29湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、湖心亭看雪一文教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)思路】張岱是性情中人。本文是他小品文的傳世之作。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的情有獨(dú)鐘和獨(dú)特的生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求。【教學(xué)目標(biāo)】1閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。2積累文言詞匯，培養(yǎng)顧問的閱讀理解能力。3體味文章寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，理解作者的思想感情【教學(xué)重點(diǎn)】1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)方法】討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué)【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文詠雪，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的

2、佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天，讓我們步入張岱的世界，一起去湖心亭看雪。二、走近作者（多媒體顯示：）張岱(15971679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活，喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有石匱書史闕陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等，其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意，在晚明小品中獨(dú)樹一幟。三、感知文意1教師播放示

3、范朗讀或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。2學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意。（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。（2）小組討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決。四、品讀文本（一）朗讀知問1.一生朗誦全文，師生簡(jiǎn)評(píng)。2.一生再讀，明確要求：找出作者行文中前后矛盾的地方。（“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)）教師乘勢(shì)設(shè)疑是否要讓張岱改改。3.全班齊讀，明確要求：找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語(yǔ)。（“癡”）（二）解意三癡“癡”用通俗的話怎么說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。（1）“癡行”（“是日更定”，“獨(dú)

4、往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的時(shí)候去的）教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？（可有類似“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白”的想象）這樣的天氣我們?cè)诩腋墒裁矗靠墒撬麉s在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，癡人“癡行”，真是“怪異”啊。（2）“癡景”（“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！保┮簧x，有感情地讀，說說此景異在哪里。教師提示：A.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，對(duì)比讀出天地蒼茫的景象。B.量詞之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一道、湖心亭一座、

5、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”？C.順序之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、與余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一道而已”？D.讀“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。教師明確：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。可用多媒體摘要顯示：白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫

6、，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。（3）“癡心”1.如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？一生讀“大喜曰：湖中焉得更有此人！”A.“此人”是哪種人？用文言文說說看。（湖中焉得有此雅興之人）B.如果張岱要回答，用文言文如何回答（最好有神態(tài)）？（彼此彼此）教師小結(jié)：作者于亭中偶然遇客，三人對(duì)酌，臨別才道出姓氏；舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。至此，孤獨(dú)與知己、追求與隱逸，形成鮮明對(duì)比，有力地抒發(fā)了作者對(duì)人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思，又寄寓作者浪行江湖、獨(dú)傲塵世之情懷。五、練習(xí)拓展孤高情懷有誰(shuí)知，獨(dú)與天地相往來。一個(gè)人，登臺(tái)長(zhǎng)吟: 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下；一個(gè)人，登高作嘯: 萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)；一個(gè)人，獨(dú)往湖心亭: 惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已；一個(gè)人，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的江雪吧。（可比較它們?cè)诿鑼懯址ê颓楦斜磉_(dá)上的異同或者假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己?jiǎn)幔浚┝?、朗誦留白孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖冰。曹雪芹在紅樓夢(mèng)中說：