對口語交際《學(xué)會勸阻》的隨堂反思

1、對口語交際學(xué)會勸阻的隨堂反思今年三月，海南省三亞市開展了基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)中小學(xué)校開放周 的活動。我很榮幸地被我校選中上一節(jié)小學(xué)語文課改觀摩研討課，于是我選擇 了這個富有挑戰(zhàn)性的課題 "口語交際 "。在同仁們的稱贊和指導(dǎo)下，我將這節(jié)課作 為一個成功的案例進(jìn)行了反思。下面我按授課順序分層反思：一.聯(lián)系生活，談話引題：首先，我將拍到的一段錄像放給學(xué)生看：一個小朋友在雪白的墻壁上亂涂 亂畫，一位男生踩在課桌上活蹦亂跳，一位女生采摘公園里的花朵接著進(jìn)行提問：遇到這些不正確的行為時，我們應(yīng)該怎么辦呢？然后與學(xué)生交流，引出 課題并板書課題。反思：由于小學(xué)二年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，所

2、以課前做了精心安排。通 過拍到的小學(xué)生日常生活片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課的時候就 有了想表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生交流的愿望。這樣，對課堂教學(xué)的效果也有了很好的 促進(jìn)作用。二 .打開課本，提出要求：在公共場所，對不正確的行為應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)难哉Z加以勸阻。想一想，在下面幾種場合，你怎樣勸阻別人呢？先說一說，再分角色表 演。反思：讓學(xué)生明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及內(nèi)容，同時也給學(xué)生要怎樣做起 到了指導(dǎo)性作用。三 .投影圖片，理解圖意：首先要求學(xué)生仔細(xì)觀察書本上的這四幅圖，學(xué)生自由練說。接著我就抽學(xué)生講解圖意，并適時地點撥與提示，同時也要求其他學(xué)生注 意傾聽，最后進(jìn)行鼓勵性的評價。反思：老師對學(xué)生不要求全

3、責(zé)備，在他們表達(dá)的過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生要 自然大方，和諧得體，并要求學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，語氣語調(diào)準(zhǔn)確地表情達(dá)意，語 義上清晰完整。總之，在這個環(huán)節(jié)上重在激發(fā)學(xué)生參與的興趣，充分發(fā)揮教師 評價的導(dǎo)向作用。四. 小組討論，積累經(jīng)驗通過以上同學(xué)的發(fā)言，立即拋出問題進(jìn)行討論： “你們認(rèn)為勸阻別人時要注 意些什么，才更容易勸阻成功呢？ ”學(xué)生馬上像平時一樣四人一組探討起來，我 就巡視指導(dǎo)。大概過了五分鐘，我就抽小組代表發(fā)言并作了高度評價。反思：學(xué)生在這樣一個平等的、輕松的、積極交流的良好氛圍里，真正地 有了自主思維，自主的語言活動。我認(rèn)為學(xué)生參與面越廣，反饋的內(nèi)容就越 多，探究的問題就更加深入，效果也會更明

4、顯。五. 小組練習(xí)，學(xué)會勸阻通過積累的經(jīng)驗，趁熱打鐵，以小組為單位任意選擇其中的一幅圖，分好 角色進(jìn)行表演。學(xué)生激 qing 高漲，氣氛熱烈，我巡視指導(dǎo)。反思：重視以學(xué)生為主體的作用。面向全體，讓所有的學(xué)生都有練習(xí)的機(jī) 會。同時讓學(xué)生學(xué)會合作，既要學(xué)會清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽， 補(bǔ)充和幫助別人。老師盡力讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。六. 角色表演， xx 評價我隨意抽了一組上臺表演，他們分好角色表演了第四幅圖，可沒想到的是 有兩個同學(xué)居然扮演 “草堆 ”、“鞭炮”。非常有創(chuàng)意： “草堆”用外套蒙住自己蹲在 地上，雙手抱頭瞪大了眼睛； “鞭炮 ”很神氣地坐在草堆旁邊，雙手合十地

5、豎在 頭頂上當(dāng) “引線 ”。接著出現(xiàn)了小軍勸阻點鞭炮的小明。小軍運用手勢及時阻止，并能講出這樣做的危害，而且還為小明提出建 議，小明樂于接受并心存感激。表演完后，我讓 “草堆”和“鞭炮 ”分別對小軍和小 明說點什么， “草堆”向他倆行禮道謝： “要不然我就完蛋了。 ”語氣很詼諧。 “鞭 炮”說： “我是來助興的，我可不想引起火災(zāi)，謝謝你們。 ”頓時，班級里掌聲雷 動。反思：讓學(xué)生在練習(xí)表演的過程中掌握勸阻的技巧，懂得對別人正確的批 評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感謝。通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情 境更具有真實性和實效性。掌聲雷動體現(xiàn)了學(xué)生的評價。真正的實現(xiàn)了師生互 動，生生互動、群體互動的

6、交際局面。七. 出示錄像，鞏固練習(xí)出示開始上課時的錄像片，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行表演練習(xí)，我面帶笑容巡 視課堂。反思 ：適時地出現(xiàn)這段錄像，讓學(xué)生再次運用 “勸阻”，加深了對此次口語 交際訓(xùn)練的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。八 .朗讀兒歌，總 結(jié)拓展打出投影，出示課前準(zhǔn)備的拍手歌，我?guī)W(xué)生邊擊掌打節(jié)奏邊練習(xí)朗 讀：高壓線下放風(fēng)箏，小心觸電傷人身；xx 喝生水，定會拉肚打吊針；果皮紙屑扔地上，污染環(huán)境真丟人；xx 旁放鞭炮，引起火災(zāi)不得了；錯誤行為要改掉，學(xué)會勸阻是個寶；說話誠懇態(tài)度好，不急不躁道理講；樂于接受講禮貌，互相幫助要記牢；他笑你笑大家笑，祖國明天更美好。最后布置作業(yè)請他們注

7、意搜集還可以有哪些形式的勸阻，如 “禁止吸煙 ”的反思：通過朗朗上口的兒歌，既讓學(xué)生明白了勸阻的方法，也懂得了修身 養(yǎng)性，更是對本堂課的一個總結(jié)，作業(yè)的布置是對課題的拓展延伸，再次啟發(fā) 了學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為口語交際的核心是 “交際 ”二字，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)， 才是真正意義上的 “口語交際 ”?！皩W(xué)會勸阻 ”這個話題，互動性不夠明顯，容易被 人忽略變成 “看圖說理 ”。為了避免這種現(xiàn)象，本堂課我作了這些嘗試，試圖達(dá)到以下三個目的。1、學(xué)生直接觀察生活中的情景錄像，使學(xué)生初步感受生活中是需要勸阻 的。2、結(jié)合插圖，自主選擇話題，學(xué)生練說 一小組討論一小組練習(xí)一角色表 演一師生評議，進(jìn)行了多層次的互動交際。實現(xiàn)了師生互動、生生互動、群體 互動。3、精心創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，懷著濃厚的興趣，再次走進(jìn)交