如何讓品德課堂活起來(lái)

1、如何讓品德課堂活起來(lái)品德與生活 是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程。隨著品德與生活課程標(biāo) 準(zhǔn)的頒布， 這門新課程就在全國(guó)教育園地的土壤中開(kāi)始生根了。 我校也全啟動(dòng)了 品德與生 活的課改實(shí)驗(yàn)， 隨著課程的實(shí)施， 站在教學(xué)第一線的老師都實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)這門課程的新 鮮氣息，也感受到課改的迫在眉睫，更深刻地感悟到這門課程的生活性，開(kāi)放性和活動(dòng)性。 下面就我個(gè)人對(duì)品德與生活的教學(xué)說(shuō)點(diǎn)自己的體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展自我。傳統(tǒng)的教育觀念中， 教師是教學(xué)活動(dòng)的中心， 教師是學(xué)生心靈的塑造者， 教師是教學(xué)活動(dòng)的 設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者。教學(xué)活動(dòng)是程序化了的，由教師領(lǐng)著孩子從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個(gè)環(huán)節(jié)。教 師即學(xué)生學(xué)習(xí)

2、的促進(jìn)者是教師最明顯、 最直接、 最富時(shí)代性的角色特征， 是教師角色特征中 的核心特征。 在目前教學(xué)新理念的指導(dǎo)下， 每一節(jié)課， 每一位教師都需要轉(zhuǎn)變以前 “教書(shū)匠” 的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導(dǎo)教師改變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純知識(shí)的傳授者，而是一位對(duì)兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、 學(xué)生的關(guān)系通過(guò)一次次地教學(xué)， 也不再是一位至高無(wú)上、 孩子一塊兒活動(dòng)、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒游戲的好朋友。 如教學(xué) 品德與生活第二冊(cè)教材中第三單元的我們分享 同分享所帶來(lái)的快樂(lè)。 它旨在從人和人之間互動(dòng)和共生共存的角度， 說(shuō)明分享就是你中有我，我中有你。 人與人之間不是孤立的， 需要彼此援助， 而與

3、人分享快樂(lè)是一種人間真情交流和 心靈溝通。 根據(jù)品德社會(huì)課活動(dòng)性這一特點(diǎn)， 我把整節(jié)課設(shè)計(jì)以游戲的形式展開(kāi)。 具體安排 如下：全班分成6組，每組8人。 每組成員圍坐在一起，力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相 融合，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體性，在參與、合作中體驗(yàn)分享的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)了如下游戲： 師：（過(guò)渡）小朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?huì)遇到各種各樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？ 課件出示：下雨天，同學(xué)們陸續(xù)回家了。一個(gè)同學(xué)站在校門口，焦急地望著天空。這時(shí)，小 明同學(xué)拿著傘剛要回家，小明該怎么辦呢？ 師：你們想小明會(huì)幫助他嗎？怎么幫助？老師補(bǔ)充一下，小明家離學(xué)校很近。 請(qǐng)大家小組內(nèi) 以游戲的形式演一演。游戲結(jié)束

4、后，出現(xiàn)了這樣三種情況：1、小明把傘借給那個(gè)同學(xué)，自己冒雨回家。2、小明讓這個(gè)同學(xué)在學(xué)校等他，他回家取傘給他。3、小明把這個(gè)同學(xué)送回家后再回家。我讓學(xué)生根據(jù)這三種情況進(jìn)行集體討論，生1：選第二種。因?yàn)樾∶麟x家很近，所以他可以回家取傘借給這個(gè)同學(xué)。師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？生2：選第一種情況，小明自己衣服會(huì)淋濕，會(huì)著涼感冒。 第三種情況也不合理。 如果同學(xué)家很遠(yuǎn)， 他就會(huì)走很長(zhǎng)的路， 花很長(zhǎng)時(shí)間， 所以是第二種情況合理。師：對(duì)，在生活中你可能也會(huì)遇到類似的情況。老師希望你們?cè)趲椭鷦e人時(shí)，能正確選擇最 好的辦法。在上面的游戲中， 學(xué)生與其他小朋友的交往互動(dòng)中， 鼓勵(lì)學(xué)生邁出自己的

5、小天地， 與同學(xué)進(jìn) 行交流，多聽(tīng)聽(tīng)別人的見(jiàn)解，發(fā)表自己的意見(jiàn)，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。 在游戲活動(dòng)中，同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)，公平對(duì)待，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。二、結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。由于小學(xué)生年齡小， 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少， 但是教學(xué)時(shí)如果教師能注意引導(dǎo)激發(fā)他們的求知欲， 喚起 他們對(duì)生活對(duì)周圍環(huán)境的所見(jiàn)所聞， 這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言會(huì)特別積極，如教學(xué) 家鄉(xiāng)變了這組織者、 支持者和作者。 她與 不可侵犯的老師了， 而是一位能與我們快樂(lè)是讓學(xué)生體驗(yàn)由共課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解我國(guó)環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴(yán)重性，理 解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時(shí)可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染的

