幼兒科學(xué)教育教案

1、周教案封面學(xué) 期:20162017學(xué)年度第二學(xué)期 班 別:15秋幼兒教育高級班 科 目:幼兒科學(xué)教育活動周 次：第1周教 師:葉風(fēng)華2017年2月12日廣東省云浮市高級技工學(xué)校文 化 理 論 課 教 案 （首頁）（代號A3）編號:QD-751b-10 C/2 流水號:20170214020123共 8頁 科目幼兒科教第一章 幼兒科學(xué)教育概述第一節(jié) 科學(xué)教育與幼兒科學(xué)教育授課日期2。14課時(shí)2班級15秋幼兒教育高級班授課方式講授法、討論法作業(yè)題數(shù) 2擬用時(shí)間10分鐘教學(xué)目的了解幼兒科學(xué)教育和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)選用教具掛圖多媒體重點(diǎn)明確幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)體系和內(nèi)容范圍難點(diǎn)掌握幼兒科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的

2、策略教 學(xué)回顧說明審閱簽名：廣東省云浮市高級技工學(xué)校教 學(xué) 過 程 (代號A4）編號:QD751b-10 C/2 流水號：20170214020123第 2 頁 導(dǎo)入請同學(xué)們思考并討論以下問題:1、何為學(xué)前教育?2、何為幼兒教育？3、對幼兒園開設(shè)的課程知多少？第一章 幼兒科學(xué)教育概述在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技無疑成為推動社會進(jìn)步的首要動力,科技水平成為國家綜合國力的象征,國民科學(xué)素質(zhì)在當(dāng)今社會就變得尤為重要.人們科學(xué)素質(zhì)的提高主要依靠教育,尤其是專業(yè)的科學(xué)教育?？茖W(xué)教育從人生之初開始，科學(xué)精神的種子從這里萌發(fā)，但是，我國幼兒科學(xué)教育一直處于半荒廢和形式主義的狀態(tài)，與科學(xué)教育的初衷相悖。從本

3、章開始,將學(xué)習(xí)幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)知識，并掌握幼兒園科學(xué)教育的基本知識與技能,從而勝任日后幼兒科學(xué)教育工作的需要。一、幼兒科學(xué)教育活動的特點(diǎn)科學(xué)教育與科學(xué)的發(fā)展幾乎是同步的。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著社會的進(jìn)步和教育的變革,科學(xué)教育已從傳統(tǒng)的學(xué)科教育向現(xiàn)代科學(xué)教育轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了現(xiàn)代科學(xué)教育的新概念。國家幼兒園工作規(guī)程頒布前后，幼兒園教育中也出現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育的概念.近十年來,幼教界一直交叉使用著“科學(xué)教育”和“常識教育”這兩個概念.目前,人們對幼兒科學(xué)教育的看法主要有兩種，一種觀點(diǎn)認(rèn)為“科學(xué)教育與“常識教育”沒有什么區(qū)別,“科學(xué)教育活動就是原來“常識課的替換詞；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，

4、“科學(xué)教廣東省云浮市高級技工學(xué)校教 學(xué) 過 程 （代號A4）編號:QD751b-10 C/2 流水號：20170214020123第 3 頁 育比“常識教育增加了現(xiàn)代科技、環(huán)境保護(hù)等新內(nèi)容,注意讓幼兒了解事物間的關(guān)系，增加了幼兒的親身活動和動手操作.但目前人們對幼兒科學(xué)教育的認(rèn)識仍很模糊，教育實(shí)踐沒有改觀,多數(shù)教師仍然“用上常識課的方式對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動”。要認(rèn)清幼兒科學(xué)教育的本質(zhì)特征，必須首先研究和澄清科學(xué)是什么和幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)是什么.一、科學(xué)是什么提及科學(xué)，人們一般可能首先想到的是物理、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科知識,或者是在頭腦中浮現(xiàn)出科學(xué)家們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的情景。但對于科學(xué)是什么,人

