小議課堂導(dǎo)入藝術(shù)-信息技術(shù)

1、小議課堂導(dǎo)入藝術(shù)課堂的導(dǎo)入正如一篇文章開(kāi)頭的定調(diào)，一定要好。一堂課如果一開(kāi)頭就講得索然無(wú)味，如同嚼蠟，那么，學(xué)生就難以提高興趣而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，作為一節(jié)課開(kāi)端的課 堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。如果教師能運(yùn)用精彩的課堂導(dǎo)入來(lái)組織一堂課的開(kāi)端，則可以產(chǎn)生 先聲服人的效果，使學(xué)生不能不聽(tīng)，并且隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，集中注意力，迅速活躍思維， 進(jìn)入聽(tīng)課前積極的良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。那么，作為教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，特別針對(duì)“信息技術(shù)”的課堂導(dǎo)入，又該具體采用 哪些方法呢？目前，信息技術(shù)課程以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的水平 參差不齊，那么，課堂導(dǎo)入就需要以

2、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的綜合能力為導(dǎo)向，根據(jù)綜合任 務(wù)探索的需求來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)總結(jié)歸納方法如下：1.設(shè)問(wèn)迎新法“學(xué)起于思”，求知欲是從問(wèn)題開(kāi)始的。所謂設(shè)問(wèn)迎新法就是教師通過(guò)生動(dòng)的敘述提出一些必須學(xué)習(xí)新知識(shí)之后才能解答的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去積 極思考問(wèn)題，探索問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。如在講到數(shù)制轉(zhuǎn)換中的非十進(jìn)制數(shù)（二進(jìn)制、十六 進(jìn)制）轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)時(shí)，教師當(dāng)然可以開(kāi)門見(jiàn)山直接引入公式，然后讓學(xué)生練習(xí)作題。但 要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性去思考問(wèn)題則可以采用設(shè)問(wèn)迎新法。教師可以先問(wèn)學(xué)生“在十進(jìn)制269=2*102+6*101+9*100中的基本數(shù)碼、基數(shù)和位權(quán)分別是什么？ ”答案自然是

3、：基本數(shù)碼為09，基數(shù)是10,10i是第i位的位權(quán)。這時(shí)教師又接著提問(wèn)：那么二進(jìn)制1011按計(jì)數(shù)制展開(kāi)寫(xiě)是怎樣的呢？學(xué)生又回答是：1011=1*23+0*22+1*21+1*20。顯然二進(jìn)制的特點(diǎn)是基數(shù)為2,這時(shí)教師又可以進(jìn)一步讓學(xué)生思考按計(jì)數(shù)制展開(kāi)到十六進(jìn)制數(shù)（B6F）,同時(shí)在屏幕上給出這三種進(jìn)制的對(duì)應(yīng)關(guān)系表，從而幫助學(xué)生總結(jié)概括出非十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)的一般公 式。教師所提問(wèn)題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1） 應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，以舊引新。2） 要考慮問(wèn)題的難易，對(duì)舊知識(shí)選擇應(yīng)直觀，通俗易懂，提問(wèn)從易到難，由淺入深，循 序漸進(jìn)，并能被學(xué)生正確理解，通過(guò)努力可以對(duì)所提問(wèn)有所突破。2.憶舊迎新法由于

4、學(xué)生所學(xué)習(xí)的是間接知識(shí)，只有鞏固才能防止遺忘，才能不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。憶舊迎新法是教師在導(dǎo)入新課時(shí)常用的一種方法，這一方法體現(xiàn)了傳授新知識(shí)與鞏固舊知識(shí)相結(jié)合 的原則，使學(xué)生的知識(shí)由淺入深，對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固和精確，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也更加豐富和深刻。例如，教師在講“word文章的編輯和排版方法”時(shí)，可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)在word中制作表格和文本框的方法，然后展示出大量不同主題、不同版式的文章，讓學(xué)生嘗試 應(yīng)用表格、文本框等工具來(lái)進(jìn)行文章的編輯和排版。在學(xué)生實(shí)踐探索的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)一步掌握表格、文本框的應(yīng)用操作，特別是“虛框表格”與“無(wú)線條顏色文本框”的設(shè) 置方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用合理工

5、具對(duì)文章進(jìn)行編輯與排版的能力。在運(yùn)用這一導(dǎo)入法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1） 新舊知識(shí)聯(lián)系要緊密， 使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，從而達(dá)到溫故而知新的目的。2） 對(duì)舊知引用一定要恰當(dāng)，前后銜接，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋粱。3） 在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，點(diǎn)出新知識(shí)的核心問(wèn)題，從而自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。3情景導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)總題的情景，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，使他們掌握獨(dú)立探求問(wèn)題的本領(lǐng)。運(yùn)用情景式導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)端，可以充分激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而有助于學(xué)生牢固掌握 新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力。例如：教師在講“因特網(wǎng)資源搜

6、索”一課之前，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：“我們都聽(tīng)說(shuō)在月球上能看到地球，這是真的嗎？哪位同學(xué)能上網(wǎng)查找資料來(lái)證明這一問(wèn)題？” 這段“導(dǎo)言”不多，卻激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在情景導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1） 準(zhǔn)備應(yīng)盡量充分，應(yīng)注意了解學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2） 緊扣主題，有收有放，教師設(shè)置怎樣的情境以什么樣形式出現(xiàn)等等，都必須服從教學(xué) 內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)目的。3） 時(shí)間安排要合理，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)轉(zhuǎn)入正題。4） 創(chuàng)造情境地的方式是多種多樣的，應(yīng)注意多種手段相結(jié)合。4.發(fā)現(xiàn)迎新法所謂發(fā)現(xiàn)迎新即是啟發(fā)學(xué)生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律而導(dǎo)入新課。這一導(dǎo)入方法是利用青少年好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，圍繞

