答謝中書書說課

1、答謝中書書說課稿羅田思源實驗學(xué)校高瑩一、說教材1、教材的地位及作用本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第 27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點 是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。 要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的 境界，并對作品的語言特色有所體會，而答謝中書書是一篇寫景的優(yōu)秀短文， 作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且 情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。 學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的 詩文能起到承前啟后的效果。2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。過程與方法：布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，

2、記下文中難點，然后進行講解。點拔法、串講法、誦讀法、冋答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。3、教學(xué)重、難點：重點：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。難點：引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。4、教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。二、說教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。2、重點提示、分析。3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字 詞句句落實。4、教學(xué)課時：一課時。三、教學(xué)程序利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。檢查預(yù)

3、習(xí)1、分組讀課文2、字詞正音陶弘（h dng）景 曉霧將歇（xi 丹陽秣（mb）陵夕日欲頹（tu i） 與（y U）其奇者說明：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同 學(xué)對有關(guān)字詞的識記。導(dǎo)入1、導(dǎo)語： 大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。 高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的 寫景小品文答謝中書書，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山 水畫，是一首流動的山水詩呢！說明：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景， 設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境， 為課文教學(xué)作情感鋪墊。2、解題 答：回復(fù)。 謝中書：見課文注解。

4、書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤 其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介陶弘景，（456 536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京） 人。有陶隱居集。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林， 但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中 宰相”。4、背景提示南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋 求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水， 表明自己的所好，并作為對 友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點， 但卻以其高超的藝術(shù)筆 力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高

5、的鑒賞意義。說明1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。2 、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。3 、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶 來的疑惑。正課1、齊讀課文。2、疏通文意。請同學(xué)翻譯課文。同學(xué)之間補充，糾正。教師明確，指出應(yīng)注意的問題。 口：“山川之美，古來共談” “談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意?！拔?復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。說明：讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。3、齊讀課文。4、尋美點作者寫了哪些美景呢？他是如何描寫這些美景呢？（提示：從詞運用、感官、修辭等

6、角度思考）請用以下句式：從,我看到了美。5、 探情感“一切景語皆情語”，作者以感慨收束全文，你能說說本文表 達(dá)了作者怎么樣的思想感情？文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。6背誦比賽7、拓展遷移請以雨景為內(nèi)容，描寫一個片段，表達(dá)自己的某種情感。（100字左右）8、小結(jié)板書山水相映之美色彩配合之美晨昏變化之美愉悅山水知音共賞動靜相襯之美作業(yè) “山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收 集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。說明：借助課文的學(xué)習(xí)，弓I導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一

7、定的知識， 擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美感。四、教學(xué)反思這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美 文，在備課的同時，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加 工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受， 因為 本課的教學(xué)重點，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會更直觀。 另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對于文章的美，主要采用“讀” 的方法來使學(xué)生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用， 相輔相成。教學(xué)伊始，我以風(fēng)景視頻短片引入，引發(fā)學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣，緊接著轉(zhuǎn)入正題

8、，介紹作者、背景，但在授課過程中，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題， 對題目的解釋非常清楚，對作者的介紹，能夠很好的讓學(xué)生借此了解寫作背景， 對文章的學(xué)習(xí)極有幫助，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)處理的不夠得當(dāng)，成為一處“敗筆”， 接下來的詞語注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進行的有條不紊，自然流暢，但在美 讀文章這一環(huán)節(jié)，我范讀的背景音樂，由于多媒體出現(xiàn)問題，無法播放，最后只 得清讀。雖然課后，許多老師對我的范讀給予了極高的評價， 但我個人來說感覺 非常遺憾，畢竟這是本課的亮點之一，也是教師表現(xiàn)個人能力的一個機會， 錯過 了，只能爭取下次了。課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“研讀短文，體會感情”中，有 一句話“自康樂以來，未復(fù)有能與（y U）其其者”，學(xué)生一直不能讀準(zhǔn)與（yU） 的字音，這時，我三次強調(diào)了 “與”的意思，但學(xué)生還是出錯，現(xiàn)在想想，如果 當(dāng)