《表內(nèi)除法（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時）

1、.?表內(nèi)除法二?教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時 教學(xué)內(nèi)容：教材第37、38頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。3.初步學(xué)會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)展探究，體驗(yàn)成功的樂趣。目的分析：本課教學(xué)目的是學(xué)生在掌握了用26的乘法口訣求商的的方法的根底上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。教學(xué)過程：一、激活經(jīng)歷，復(fù)習(xí)鋪墊一師生互動說口訣。以老

2、師提問學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶7、8的乘法口訣。二生生合作用口訣。課件出示1. 填出括號內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句口訣。3× =21 ×6=487×7= 8×8= 2.將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個?1學(xué)生討論方法：用除法列式。2學(xué)生匯報(bào)想法：用“三四十二的口訣計(jì)算。三提醒課題。今天學(xué)慣用7、8的乘法口訣求商。【設(shè)計(jì)意圖：梳理已學(xué)的知識，激活已有的經(jīng)歷，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的根底?！慷?、激發(fā)興趣，情境展開一引導(dǎo)觀察，提取信息。1.課件出示主題圖: 歡樂的節(jié)日2.學(xué)生觀察，交流信息。1做了一些小旗

3、要掛在教室里。2做了49顆星，分給7個小組。二根據(jù)信息，提出問題。1.學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。2.指名答復(fù)。問題預(yù)設(shè)1做了多少面旗子?它們是怎樣掛的呢?2星星每組分幾顆?【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁?！咳?、類比遷移，建構(gòu)方法一引導(dǎo)解決掛小旗的情境問題。1.課件出例如1情境圖：學(xué)生說說看到的信息：8行旗子，每行7面。2.學(xué)生答復(fù)：怎樣很快知道共有多少面旗子?1算一算：學(xué)生列式計(jì)算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。2想一想：你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的，也就是用了

4、哪句口訣。3.改變條件并探究。結(jié)合情境圖，老師提問：假如我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面?1數(shù)一數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。2算一算：根據(jù)除法意義，引導(dǎo)學(xué)生列式。56÷83說一說：怎樣求商，匯報(bào)交流想法。用七八五十六的口訣結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問：假如我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行?1學(xué)生獨(dú)立解決。2反響各自想法。4.引導(dǎo)比較，提煉方法1比較：兩道除法算式的計(jì)算過程。2提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。二自主解決分星星的情境問題。1.課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆?2.獨(dú)立完成。3.學(xué)生列式計(jì)算：

5、49÷7=74.學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商一樣。5.學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。【設(shè)計(jì)意圖：通過三個情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)絡(luò)，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學(xué)中表達(dá)由扶到放的過程，引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移的獨(dú)立探究?！克?、理論應(yīng)用，內(nèi)化提升一根底應(yīng)用。1.計(jì)算。以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第38頁“做一做第1、2題。2.開火車。以學(xué)生開火車的形式完成教材第38頁“做一做 第3題。學(xué)生說答案，并說說所

6、用的口訣。二游戲提升。1.送小鳥回家?？ㄆ址孔雍托▲B兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。2.拓展延伸。剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進(jìn)去，哪些小鳥能住進(jìn)來?請分別說出商是7和8的除法算式。【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分了兩個層次，旨在讓學(xué)生在活動中應(yīng)用，在游戲中理解。穩(wěn)固求商的方法，形成一定的運(yùn)算才能?！俊敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。