【案例】《曉出凈慈寺》教學(xué)一得

1、【案例】?曉出凈慈寺?教學(xué)一得【案例】師：到底是什么令詩人覺得六月中的西湖別有風味，與眾不同呢？生A：是碧綠的荷葉和鮮紅的荷花。生B：是接天的蓮葉和映日的荷花。師：是呀，這蓮葉與荷花確實令人心醉！不說別的，單是這色彩就足以令人驚嘆不已了。這蓮葉的綠是怎樣的綠呀！假設(shè)讓?桂林山水?的作者見了，他一定又要對著這滿湖的綠荷，詠嘆一番了：湖上的荷葉真綠啊，綠得誰想接下去？生A：湖上的荷葉真綠啊，綠得像一塊無瑕的翡翠！生B：湖上的荷葉真綠啊，綠得把湖水都給染綠了！生C：湖上的荷葉真綠啊，綠得仿佛把天邊的白云給染綠了！生D：湖上的荷葉真綠啊，綠得似乎連吹過來的風都是綠的！生E：湖上的荷葉真綠啊，綠得那汁液

2、簡直要流出來，一點點浸透進人的心田里！師：這荷葉綠得多么富有詩意！那荷花的紅更能勾起人的詩情：湖上的荷花真紅啊，紅得生A：湖上的荷花真紅啊，紅得好似天邊的晚霞！生B：湖上的荷花真紅啊，紅得似乎是用無瑕的瑪瑙雕琢而成的！生C：湖上的荷花真紅啊，紅得仿佛是一張張小姑娘的臉！生D：湖上的荷花真紅啊，紅得仿佛是一張張小姑娘嬌羞的臉！師：這位同學(xué)的表達與前一位同學(xué)有什么不同？生E：他加上了嬌羞這個詞。嬌羞的臉是紅撲撲的，荷花也是紅的，更準確。生F：嬌羞的小姑娘是很得意的，用上了嬌羞寫出了荷花的得意。生G：荷花似乎也是嬌滴滴、羞答答的，讓人喜歡。生H：那是幾枝躲在荷葉叢中的荷花，嬌羞這個詞把它們的姿態(tài)寫活

3、了。師：這嬌羞兩字不僅描出了荷花顏色的得意，而且繪出了情態(tài)的得意，非常傳神。生E：湖上的荷花真紅啊，紅得仿佛是醉酒的楊貴妃的臉！師：這樣的荷葉襯托著這樣的荷花，這樣的荷花點綴著這樣的荷葉，再加上蜻蜓點點，蛙鳴聲聲，朝陽縷縷，你又感受到了什么？生A：我感到心曠神怡，神清氣爽，真想走進去好好享受享受！生B：這里簡直是人間仙境??！生C：多么活力勃勃的地方?。『扇~綠到了天邊，荷花比朝陽還紅，還有蜻蜓、青蛙，多美??！古代人真幸福！【教學(xué)反思】詩意的感悟不能脫離語言文字，脫離語言文字的感悟就好比鏡中花，水中月。我以為感悟詩意應(yīng)該借助想象去挖掘語言文字背后的形象因素，以此激發(fā)學(xué)生的言語表達，在言語理論過程中感悟詩意，并獲得美的享受。教學(xué)中，我抓住詩中碧、紅兩字，引導(dǎo)學(xué)生想象開去，并運用?桂林山水?一課中的句式進展表達，內(nèi)容與形式比較契合。在想象與表達過程中，學(xué)生感受到了蓮葉之綠，綠得那么富有生氣，荷花之紅，紅得那么嬌艷欲滴，從中感受到詩歌優(yōu)美的意境。這一教學(xué)，我覺得有以下兩點可以總結(jié)：其一，通過想象挖掘文字背后的形象因素，應(yīng)該是詩歌閱讀的有效方法。詩歌是由意象構(gòu)成的，上例中綠得好似一塊無瑕的翡翠中的翡翠，紅得好似天邊的晚霞中的晚霞等等形象，無疑豐富、生動了詩歌意象，鮮明了詩