發(fā)揮教育評價的功能

1、發(fā)揮教育評價的功能,在生態(tài)課堂的引領(lǐng)下提升學(xué)生素養(yǎng)摘 要：施行評價，應(yīng)注重教師的評價，學(xué)生的自我評價，學(xué)生間互相評價與學(xué)生對教師的評價相結(jié)合。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注課堂評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個和諧的生態(tài)評價環(huán)境，進(jìn)步課堂的有效性。關(guān)鍵詞：語文課堂；有效；評價合理的課堂評價是生態(tài)課堂教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效果的一個有效途徑。如何施行評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生間的互相評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生對教師的評價相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)理論，筆者從以下幾點談?wù)剬ι鷳B(tài)課堂中有效評價的認(rèn)識。一、教師對學(xué)生的評價教師的評價是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，有效的語文課堂離不開教師的有效評價。一評價多

2、鼓勵評價一定要以鼓勵性為原那么，我們知道，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要，因此，教師應(yīng)用賞識的目光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)展鼓勵，使他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。例如，學(xué)習(xí)?螞蟻和蟈蟈?一文時，我請學(xué)生讀“夏天真熱這句話，我是這樣評價的：“有25了。/30了。/教師熱得都要脫衣服了。學(xué)生聽到這樣的評價，一個比一個讀得好，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生興趣十足，都非常投入。有時候，我還會這樣評價：“你的朗讀都能和播音員媲美了！“你的朗讀仿佛讓教師看到了這美景?！澳阏媸亲髡叩闹舭?！當(dāng)然，鼓勵還要注意一個“度。針對平時語文學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，

3、我也會鼓勵他：“你答復(fù)的聲音真響亮！“你的朗讀比昨天進(jìn)步了。等等。在合作學(xué)習(xí)中，教師也要不斷關(guān)注學(xué)生的合作情況，及時作出合理的評價。堅持鼓勵性評價原那么，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中行為的轉(zhuǎn)變，他們點滴的進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，及時評價，對此表示欣賞與肯定。因為，據(jù)美國心理學(xué)家斯金納提出的強(qiáng)化理論可以斷定這種能產(chǎn)生積極或令人滿意結(jié)果的行為，以后會經(jīng)常得到重復(fù)。通過這種評價，不僅使學(xué)生的外在行為發(fā)生改變，還能進(jìn)步學(xué)生的自信心，為學(xué)生的開展奠定根底。二評價要適時評價的最好時機(jī)并不是說在學(xué)生答復(fù)以下問題，或小組匯報后，更多的應(yīng)該放在整個活動的過程中。當(dāng)學(xué)生在小組活動中發(fā)生爭執(zhí)，教師即可進(jìn)展評價，并在評價中尋求

4、好的方法。當(dāng)學(xué)生小組活動表現(xiàn)出色、有創(chuàng)新時，及時的評價是對其他小組的引領(lǐng)與示范。當(dāng)學(xué)生在匯報時沒有頭緒，無所適從，找不著方向的時候，教師對他們的評價便是一種幫助，幫助其走出窘境。三評價可“標(biāo)準(zhǔn)這里的標(biāo)準(zhǔn)并不是給孩子硬性規(guī)定怎么去評，一切按教師的意思行事。而是在發(fā)現(xiàn)孩子總是“吹毛求疵之時，建議他用一些教師提議的比較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。二、學(xué)生間的互相評價學(xué)生間的互相評價更能培養(yǎng)學(xué)生大膽自信的性格，更能鍛煉學(xué)生分析、判斷問題的才能，從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一步確立。一組內(nèi)互評在小組活動中，教師不可能對每個學(xué)生的發(fā)言都予以評價，而學(xué)生間的評價卻是多向的、全面的。這樣學(xué)生可以看到別人的長處，為別人提出建議，

5、以促進(jìn)互相間的學(xué)習(xí)。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽才能。除了讀課文，答復(fù)精彩的同樣可以得到一顆星。每周還會進(jìn)展一次評比，看誰獲得的星最多，參加班級的語文之星評比。組內(nèi)成員間的互相評價能使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自己，進(jìn)步自己，開展自己。二組間互評組間同等程度的學(xué)生評價，由個人間的競爭變成了小組間的競爭，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有目的，向著語文優(yōu)秀小組邁進(jìn)。這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正缺乏，促進(jìn)了小組之間的交流，使更多的學(xué)生有發(fā)言的時機(jī)，也可以鍛煉學(xué)生自己判斷是非的才能和口語表達(dá)才能，不斷地開展和完善自己?；ハ嘣u價，促使小組合作共同努力，共同進(jìn)步

6、。長此以往，學(xué)生定能養(yǎng)成正確合作的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個人與團(tuán)隊的共同提升。三、學(xué)生的自我評價學(xué)生的自我評價是學(xué)生主體對自己表現(xiàn)的認(rèn)識與批判。通過評價，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅；同時還可以看到自己的缺乏，正視自我，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策。這樣的自我評價，教師已經(jīng)無需多言，朗讀者在自我促進(jìn)的同時，其他學(xué)生的朗讀才能也在進(jìn)步。平時學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們也能積極參與，有學(xué)生就這樣評價自己一堂課的表現(xiàn)：“我覺得我今天答復(fù)的聲音比以前響亮了。我在小組合作中得到了同學(xué)的幫助，下次我也要幫助他們。我覺得自己今天舉手還不夠積極，下節(jié)課我要努力。通過評價，學(xué)生可以進(jìn)展自我調(diào)整，自我完善。四、學(xué)生對教師的評價小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。讓孩子來評價一下教師，他們一定會抓住時機(jī)，認(rèn)真傾聽，好好地表現(xiàn)一番。在范讀?小松樹和大松樹?這篇課文前，我對孩子們說：“下面聽教師來讀一讀課文，你們來當(dāng)小評委，給教師評價一下，要仔細(xì)聽哦！孩子們聽得可認(rèn)真了，我讀完后孩子們立馬舉起了手。一個孩子說：“教師讀得很有感情，聲音也很響亮。另一個孩子把手舉到了我眼前，急著想說。我請他答復(fù)，他說：“教師，風(fēng)伯伯是男的，我覺得你的聲音可以粗一點。這時，我在全班面前說：“你很會考慮，謝謝你的提醒。得到了我的認(rèn)同，他可快