái)替代它？從課堂上看出孩子們可以自然地用“五顏六色、五彩繽紛、五光十色等等詞語(yǔ)來(lái)替代它。這些詞都是表示顏色多的，把課文的寫(xiě)顏色的詞拿出來(lái)，最后是這些詞是寫(xiě)什么事物的把顏色送給誰(shuí)的。這樣表達(dá)了由淺入深，由表及里，讓學(xué)生把顏色對(duì)應(yīng)起來(lái)。二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)展了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)展了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要，事實(shí)證明上了這課以后，很多學(xué)生能把這些句子用到本單元的作文中去。三、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。文本是閱讀的根底，這篇課文很美，特別合適朗讀，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的朗讀，在課堂上盡量實(shí)現(xiàn)“以讀為本，老師少分析講解。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中識(shí)字、學(xué)詞、練句，感悟、理解、交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。但本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)還有很多缺乏的地方，一是學(xué)生的主體性