5、們沒有一致的看法，也很難下一個確切的定義.而且科學(xué)已有那樣漫長的歷史，在這個歷史進(jìn)程中，科學(xué)通過多種方式與社會相互作用，其本身也在發(fā)展過程中不斷豐富和改變著自身的涵義.盡管如此，人們對科學(xué)的認(rèn)識隨著科學(xué)的發(fā)展,還是在日益深刻和趨于全面。19世紀(jì)以來傳統(tǒng)的看法是把科學(xué)定義為系統(tǒng)化的知識體系.科學(xué)作為知識體系,包括概念、原則和理論.這樣的定義是從結(jié)果、從既成的形態(tài)上概括科學(xué)本質(zhì)的,自有其深刻之處.隨著社會的發(fā)展,人們逐漸發(fā)現(xiàn),僅僅把科學(xué)定義為知識體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.科學(xué)更是一種探求知識的活動.愛因斯坦曾把科學(xué)定義為一種“探求意義的經(jīng)歷”.這提示我們：科學(xué)不僅僅是已經(jīng)獲得的知識體系，它更是一種通過親身

6、經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進(jìn)而理解這個世界的過程?？茖W(xué)作為認(rèn)識活動，包括三個基本要素：探索、解釋、檢驗(yàn)。對于科學(xué)即成果、科學(xué)即過程兩種觀點(diǎn)的爭論，又有許多學(xué)者從科學(xué)認(rèn)識論的角度提出， 廣東省云浮市高級技工學(xué)校教 學(xué) 過 程 （代號A-4）編號：QD-751b-10 C/2 流水號：20170214020123第 4 頁 科學(xué)既是成果也是過程，而且也是一種價(jià)值或態(tài)度，包括對世界的好奇心、相信世界可以被認(rèn)知、實(shí)事求是、創(chuàng)新性、合作等.所以，科學(xué)的內(nèi)涵包括科學(xué)態(tài)度和價(jià)值、科學(xué)過程與方法、科學(xué)知識三個基本要素。二、幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)是什么在探討幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)時(shí),許多學(xué)者提出：每一個幼兒都是小小的科學(xué)家.確

7、實(shí)，在人生的長河中，入學(xué)前的孩子們與科學(xué)家的相似之處最多,只是隨著年齡的增長，受到許多影響和壓制，相似之處越來越少了。幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)主要有以下幾個方面。（一）每一個孩子都是天生的科學(xué)家孩子們有著與科學(xué)家一樣的好奇心和探究欲望，這是與生俱來的，也可以說是我們從祖先那里承襲來的。小孩子個個都是天生的科學(xué)家,他們好奇、好探索，他們生機(jī)勃勃、精力充沛,不知疲倦地探索周圍的世界。正因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,每個孩子都有一雙敏銳的眼睛,沒有什么東西能逃出孩子們的注意之外，尤其是越不知道或越被禁止觸摸的東西，孩子們就越想探個究竟或試試自己的想法.聽完了有趣的故事，為了知道誰在錄音機(jī)里說話,他們會設(shè)

8、法打開；下雨之后，我們越告誡孩子踩進(jìn)水坑會弄濕鞋和褲子,孩子們越要往水坑里踩。這樣的好奇心和探究熱情決不亞于科學(xué)家。只要留心,我們還會發(fā)現(xiàn),孩子們最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)。天為什么是藍(lán)的？小草為什么是綠的?天為什么會下雨？月亮為什么會住在天上?太陽為什么是圓的?鳥兒為什么在天上飛。.。.孩子們所關(guān)心的這些現(xiàn)象和問題，恰恰是最基本的科學(xué)問題。可以說，科學(xué)家們在以專業(yè)的方式從事著孩子們自然而然在做的事,尋找著孩子們最關(guān)心的問題的答案。廣東省云浮市高級技工學(xué)校教 學(xué) 過 程 (代號A-4）編號：QD751b10 C/2 流水號：20170214020123第 5 頁 （二）孩子們通過直接經(jīng)驗(yàn)來

9、認(rèn)識事物幼兒除了好奇、好問、好探索，關(guān)心許多”高深的科學(xué)問題“外，還是個勇于行動的實(shí)踐者,一個通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物的人。心理學(xué)研究一再證明，幼兒的年齡特點(diǎn)就決定了他們對事物的認(rèn)識是感性的、具體形象的，思維常常需要動作的幫助。他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，還必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作.例如，面對一攤爛泥時(shí)，孩子可能會想:“如果我一腳踩下去會發(fā)生什么事？泥巴踩起來會怎么樣？會不會從我的腳趾縫擠上來？緊接著，他便一腳踩下去，以證實(shí)他的想法。又如我們前面提到過的,下雨之后,我們越是不讓孩子們?nèi)ゲ人?，孩子們越要往水坑里走，一試高低！孩子們正是通過與物的直接相互作用