7、一定主題，依據(jù)教師和 教材提供的材料，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起求知的欲望。運(yùn)用這一導(dǎo)入方法能不斷增強(qiáng)學(xué)生的智 慧，挖掘他們的潛力，使他們?cè)趯?duì)未知世界的持續(xù)發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，產(chǎn)生自行 學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。例如，教師在講到數(shù)制轉(zhuǎn)換中的 非十進(jìn)制數(shù)（二進(jìn)制、十六進(jìn)制）轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)時(shí)，可以運(yùn)用板書(shū)：（269.15）10=2*102+6*101+9*10+1*10 +5*10 ;3210-1-2（1011.01）2=1*23+0*22+1*21+1*20+0*2 +1*2;（B6F）16=11*162+6*161+15*160進(jìn)而讓學(xué)生自己去尋找二進(jìn)制、十六進(jìn)制與十

8、進(jìn)制之間的關(guān)系，并類推至八進(jìn)制等其它非十 進(jìn)制數(shù)關(guān)系，即最終發(fā)現(xiàn)非十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)的方法，并進(jìn)而反向思考出十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn) 換為非十進(jìn)制數(shù)的方法。在運(yùn)用這一導(dǎo)入方法時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：1） 需要學(xué)生解決和發(fā)現(xiàn)的必須是他們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣才能激勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己有解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)研究問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。2）要使創(chuàng)設(shè)特定問(wèn)題情境所使用的素材在再現(xiàn)規(guī)律上有簡(jiǎn)明性和突出性。5.趣味迎新法興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它使學(xué)生能主動(dòng)去追求知識(shí)，探索科學(xué)的奧秘。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、多媒體課件，以及其它現(xiàn)代 化教學(xué)手段，通過(guò)引用一些生動(dòng)

9、有趣的故事或?qū)嵗齺?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，啟發(fā)他們的 思維，使他們不是被動(dòng)地而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如教師在講“計(jì)算機(jī)病毒”時(shí)，就可以先在 電腦里設(shè)置一個(gè)模擬刪除電腦資料的計(jì)算機(jī)病毒程序，讓學(xué)生在不知情的情況下來(lái)操作電腦，并誤以為是電腦病毒發(fā)作刪除了電腦資料，使學(xué)生切身體會(huì)到電腦病毒帶來(lái)的危害，然后迅 速地將學(xué)生注意力集中到本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題上來(lái)。在運(yùn)用趣味迎新法時(shí)，教師一定要注意以下三占：I -八、1） 事前精心選擇，使所使用的表現(xiàn)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。2） 所引入的趣味性內(nèi)容要符合教師的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)。3） 如果離開(kāi)了以上兩點(diǎn)， 趣味迎新法就起不到導(dǎo)入新課的作用，反而會(huì)分散學(xué)生的興趣

10、 和興奮點(diǎn)，影響新課的學(xué)習(xí)。6.綱要式迎新法綱要式迎新法即綱要式地交待本堂課的主要內(nèi)容，或明確地提出本節(jié)課的主要目的和重 點(diǎn)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意向性，讓學(xué)生盡快了解本堂課的內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力。例如教師 在講“應(yīng)用IF語(yǔ)句進(jìn)行一元二次方程ax2-bx+c=0（a工0）程序設(shè)計(jì)”時(shí)，就可先引入判別式=b2-4ac，然后分析判別式值可能出現(xiàn)的三種情況，使學(xué)生知道IF語(yǔ)句的特點(diǎn)，直接明確本堂課的教學(xué)目的和重點(diǎn)。在運(yùn)用這一導(dǎo)入法時(shí)應(yīng)注意：1）對(duì)本堂課所講內(nèi)容的概括要簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能迅速地有一總的了解。2） 一定要注意重點(diǎn)突出，著重強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。除以上

11、這幾種導(dǎo)入方法外，還有實(shí)例引入法、誘導(dǎo)迎新法、設(shè)疑迎新法，引趣導(dǎo)入法等 等。譬如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的“硬件結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以展示一臺(tái)打開(kāi)主機(jī)箱蓋的計(jì)算機(jī)，并以“制作一張畫(huà)”為例，從計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程（輸入一存儲(chǔ)一處理一輸出）來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬 件組成及相關(guān)功能，這就是一個(gè)實(shí)例引入法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。又如在介紹“什么是信息”時(shí)，教 師則可以準(zhǔn)備收音機(jī)、水果、電腦配件等多種物品，并用布簾遮蓋，然后通過(guò)“望、聞、問(wèn)、 切”多種方式讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)被布遮蓋住的物品是什么，從而使學(xué)生理解信息的概念，這即為 誘導(dǎo)迎新法。一節(jié)課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，在此就不一一例舉，除以上這些方法外， 教 師還可根據(jù)自身特點(diǎn)和具體的教學(xué)情況以及教學(xué)法對(duì)象去探索新的更為有新意的導(dǎo)課方法，以更好地達(dá)到教學(xué)目的。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，作為課堂教學(xué)的重要組成部分一一課堂導(dǎo)