發(fā)送稿1111班主任心理教育培訓(xùn)

1、發(fā)送稿1111班主任心理教育培訓(xùn)提綱提綱 一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn) 二、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作二、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作 三、三、班主任、教師的師愛、教育愛班主任、教師的師愛、教育愛 四、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系四、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系當(dāng)代青少年的主要特征當(dāng)代青少年的主要特征 思想活躍思想活躍 視野開闊視野開闊 價(jià)值觀和信仰從單一走向多元，但健康向上為主導(dǎo)價(jià)值觀和信仰從單一走向多元，但健康向上為主導(dǎo) 知識(shí)面廣，興趣廣泛知識(shí)面廣，興趣廣泛 但學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，主動(dòng)性差但學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，主動(dòng)性差 思維獨(dú)立，具有批判精神思維獨(dú)立，具有批判

2、精神 但易受誘惑，易發(fā)生偏差但易受誘惑，易發(fā)生偏差 認(rèn)識(shí)自我和外界常出錯(cuò)認(rèn)識(shí)自我和外界常出錯(cuò) 知行有較大差距知行有較大差距 自我認(rèn)識(shí)和管理能力弱自我認(rèn)識(shí)和管理能力弱一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn) 青少年常見心理沖突問題 親子關(guān)系與親子沖突親子關(guān)系與親子沖突 家庭教育與逆反心理家庭教育與逆反心理 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)壓力 人際交往與個(gè)性特點(diǎn)人際交往與個(gè)性特點(diǎn) 社會(huì)發(fā)展與自我能力社會(huì)發(fā)展與自我能力 集體規(guī)范與個(gè)人習(xí)慣集體規(guī)范與個(gè)人習(xí)慣 消極情緒與危險(xiǎn)行為消極情緒與危險(xiǎn)行為 集體主義與個(gè)人利益集體主義與個(gè)人利益 青春期生理與心理矛盾青春期生理與心理矛盾青少年學(xué)生心理健康

3、的標(biāo)準(zhǔn)青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 智力正常智力正常 情緒適中情緒適中 意志健全意志健全 人格統(tǒng)一人格統(tǒng)一 人際關(guān)系和諧人際關(guān)系和諧 與社會(huì)協(xié)調(diào)一致與社會(huì)協(xié)調(diào)一致 心理特點(diǎn)符合年齡階段心理特點(diǎn)符合年齡階段 . 認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化學(xué)生成長(zhǎng)身心發(fā)展的客觀規(guī)律學(xué)生成長(zhǎng)身心發(fā)展的客觀規(guī)律 按年齡分按年齡分 按年級(jí)分按年級(jí)分 教育的做用是什么教育的做用是什么 內(nèi)因是根據(jù)內(nèi)因是根據(jù) 外因是條件外因是條件 認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年 學(xué)生們是在一個(gè)高起點(diǎn)上進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生們是在一個(gè)高起點(diǎn)上進(jìn)入社會(huì)的 在培養(yǎng)青少年健全人格的過(guò)程中每一個(gè)成長(zhǎng)在培養(yǎng)青少年健全人格的過(guò)程中

4、每一個(gè)成長(zhǎng)階段要注意什么問題階段要注意什么問題 認(rèn)識(shí)了解社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)了解社會(huì)發(fā)展 清楚了解青少年變化清楚了解青少年變化 有效施教有效施教二、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作二、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作 心理健康教育：心理健康教育： 全員：師生員工、家庭、社會(huì)各界。全員：師生員工、家庭、社會(huì)各界。 全程：課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，特別是班級(jí)和全程：課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，特別是班級(jí)和家庭。家庭。 全方位：各項(xiàng)活動(dòng)中潛移默化。全方位：各項(xiàng)活動(dòng)中潛移默化。 使青少年健康成長(zhǎng)使青少年健康成長(zhǎng)班主任根據(jù)本班的情況班主任根據(jù)本班的情況進(jìn)行心理教育工作時(shí)力爭(zhēng)做到進(jìn)行心理教育工作時(shí)力爭(zhēng)做到 1 1、能夠敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn)

5、學(xué)生的情緒變化、能夠敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化 2 2、解決學(xué)生在成長(zhǎng)方面的問題、解決學(xué)生在成長(zhǎng)方面的問題 3 3、制定班集體的心理培訓(xùn)計(jì)劃、制定班集體的心理培訓(xùn)計(jì)劃 4 4、能辨識(shí)學(xué)生的各種情緒，情感障礙做到、能辨識(shí)學(xué)生的各種情緒，情感障礙做到心中有數(shù)心中有數(shù) 5 5、了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷參與個(gè)別學(xué)生的心理、了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷參與個(gè)別學(xué)生的心理教育工作教育工作教育活動(dòng)中的心理健康教育工作 對(duì)學(xué)生有全人觀、發(fā)展觀對(duì)學(xué)生有全人觀、發(fā)展觀 對(duì)學(xué)生尊重、關(guān)愛、理解、接納對(duì)學(xué)生尊重、關(guān)愛、理解、接納 做班主任工作用心、動(dòng)情做班主任工作用心、動(dòng)情 班級(jí)氣氛的形成及對(duì)學(xué)生影響班級(jí)氣氛的形成及對(duì)學(xué)生影響 班級(jí)

