江蘇省無(wú)錫羊尖高級(jí)中學(xué)2012-2013學(xué)年八年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教案 新人教版

1、第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、 知道農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)，農(nóng)業(yè)的重要性，我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。2、能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異的原因；掌握閱讀使用地圖及圖表資料，學(xué)會(huì)從圖表中獲取地理信息的技能。 過(guò)程方法1、學(xué)會(huì)用表格比較的方法說(shuō)明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異；嘗試運(yùn)用已學(xué)過(guò)的我國(guó)地形、氣候等方面的知識(shí)，分析理解我國(guó)東西部、南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因。2、學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、關(guān)注家鄉(xiāng)山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，對(duì)地理的興趣。

2、明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢。 2、理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén)，但要受自然條件，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布的情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。三、教學(xué)模式這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”上網(wǎng)查閱著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互

3、、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。三模因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)“合作 探究”教學(xué)模式，如下：任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)呈現(xiàn)教師學(xué)生組織執(zhí)導(dǎo)感知質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)自主探究交流評(píng)價(jià)教法設(shè)計(jì)本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這些詩(shī)句描寫(xiě)的都是關(guān)于農(nóng)業(yè)的，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農(nóng)業(yè)?；貞洀?fù)述創(chuàng)設(shè)情境引起興趣新課探究（過(guò)渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系：（一）農(nóng)業(yè)與我們：明確：我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)

4、業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力過(guò)渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？（二）我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1、我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2、畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國(guó)有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3、我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4、我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的？我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？（教師評(píng)價(jià)、小結(jié)）明確：表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。上網(wǎng)查詢，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題師生互動(dòng)在教師指導(dǎo)下，

5、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化創(chuàng)設(shè)視覺(jué)平臺(tái)分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布？（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力反饋練習(xí)課本活動(dòng)1（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生讀圖分析、填圖訓(xùn)練讀圖能力課本活動(dòng)2（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力知道影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形、還有海拔小結(jié)師生共同回顧查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)板書(shū)設(shè)計(jì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一）農(nóng)業(yè)與我們 （二）農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1、農(nóng)業(yè) 1、植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布2、農(nóng)業(yè)的主要部門(mén) 2、分布特點(diǎn)3、農(nóng)

6、業(yè)的重要性 第二課時(shí) 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜設(shè)計(jì)思想“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件以及通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的設(shè)計(jì)思路會(huì)收到較好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能明確自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì)從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。過(guò)程與方法初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；運(yùn)用所學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設(shè)想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使

7、學(xué)生明確人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)理解自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。教學(xué)難點(diǎn)明確如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。教學(xué)方法指導(dǎo)自主探究法課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件制作。    學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及調(diào)整的原因。教學(xué)過(guò)程引入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請(qǐng)同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當(dāng)?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？A.大小興安嶺    B.華北平原    C.

8、內(nèi)蒙古高原    D.洞庭湖沿岸學(xué)生討論交流A.林業(yè)山地、濕潤(rùn)           B.種植業(yè)平原、水熱條件較好C.畜牧業(yè)高原、降水少       D.漁業(yè)河湖多（本活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）教師承轉(zhuǎn)我國(guó)各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢

9、？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）出示板書(shū)第二節(jié)   因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜出示課件提問(wèn)對(duì)照?qǐng)D“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說(shuō)出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農(nóng)作物的主要因素？學(xué)生搶答出示板書(shū)1.自然條件教師提問(wèn)承轉(zhuǎn)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì)，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長(zhǎng)的地區(qū)。當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們看P104活動(dòng)3。出示課件P104活動(dòng)3。（創(chuàng)設(shè)情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）學(xué)生討論、交流、小結(jié)B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)離

10、城市較近C.種植小麥、水稻、玉米離城市較遠(yuǎn)出示板書(shū)2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（1）與城市的距離教師承轉(zhuǎn)引申與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？（密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。）教師小結(jié)提問(wèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？（深刻理解影響農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）教師承轉(zhuǎn)農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是

11、反例，你能提出一些合理化的建議嗎？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。（從正反兩方面加深對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)。）教師小結(jié)人類(lèi)既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。（加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。）課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。（知識(shí)鞏固，方法形成。）板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)必作題農(nóng)業(yè)包括 （種植業(yè)）、 、 、 、 ，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的 西部地區(qū)以 業(yè)為主，那里有我國(guó)四大牧區(qū)： 牧區(qū)、 牧區(qū)、 牧區(qū)、 牧區(qū)。選作題耕地類(lèi)型作物熟制主要農(nóng)作物秦嶺淮河以北秦嶺淮河

12、以南糧食作物油料作物糖料作物秦嶺淮河以北秦嶺淮河以南評(píng)價(jià)建議“舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”是本標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，在評(píng)價(jià)時(shí)要充分利用這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評(píng)價(jià)。教學(xué)后記教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、關(guān)鍵?！稗r(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是“自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動(dòng)3如何處理？作為結(jié)論的驗(yàn)證還是作為探究結(jié)論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結(jié)論的素材來(lái)處理效果會(huì)更好。