表格式教學(xué)設(shè)計方案模板(2)

1、.案例名稱金屬活動性順序科目化學(xué)教學(xué)對象中學(xué)生提供者劉瑞玲課時一、教材內(nèi)容分析1. 內(nèi)容分析本課介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，其中金屬活動性順序是一個重點。學(xué)生在之前已經(jīng)研究了金屬與氧氣的反應(yīng)，對部分金屬表現(xiàn)出的活潑程度的有所了解。但是金屬的活動性需要學(xué)生有深刻的理解，因此，本課時只安排學(xué)生重點探究金屬活動性。對于幾個化學(xué)方程式和置換反應(yīng)的定義，先要求學(xué)生了解。2. 重點、難點分析教學(xué)重點：金屬活動性順序。教學(xué)難點：金屬活動性順序的比較和運用二、教學(xué)目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）1. 知識與技能（ 1） . 初步認識常見金屬與鹽酸（或稀硫酸）以及金屬化合物溶液間的置換反應(yīng)。（ 2）.

2、熟悉常見金屬的活動性順序，學(xué)會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液之間的置換反應(yīng)，推斷常見金屬活動性順序。2. 過程與方法（ 1） . 學(xué)會通過實驗探究金屬活動性順序的方法。（ 2） . 學(xué)習(xí)通過對實驗現(xiàn)象的對比分析，對信息的歸納處理，獲取結(jié)論的科學(xué)方法。（ 3） . 學(xué)會同學(xué)間互相協(xié)作、協(xié)調(diào)完成既訂的目標(biāo)方法。3. 情感、態(tài)度與價值觀（ 1）. 通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展求知欲和探究激情。（ 2） . 通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）.使學(xué)生在實驗探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)過鐵、鎂與

3、氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、并作過這些實驗；認識了什么是化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的特征、如何用化學(xué)語言表述化學(xué)反應(yīng)等，已經(jīng)具備了一定的研究化學(xué)問題的能力，初步學(xué)會了通過化學(xué)實驗來驗證猜想、通過化學(xué)實驗的觀察來總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、認識物質(zhì)的本質(zhì)屬性。會辨別常見的金屬，經(jīng)常見到金屬銹蝕的現(xiàn)象，會使用金屬。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計.1金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。2. 金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實驗探究的教學(xué)方法。五、教學(xué)環(huán)境及資源準備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教學(xué)媒體、工具和資源的選用及準備：利用信息技術(shù)，將學(xué)生日常的實驗以照相形式拍下來并放置到課件中，在課堂上展示給學(xué)生增強學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)熱情。六、教學(xué)過程教學(xué)教師活動學(xué)生活動過程【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了不同的金屬在空氣中與氧氣有不同反應(yīng)，反回憶思考、回答：3min應(yīng)的速度也不相同，這反映了金屬的性Mg 能燃燒，鋁很快生銹，鐵較慢質(zhì)是用不同的。 這個方法能否判斷金屬的活潑程度呢？【過渡】如何判斷更多金屬的活動性強弱呢？這就要利用金屬的另一個化學(xué)思考回答：性質(zhì)了。與酸的反應(yīng)【提問】金屬還能與什么物質(zhì)反應(yīng)？【學(xué)生實驗】【講述】下面，我們就通過金屬與酸的Mg、Zn、Fe、Cu 分別與稀鹽酸反應(yīng)；實驗來比較Mg、Zn、Fe、Cu 的活動性。實驗探究，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，【引導(dǎo)學(xué)生進行討論、 交流和展示探究結(jié)果】P10 表格

5、。20min填寫課本【引導(dǎo)】通過你們觀察到的現(xiàn)象，能否思考，回答：推測出Mg 、Zn 、 Fe、 Cu 的活動性強活動性強弱： Mg>Zn>Fe>Cu弱？【提問】你們是通過什么來推測出你的金屬與酸的反應(yīng)的快慢結(jié)論的呢？設(shè)計意圖及資源準備回憶金屬與氧氣的反應(yīng)，引出金屬活動性的探究方法培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、觀察能力、書面表達能力和同學(xué)間的合作精神。使學(xué)生通過活動， 自己發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序。.【提問】如果我要把這四種金屬分為兩思考、討論，并得出結(jié)果：金屬活動性中有氫根據(jù)金屬能否與鹽酸反應(yīng)分成兩類，可以怎么分？依據(jù)是什么？元素在內(nèi)類【引導(dǎo)】我們在表格中填寫了可以反應(yīng)思考，回答：的化學(xué)