6、氣氛像空氣一樣，看不見摸不著，但卻影班級(jí)氣氛像空氣一樣，看不見摸不著，但卻影響每個(gè)人響每個(gè)人 班級(jí)氣氛會(huì)塑造人格，影響學(xué)習(xí)班級(jí)氣氛會(huì)塑造人格，影響學(xué)習(xí) 良好的班級(jí)氣氛使學(xué)生學(xué)得愉快而有成就感良好的班級(jí)氣氛使學(xué)生學(xué)得愉快而有成就感 相反的班級(jí)氣氛，往往成為學(xué)生成長(zhǎng)及人格發(fā)相反的班級(jí)氣氛，往往成為學(xué)生成長(zhǎng)及人格發(fā)展的障礙展的障礙 教師、班主任工作是科學(xué)，又是藝術(shù)教師、班主任工作是科學(xué)，又是藝術(shù) 教師、班主任工作是科學(xué)教師、班主任工作是科學(xué) 教師、班主任工作是藝術(shù)教師、班主任工作是藝術(shù) 教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)心理教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)心理三三. .班主任教師的師愛教育愛班主任教師的師愛教育愛 做教師在做做教師在

7、做“人人”，在教育學(xué)生，在教育學(xué)生“學(xué)做人學(xué)做人” 離開了離開了“教育的愛教育的愛”就沒有就沒有“愛的教育愛的教育”教育意義就不復(fù)存在，教育充其量只是一教育意義就不復(fù)存在，教育充其量只是一種訓(xùn)練種訓(xùn)練 教師在學(xué)生成長(zhǎng)中是對(duì)他影響最大的教師在學(xué)生成長(zhǎng)中是對(duì)他影響最大的“重重要他人要他人”教育工作的思考教育工作的思考在教育過(guò)程中人的生存、成長(zhǎng)和發(fā)展是最重要的在教育過(guò)程中人的生存、成長(zhǎng)和發(fā)展是最重要的 學(xué)生是一個(gè)心理健康的群體學(xué)生是一個(gè)心理健康的群體 班主任、教師指導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)中的問題班主任、教師指導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)中的問題 學(xué)生的心理成長(zhǎng)不能包辦代替學(xué)生的心理成長(zhǎng)不能包辦代替 在教育工作中沒了解學(xué)生

8、不急于做工作在教育工作中沒了解學(xué)生不急于做工作 教育技巧教育技巧 有對(duì)應(yīng)激事件處理的能力有對(duì)應(yīng)激事件處理的能力 和學(xué)生交往學(xué)會(huì)傾聽和學(xué)生交往學(xué)會(huì)傾聽 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)改正不足和錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)改正不足和錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)四、四、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn) （1 1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)）對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng) （2 2）了解自己，有比較明確的自我意識(shí)）了解自己，有比較明確的自我意識(shí) （3 3）善于與人相處，建立良好的人際關(guān)系）善于與人相處，建立良好的人際關(guān)系 （4 4）情緒樂觀、自尊、自制）情緒樂觀、自尊、自制 （5 5）統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為

9、）統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為 （6 6）樂于學(xué)習(xí)與工作）樂于學(xué)習(xí)與工作 由于時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，使得教師、尤由于時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，使得教師、尤其是中小學(xué)教師的心理健康和師德建設(shè)面臨著其是中小學(xué)教師的心理健康和師德建設(shè)面臨著許多挑戰(zhàn)許多挑戰(zhàn) 由于教師的心理健康和道德健康密切相關(guān)，由于教師的心理健康和道德健康密切相關(guān)，且直接影響著青少年的成長(zhǎng)，所以，在關(guān)心教且直接影響著青少年的成長(zhǎng)，所以，在關(guān)心教師的師德建設(shè)的同時(shí)關(guān)心教師的心理健康，是師的師德建設(shè)的同時(shí)關(guān)心教師的心理健康，是整個(gè)社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)整個(gè)社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)對(duì)教師的期望要求：對(duì)教師的期望要求： 學(xué)為人師行為世范學(xué)為人師行為世范 燃燒自己照亮別人燃

10、燒自己照亮別人 十年樹木百年樹人十年樹木百年樹人 . .對(duì)教師的文化要求：對(duì)教師的文化要求： 學(xué)為人師行為世范學(xué)為人師行為世范 名師出高徒名師出高徒 青出于藍(lán)而勝于藍(lán)青出于藍(lán)而勝于藍(lán) 班主任、教師工作的思考班主任、教師工作的思考 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，抓住最佳根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，抓住最佳教育時(shí)機(jī)教育時(shí)機(jī) 當(dāng)沒有弄清情況和沒有好的方法時(shí)，不急于當(dāng)沒有弄清情況和沒有好的方法時(shí)，不急于施教施教 心理教育解決心理教育解決“需要需要”“”“發(fā)展發(fā)展”問題問題 學(xué)生的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教育要講藝術(shù)學(xué)生的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教育要講藝術(shù) 班主任工作中的心理教育工作班主任工作中的心理教育工作 班主任在實(shí)際工作中的成長(zhǎng)、發(fā)展班主任在實(shí)際工作中的成長(zhǎng)、發(fā)展 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中反思在學(xué)習(xí)中反思 在反思中成長(zhǎng)在反思中成長(zhǎng) 是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路