10、來獲得有關(guān)認(rèn)識的。正如皮亞杰所說：認(rèn)識既不來源于客體，也不來源于主體，而是發(fā)生于主客體的相互作用.不僅如此,孩子們和科學(xué)家一樣,也使用科學(xué)探究方法，只是不自覺而已。而且，由于經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)所限，幼兒探究解決問題的過程和方法具有很大的試誤性.他們對事物特點(diǎn)的認(rèn)識和對事物間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。需要嘗試多次,或不斷排除無關(guān)因素,才能接近答案.一個3歲半的幼兒在第一次接觸橡皮泥時(shí)想用它做糖球,他把橡皮泥一小塊一小塊地揪下來，再用幾小塊橡皮泥合在一起做糖球.老師發(fā)現(xiàn)，他每揪一塊橡皮泥都在臉上蹭一下,就好奇地問:”你這（做往臉上蹭的動作)是什么意思呢?幼兒認(rèn)真地說:“我試試橡皮泥粘不粘?！庇變阂恢币唤z不茍地試

11、著，偶爾有一次忘了往臉上蹭,還馬上拿回來再補(bǔ)試一次。.。.三十幾次后,他不試了，終于相信了橡皮泥的粘性.（三）幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性幼兒對事物的認(rèn)識和解釋，所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，受到其原有經(jīng)驗(yàn)和思維水平的直接影響，形成幼兒期廣東省云浮市高級技工學(xué)校教 學(xué) 過 程 (代號A4)編號:QD751b10 C/2 流水號：20170214020123第 6頁 所獨(dú)有的“天真幼稚的理論”和“非科學(xué)性的知識經(jīng)驗(yàn)”。孩子們總是用原有經(jīng)驗(yàn)解釋事物.教師說小朋友喝開水身體好，幼兒就會用開水去澆花；懂得了種子泡在水里能發(fā)芽、長大，他就會把落在地上的小花瓣拾起來，泡在水里,讓它長大。幼兒不能抓住事物的本質(zhì)特征

12、，對事物及其關(guān)系的解釋只是根據(jù)具體感知到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行。在問幼兒“月亮為什么不會掉下來時(shí),幼兒會回答“月亮因?yàn)槊髁?，所以不會掉下來”。幼兒在探索接亮小電燈的方法時(shí)，雖然他只是把橫放在桌面上的電池豎了起來，連接方式?jīng)]有絲毫改變，但他會驚喜地報(bào)告,他又發(fā)現(xiàn)了一種新的連接方法。幼兒還總是用“兒童獨(dú)特的眼光”來看待事物及其關(guān)系，對事物及其關(guān)系的解釋具有“人為的和“萬物有靈論”的色彩，幼兒的這一特點(diǎn)是我們早已熟知的。他們相信每一件東西都是由人所創(chuàng)造的；他們還相信自然界的事物像他一樣，是有生命、有意識、有意圖和有情感的。幼兒在認(rèn)知發(fā)展上的這些局限性，就決定了他們能理解的科學(xué)知識，具有一定程度的非科學(xué)性，

13、決定了他們不能像中小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)真正的科學(xué)概念,而只能獲得一些有關(guān)周圍世界的淺顯知識經(jīng)驗(yàn)。三、幼兒科學(xué)教育的特性通過對科學(xué)是什么和幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)的分析，我們深刻地認(rèn)識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究,并獲利用關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，也是樂學(xué)、會學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程.其基本特性有以下幾個方面。（一)目標(biāo)的長遠(yuǎn)性追求有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo),是幼兒科學(xué)教育界廣東省云浮市高級技工學(xué)校教 學(xué) 過 程 （代號A4）編號：QD751b10 C/2 流水號：2