6、情況。這時(shí)同學(xué)們的 發(fā)言非常積極，爭(zhēng)先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了?！庇械恼f(shuō)：“工廠排除的污水流入新汴河，河水被污染了，魚(yú)常常被毒 死很多”。有的說(shuō)：“廢渣、垃圾處處可見(jiàn)，看到可難受了?！庇械恼f(shuō)：“有的人不講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。有的還從樓上往下亂扔?xùn)|西，都砸到了過(guò)路行人?！边@時(shí)老師再引導(dǎo)大家說(shuō)一說(shuō)，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)， 同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了，有的說(shuō)：“我們要多種些花草樹(shù)木，美化我們的家鄉(xiāng)?！庇械恼f(shuō)：“我們要增強(qiáng)，法律意識(shí)，要用法律法規(guī)來(lái)保護(hù)我們的家鄉(xiāng)”。有的說(shuō)：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；我們應(yīng)該從我做起

7、，從身邊的小事做起”。就這樣，在同學(xué)們激昂的發(fā)言中，課結(jié)束了，效果非常 好。又如在教學(xué)江南水鄉(xiāng)一課時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和所見(jiàn)所聞，談一談發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意義，這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，但是只要引導(dǎo)好，孩子們同樣能說(shuō)出所以然來(lái)。有-個(gè)同學(xué)這樣說(shuō)的：“我的家鄉(xiāng)原來(lái)是一條崎嶇的小路，一到下雨滿是泥濘，無(wú)法行走?，F(xiàn)在 已是一條寬敞的公路延伸到家門口。家里電燈、電話、電視機(jī)、電冰箱、電腦樣樣俱全。我 一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)”。三、教學(xué)環(huán)境，貼近生活。新課程呈現(xiàn)的文化是兒童的文化，要求以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，但也不是學(xué)生生活的簡(jiǎn)單翻版。品德與生活這門課程就是以兒童真實(shí)生活為基礎(chǔ)的，它

8、面向的是兒童的整個(gè)生活世 界，所選的題材都是來(lái)自于兒童生活，來(lái)自于他們所喜歡或探究的主題，所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境的非常自然的。例如在教學(xué)家人的愛(ài) 一課時(shí)，其中有一個(gè)情感目標(biāo)是讓學(xué)生真實(shí)深刻地原本是第二課時(shí)的目標(biāo)， 但就是因?yàn)檫@些都是發(fā)生在孩子們自 己生活中的事，太真實(shí)了，所以孩子們也有感而發(fā)，也真正地體會(huì)到了父母的艱辛，想找機(jī) 會(huì)感激父母的培育。又如：平安回家這一課，可以和當(dāng)?shù)亟痪箨?duì)聯(lián)系，和交警同志在一起將學(xué)生帶出校園， 到社會(huì)大課堂中去進(jìn)行體驗(yàn)。 學(xué)生可以一邊走，交警同志在一邊向同學(xué)們介紹沿途標(biāo)志的名 稱、作用和意義以及在馬路上行走時(shí)該注意的一些安全常識(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)記，最后將學(xué)生帶到最近最

9、繁華的十字路口，讓學(xué)生觀察行人如何過(guò)馬路，怎樣行走才安全。回到課堂中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然的聯(lián)系到剛才看見(jiàn)的情況和平時(shí)遇到的事情。學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到了交通規(guī)則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。四、教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩品德與生活并不是一門純粹德育教育的課。在這門學(xué)科中到處彌漫著其他學(xué)科的氣息。尤其是自然科學(xué)以及健康教育，教學(xué)內(nèi)容豐富而且極富童趣。既有突出品德教育課程， 例如:我的家人、我的伙伴；又有突出科學(xué)探究的課程，例如：我換牙了、我有一雙明亮的眼睛；又有表現(xiàn)集體生活的內(nèi)容，例如：新朋友新伙伴等等。內(nèi)容非常貼近學(xué)生，目的在于讓孩子們的生活變得健康、安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、愛(ài)動(dòng)腦、有創(chuàng)意，很 適合低年級(jí)的學(xué)生。在這種課程的培育下，學(xué)生不僅僅是“道德人”，更是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)善于探究的“科學(xué)人”。同時(shí)該課程的教學(xué)內(nèi)容也在很大程度上體現(xiàn)出了 “開(kāi)放”這一特性。因此，品德與生活的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，這種廣博的教學(xué)內(nèi)容大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的 興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？傊?，作為一名新時(shí)代的教師，一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理 念改造我們的課體會(huì)到家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我選擇了一個(gè)貼近兒童生活的故事,從發(fā)生在