6、方程式，那么我們大家來分析，引出置換反應(yīng)這些方程式描述的化學(xué)反應(yīng)屬于我們?nèi)疾皇侵皩W(xué)習(xí)的哪一種基本反應(yīng)類型呢？思考回答【提問】我們通過各種物質(zhì)的反應(yīng)類型單質(zhì) +化合物單質(zhì) +化合物歸納：由一種單質(zhì)與一種化合物反歸納置換反應(yīng)分析，看到這些反應(yīng)有什么特點呢？應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)?！具^渡】通過金屬和鹽酸反應(yīng)，可以得思考，回憶在第五單元時學(xué)過的知出金屬的活動性強弱順序。但是，如果識，曾經(jīng)做過用鐵釘與硫酸銅反應(yīng)兩種金屬都是不能和鹽酸反應(yīng)的或者的實驗，反應(yīng)后在鐵釘表面有紫紅兩者反應(yīng)的速度比較接近， 我們用肉眼色的銅產(chǎn)生。聯(lián)系學(xué)生已有知識，難以分辨比較的時候， 那我們?nèi)绾闻袛?/p>

7、為后續(xù)探究活動做它們的活動性強弱呢？鋪墊?！疽龑?dǎo)】要解決這個問題，先請大家回憶一下，我們學(xué)過的知識中，從鐵得到銅的反應(yīng)。鐵釘表面有紫紅色的銅產(chǎn)生。【提問】根據(jù)什么知道有銅生成？【引導(dǎo)】我們可以用鐵和銅的化合物反【學(xué)生實驗】培養(yǎng)學(xué)生實驗操作應(yīng)，可以得到銅。那么其它的金屬與金鋁與硫酸銅反應(yīng)能力、觀察能力、書屬化合物反應(yīng)， 是否也能發(fā)生類似的反銅與硝酸銀反應(yīng)面表達能力和同學(xué)10min應(yīng)呢？銅與硫酸鋁反應(yīng)【引導(dǎo)】我們向大家提供了一部分可以間的合作精神 。實驗的藥品和儀器， 大家可以大膽的嘗試一下用金屬反應(yīng)得到另一種金屬。我將每組實驗現(xiàn)象填寫課本 P12表格們下面就來試一試。上?！咎釂枴咳齻€實驗都能進行

8、嗎？對比金屬活動性， 能發(fā)生反應(yīng)的金屬元素之間有什么關(guān)系呢？【小結(jié)】我們今天討論了幾種金屬的活動性強弱， 能否將這些金屬按活動性強弱的順序排列？【講述】科學(xué)家通過更多類似的實驗，總結(jié)出了更多金屬的活動性順序。思考回答： 金屬活動性強的能把相培養(yǎng)學(xué)生分析對比對弱的置換出來能力發(fā)展學(xué)生分析、歸總結(jié)、回答：納、綜合進行信息處金屬活動性：理的科學(xué)方法和能Mg>Zn>Fe>Cu>Ag>Au力。.【講述】金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：【總結(jié)】這一節(jié)課我們通過一系列的實2min驗來探討了金屬的活動性。實驗結(jié)束后我們把自己桌上的試劑收拾好。教學(xué)流程圖.閱讀：1、在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。2、 在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。3、 在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來培養(yǎng)學(xué)生良好的實收拾實驗用品。驗習(xí)慣， 初步接觸金回收剩余金屬。屬的回收再用。七、教學(xué)評價設(shè)計通過小組間的 “打擂臺 ”比賽，對學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行肯定和評價。八、幫助和總結(jié).1、教學(xué)反思新課程標(biāo)準下，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)不是傳授必要的、基本的知識和技能，更重要的是通過有效地教育、促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的