教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流李晶明確目標(biāo)，魅力滋潤。語文簡(jiǎn)單。學(xué)好語文做到兩點(diǎn)即可：提升語言表達(dá)和習(xí)作能力。語文很美。語文是眩目的先秦散文、諸子百家；是皎皎的漢宮秋月、賦體先賢；是小橋流水人家里的雜??；是誰解其中味里的紅樓一夢(mèng)；是一千人眼中不同的哈姆雷特！ 語文是滋養(yǎng)生命、凈化心靈的營養(yǎng)；是喚起良知、增加善念的召喚；是高度凝練、充滿智慧的表達(dá)；語文是快樂的，這里有活生生的人，有曲折的故事，有詼諧的語言-有人說，語文是美麗的，這里有美麗的四季風(fēng)景如“春天”，有濃濃的父愛如“背影”，有瀟灑的書法如“蘭亭”-有人說，語文是人生，一篇真情的文章，一席精彩的話語，一腔圓潤的朗誦，一手美妙的字跡-有人說，語文是飽含生命的

2、，它讓我們感到生命脈搏的跳動(dòng)。 語文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且對(duì)形成一個(gè)人的品格一個(gè)人的底蘊(yùn)、責(zé)任感和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用?？傊?，語文是如此之精彩。如果把這無限的魅力能根植于孩子們的心中，讓孩子們體會(huì)到他的魅力所在，讓孩子們深深的喜歡上她，那我的教學(xué)就成功了一半。給予自信，積極參與。 語文學(xué)不好，是因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)，習(xí)作能力不強(qiáng)。如果能給予他們自信，讓他們大膽地發(fā)言，積極習(xí)作，那孩子們的語文就會(huì)逐步提升 智慧點(diǎn)撥，提升能力。孩子是學(xué)習(xí)的主人，一定給予孩子自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，讓孩子們能在一種愉悅的氛圍中用心學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，學(xué)以致用。 課堂結(jié)束了不意味著語文結(jié)束了，生活中處處皆學(xué)問

3、， 語文無處不在，我們總能不自覺時(shí)接觸語文?？吹椒被M地，就想到“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”看到驕陽如火，蟬聲鳴叫時(shí)，就會(huì)想起“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！碑?dāng)荷花亭亭玉立，荷葉無邊，會(huì)想起：“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”朋友相聚，又要告別，心中便于工作會(huì)念起“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！闭Z文，真是太精彩了！只有把課內(nèi)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用生活和時(shí)間當(dāng)中去，達(dá)到學(xué)以致用，才能更加很快地提升能力。勇于探究，體驗(yàn)成功。小學(xué)6年除了學(xué)習(xí)一些常用的知識(shí)外，就是培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。養(yǎng)成勇于探究的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)“讀”的快樂朗讀是語文區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感變化，才能享

4、受朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。1. 抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀出味道。如靜夜思這首詩，如果按“書讀百遍，其義自見”的傳統(tǒng)觀念，即使讀上千遍，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生也難以入情。在教學(xué)中，我們抓住關(guān)鍵詞“明月”“思故鄉(xiāng)”等，講述李白思鄉(xiāng)的故事，收到了較好的朗讀效果，學(xué)生讀得津津有味。再如雨點(diǎn)兒的第一句“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”。在教學(xué)時(shí)，我們抓住“飄落”二字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味讀書，讓學(xué)生體會(huì)到“飄落”的意境，讀起來也頗具韻味。2. 抓住人物語言，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色。如自己去吧中，小鴨媽媽和小鴨、小鷹媽媽和小鷹的對(duì)話，胖乎乎的小手中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對(duì)話等，都是極好的語言訓(xùn)練材料。

5、學(xué)生對(duì)分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識(shí)強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，老師可利用學(xué)生分小組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，增強(qiáng)語文課堂的活力，而且能幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)。3. 抓住看似平淡的文字，指導(dǎo)學(xué)生讀演結(jié)合。菜園里這篇課文，生字多、線索雜、內(nèi)容平淡，是一篇難度較大的識(shí)字課文。但該文讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)時(shí)，老師拿出小竹板，引導(dǎo)學(xué)生邊演邊讀。這樣一來，竹板一打，課堂隨之活躍，學(xué)生爭(zhēng)相表演，有的還能背誦?？傊?，挖掘語文教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。只有這樣才能體驗(yàn)到更多的成功。千教萬學(xué)，真

6、知真人。作為老師一定讓孩子感覺你是真實(shí)的，你追求的是什么？讓孩子們意識(shí)到真善美的多謝才是最具魅力的，孩子們不講大話 空話、假話、客套話。愛心播撒，香滿校園。 愛心灑滿校愛學(xué)就愛學(xué)生家長，愛他們的同學(xué)老師?？鞓烦砷L，其樂融融?？鞓氛Z文，其樂融融。最重要的的h是良好的心態(tài)讓學(xué)生體驗(yàn)“讀”的快樂朗讀是語文區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感變化，才能享受朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。1. 抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀出味道。如靜夜思這首詩，如果按“書讀百遍，其義自見”的傳統(tǒng)觀念，即使讀上千遍，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生也難以入情。在教學(xué)中，我們抓住關(guān)鍵詞“明月”“思故鄉(xiāng)”等，講述李白思鄉(xiāng)的故事，

7、收到了較好的朗讀效果，學(xué)生讀得津津有味。再如雨點(diǎn)兒的第一句“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”。在教學(xué)時(shí)，我們抓住“飄落”二字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味讀書，讓學(xué)生體會(huì)到“飄落”的意境，讀起來也頗具韻味。2. 抓住人物語言，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色。如自己去吧中，小鴨媽媽和小鴨、小鷹媽媽和小鷹的對(duì)話，胖乎乎的小手中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對(duì)話等，都是極好的語言訓(xùn)練材料。學(xué)生對(duì)分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識(shí)強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，老師可利用學(xué)生分小組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，增強(qiáng)語文課堂的活力，而且能幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)。3. 抓住看似平淡的文字，指導(dǎo)學(xué)生讀演結(jié)合。菜園里這篇課文，生字多、線索雜、內(nèi)容平淡，是一篇難度較大的識(shí)