幼兒園中班科學(xué)教案詳案反思評(píng)析【能站起來(lái)的小動(dòng)物】

1、（封面）幼兒園中班科學(xué)教案詳案反思評(píng)析【能站起來(lái)的小動(dòng)物】授課學(xué)科： 授課年級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： XX學(xué)?；顒?dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：幼兒用各種各樣的立體物(積木、紙盒、酸奶盒)粘在動(dòng)物卡片后面，使“小動(dòng)物”能在建構(gòu)區(qū)站起來(lái)。但這樣特別占地，積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢?我想如果不用這些占地的立體物做支撐，想辦法讓幼兒畫的動(dòng)物卡片立起來(lái)，就解決了空間擁擠的問題了。而且讓“動(dòng)物卡片立起來(lái)”，內(nèi)涵關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)支撐、平衡，很具有探究性。我們班幼兒做過(guò)立體相框，是有一定經(jīng)驗(yàn)，所以我想引導(dǎo)幼兒使用紙制品來(lái)做動(dòng)物卡片的支架，既豐富了建筑區(qū)的材料，又解決了空問問題，更重要的是讓幼兒通過(guò)探究使物體立起來(lái)的方法

2、，發(fā)展幼兒大膽的想象力，提高他們的動(dòng)手能力。活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想，大膽創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒畫好的各種動(dòng)物多個(gè)，各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙)，大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。難點(diǎn)：找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程：1、引導(dǎo)幼兒討論：怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。教師：看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)幼兒：我們做的建筑區(qū)的大森

3、林。教師：在這個(gè)大森林里，小動(dòng)物很想站起來(lái)看一看外面的景色，如果用托盤里的這些紙材料，你能有什么辦法讓動(dòng)物站起來(lái)?幼兒1：用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍，就像相片似的做一個(gè)架子。幼兒2：做一個(gè)圓的筒，動(dòng)物粘在后面。幼兒3：用奶袋紙卷一個(gè)棍。幼兒4：做許多的支架，粘在動(dòng)物身上。幼兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。教師：小朋友方法真多，一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試，想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái)，然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中?？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。幼兒獨(dú)立操作，教師提供多種材質(zhì)的紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。場(chǎng)景一

4、：幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，然后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細(xì)，總是立不直。教師：“想想能用什么把它固定住呢?” 幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好，于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋?lái)了，能站起來(lái)了”，她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。場(chǎng)景二：幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái)，反復(fù)幾次，但都沒成功。教師：“老師能幫你嗎?”幼兒2：“我想讓小蛇橫著躺著?！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^(guò)后，打開時(shí)兩邊往上翹。教師：“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。場(chǎng)景三：幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一

5、根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長(zhǎng)，站立的時(shí)候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺弄了半天。教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢?”幼兒3：“往后倒。”教師：“那你想一想怎么辦?” 于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。3、分享：讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。(1)向同伴介紹自己的方法。每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。教師：“大森林里站滿了各種各樣的小動(dòng)物，幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”幼兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來(lái)了。幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個(gè)棍，就像相框后面那樣。幼兒3：我在紙筒上挖

6、了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著豎著(比畫著)粘。(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們?cè)谧龅臅r(shí)候，遇到什么困難了嗎?幼兒1：我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái)，后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。幼兒2：我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒，后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢?幼兒說(shuō)：因?yàn)槠胶饬恕?、延伸活動(dòng)：將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來(lái)

7、的動(dòng)植物。個(gè)人反思：1、本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是活動(dòng)的主體，得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。2、活動(dòng)中的不足：最后小結(jié)時(shí)，缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。主要內(nèi)容：1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看，老師這個(gè)活動(dòng)

8、中指導(dǎo)的語(yǔ)言并不是很多，但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性，幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在幼兒操作的過(guò)程中，沒有過(guò)多的指導(dǎo)和干涉幼兒，而是在幼兒遇到困難的時(shí)候，用提問的方式，來(lái)引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡，然后幼兒自己來(lái)調(diào)整。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒的操作特別充分，老師沒有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現(xiàn)很到位。2、活動(dòng)源于幼兒的問題，激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源，不是教師人為的我要上什么課，就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境，黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問題，是班級(jí)活動(dòng)的

9、需要，是區(qū)域游戲的需要。3、注重環(huán)境的教育功能。老師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是隱性的，好像并沒有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才能把小動(dòng)物立起來(lái)，但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物，已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了出來(lái)，所以才探究出這么多方法來(lái)。4、活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出，嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的獨(dú)特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習(xí)幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品，有七種不同的方法，有的方法連教師都沒有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。綜合評(píng)析：根據(jù)綱要精神幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒在日常的建筑區(qū)游戲中的問題?；顒?dòng)目標(biāo)明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，材料的提供有效支持幼兒完成任務(wù)，并為幼兒的動(dòng)手操作提供了可行性。老師在活動(dòng)中的觀察和分析適宜，以啟發(fā)提問支持、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決遇到的問題，指導(dǎo)語(yǔ)言非常到位，充分體現(xiàn)了“教師是孩子探究的支持者”的教育觀念。在黃老師的活動(dòng)