14、0170214020123第 7 頁 探究興趣和好奇心,引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動力機(jī)制的根本保證,也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的根本保證。(三）過程的探索性幼兒科學(xué)教育應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒通過探究,發(fā)現(xiàn)和獲得知識的過程。也就是說,幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。兒童是一個主動的學(xué)習(xí)者,教師的作用不再是用范例或操作實(shí)驗(yàn)向幼兒分步講解或示范，而是支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)過程.當(dāng)前，許多教師認(rèn)為,幼兒活動、操作了就是主動學(xué)習(xí)和探索了，這是一種認(rèn)識上的偏差.事實(shí)上，真正的主動學(xué)習(xí)和探索必須具備兩個基本條件：一是幼兒與物的相互作用，也就是孩

15、子的活動和操作；二是幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的相互作用。也就是說，幼兒的操作是在驗(yàn)證自己的想法，而不是老師的想法或老師告訴他的答案.當(dāng)讓幼兒配綠色時(shí),老師告訴幼兒藍(lán)色加黃色可以配成綠色，然后再讓幼兒動手操作，這樣的教育引導(dǎo)是在讓孩子們通過操作，驗(yàn)證老師的想法或老師告訴的答案。這不是真正意義上的探索.真正的引導(dǎo)幼兒主動探索，應(yīng)該是先讓幼兒調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)，充分猜想什么顏色和什么顏色合起來會變成綠色。孩子猜想的結(jié)果可能不止一種：他們可能認(rèn)為是藍(lán)色加黃色：也可能認(rèn)為每種顏色都要加點(diǎn)；也可能認(rèn)為用藍(lán)色加些水，再加點(diǎn)。.。.。孩子充分猜想和預(yù)測后,急切地想知道自己的猜想是否正確，這時(shí)，老師要鼓勵每一個幼兒按自己

16、的想法去操作。操作的結(jié)果將強(qiáng)化（如果結(jié)果與預(yù)想的一致）或調(diào)整（如果結(jié)果與預(yù)想的不一致）其原有認(rèn)識.這樣的過程才是真正的主動學(xué)習(xí)和探索過程，才是幼兒認(rèn)識的主動建構(gòu)過程。也就是說,手的操作和心智的操作與改變,是主動探究和學(xué)習(xí)不可缺少的兩個重要條件。廣東省云浮市高級技工學(xué)校教 學(xué) 過 程 （代號A4）編號：QD-751b-10 C/2 流水號：20170214020123第 8 頁 (四）結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性與以往不同,幼兒科學(xué)教育更加尊重幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)和科學(xué)的本質(zhì)特征.它不追求幼兒說出來的、準(zhǔn)確的、科學(xué)的概念，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)可能是幼兒可以悟到但說不出來的，也

17、可能是在成人看來是幼稚的、童話般的,但幼兒卻在探索和獲取知識的過程中真正體驗(yàn)到了科學(xué)的精神、科學(xué)的思維方式和過程。更何況任何科學(xué)知識都是在不斷發(fā)展著的。在引導(dǎo)孩子們認(rèn)識風(fēng)時(shí),我們不應(yīng)在期待著他們能說出“空氣流動產(chǎn)生風(fēng)”，而應(yīng)為幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到“風(fēng)真有勁，把我的帽子吹跑了!”“風(fēng)讓我的風(fēng)車一會兒轉(zhuǎn),一會兒停；一會兒往這邊轉(zhuǎn),一會兒往那邊轉(zhuǎn)感到滿足.總之,我們要通過幼兒科學(xué)教育,萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探究解決問題的思維方式，為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備。廣東省云浮市高級技工學(xué)校文 化 理 論 課 教 案 （首頁）（代號A3)編號：QD-751b10 C/2 流水號：20170215020123共

18、3頁 科目幼兒科教第一章 幼兒科學(xué)教育概述第二節(jié)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容授課日期2。15課時(shí)2班級15秋幼兒教育高級班授課方式講授法、討論法作業(yè)題數(shù) 2擬用時(shí)間10分鐘教學(xué)目的了解幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容選用教具掛圖多媒體重點(diǎn)了解幼兒科教的目標(biāo)、內(nèi)容難點(diǎn)按目標(biāo)編分析教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué)回顧說明審閱簽名：廣東省云浮市高級技工學(xué)校教 學(xué) 過 程 （代號A-4）編號：QD751b10 C/2 流水號：20170215020123第 2 頁 第二節(jié) 幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容一、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)體系1、目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)分為：總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)四層次.總目標(biāo)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)科學(xué)教育目標(biāo): 1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲; 2、能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題； 3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果； 4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)