小議課堂導入藝術(shù)-信息技術(shù)

1、小議課堂導入藝術(shù)課堂的導入正如一篇文章開頭的定調(diào)，一定要好。一堂課如果一開頭就講得索然無味，如同嚼蠟，那么，學生就難以提高興趣而產(chǎn)生主動學習的欲望。因此，作為一節(jié)課開端的課 堂導入就顯得尤為重要。如果教師能運用精彩的課堂導入來組織一堂課的開端，則可以產(chǎn)生 先聲服人的效果，使學生不能不聽，并且隨之產(chǎn)生強烈興趣，集中注意力，迅速活躍思維， 進入聽課前積極的良好的心理準備狀態(tài)，從而為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。那么，作為教師在課堂導入過程中，特別針對“信息技術(shù)”的課堂導入，又該具體采用 哪些方法呢？目前，信息技術(shù)課程以“任務(wù)驅(qū)動型”教學為主，學生對信息技術(shù)掌握的水平 參差不齊，那么，課堂導入就需要以

2、培養(yǎng)學生“學以致用”的綜合能力為導向，根據(jù)綜合任 務(wù)探索的需求來進行。現(xiàn)總結(jié)歸納方法如下：1.設(shè)問迎新法“學起于思”，求知欲是從問題開始的。所謂設(shè)問迎新法就是教師通過生動的敘述提出一些必須學習新知識之后才能解答的問題，通過這些問題的設(shè)置，能啟發(fā)誘導學生自覺地去積 極思考問題，探索問題，最終解決問題。如在講到數(shù)制轉(zhuǎn)換中的非十進制數(shù)（二進制、十六 進制）轉(zhuǎn)換為十進制數(shù)時，教師當然可以開門見山直接引入公式，然后讓學生練習作題。但 要充分調(diào)動同學的主動性去思考問題則可以采用設(shè)問迎新法。教師可以先問學生“在十進制269=2*102+6*101+9*100中的基本數(shù)碼、基數(shù)和位權(quán)分別是什么？ ”答案自然是

3、：基本數(shù)碼為09，基數(shù)是10,10i是第i位的位權(quán)。這時教師又接著提問：那么二進制1011按計數(shù)制展開寫是怎樣的呢？學生又回答是：1011=1*23+0*22+1*21+1*20。顯然二進制的特點是基數(shù)為2,這時教師又可以進一步讓學生思考按計數(shù)制展開到十六進制數(shù)（B6F）,同時在屏幕上給出這三種進制的對應(yīng)關(guān)系表，從而幫助學生總結(jié)概括出非十進制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進制數(shù)的一般公 式。教師所提問題應(yīng)注意以下幾點：1） 應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系點，以舊引新。2） 要考慮問題的難易，對舊知識選擇應(yīng)直觀，通俗易懂，提問從易到難，由淺入深，循 序漸進，并能被學生正確理解，通過努力可以對所提問有所突破。2.憶舊迎新法由于

4、學生所學習的是間接知識，只有鞏固才能防止遺忘，才能不斷學習新的知識。憶舊迎新法是教師在導入新課時常用的一種方法，這一方法體現(xiàn)了傳授新知識與鞏固舊知識相結(jié)合 的原則，使學生的知識由淺入深，對知識的記憶更加牢固和精確，從而對所學知識的理解也更加豐富和深刻。例如，教師在講“word文章的編輯和排版方法”時，可以讓學生先復習在word中制作表格和文本框的方法，然后展示出大量不同主題、不同版式的文章，讓學生嘗試 應(yīng)用表格、文本框等工具來進行文章的編輯和排版。在學生實踐探索的過程中，逐步引導學 生進一步掌握表格、文本框的應(yīng)用操作，特別是“虛框表格”與“無線條顏色文本框”的設(shè) 置方法，培養(yǎng)學生靈活運用合理工

5、具對文章進行編輯與排版的能力。在運用這一導入法時應(yīng)注意以下幾點：1） 新舊知識聯(lián)系要緊密， 使學生所學知識系統(tǒng)化、綜合化，從而達到溫故而知新的目的。2） 對舊知引用一定要恰當，前后銜接，使舊知識成為學習新知識的橋粱。3） 在復習舊知識的基礎(chǔ)上，點出新知識的核心問題，從而自然地進入新課的學習。3情景導入法情景導入法就是創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)總題的情景，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，使他們掌握獨立探求問題的本領(lǐng)。運用情景式導入作為一節(jié)課的開端，可以充分激發(fā)學生的 學習興趣，使學生有身臨其境的感覺，培養(yǎng)他們動手動腦的能力，從而有助于學生牢固掌握 新知識，發(fā)展學生的智力。例如：教師在講“因特網(wǎng)資源搜

6、索”一課之前，向?qū)W生設(shè)問：“我們都聽說在月球上能看到地球，這是真的嗎？哪位同學能上網(wǎng)查找資料來證明這一問題？” 這段“導言”不多，卻激發(fā)了學生強烈的求知欲望。在情景導入過程中應(yīng)注意以下幾點：1） 準備應(yīng)盡量充分，應(yīng)注意了解學生已有知識和經(jīng)驗。2） 緊扣主題，有收有放，教師設(shè)置怎樣的情境以什么樣形式出現(xiàn)等等，都必須服從教學 內(nèi)容的特點及教學目的。3） 時間安排要合理，抓住時機及時轉(zhuǎn)入正題。4） 創(chuàng)造情境地的方式是多種多樣的，應(yīng)注意多種手段相結(jié)合。4.發(fā)現(xiàn)迎新法所謂發(fā)現(xiàn)迎新即是啟發(fā)學生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律而導入新課。這一導入方法是利用青少年好奇、好問、好動的心理特點，使他們在教師的引導下，圍繞

7、一定主題，依據(jù)教師和 教材提供的材料，自己發(fā)現(xiàn)問題，激起求知的欲望。運用這一導入方法能不斷增強學生的智 慧，挖掘他們的潛力，使他們在對未知世界的持續(xù)發(fā)現(xiàn)中提高學習新知識的興趣，產(chǎn)生自行 學習的內(nèi)在動機，從而有利于學生對新知識的理解和鞏固。例如，教師在講到數(shù)制轉(zhuǎn)換中的 非十進制數(shù)（二進制、十六進制）轉(zhuǎn)換為十進制數(shù)時，可以運用板書：（269.15）10=2*102+6*101+9*10+1*10 +5*10 ;3210-1-2（1011.01）2=1*23+0*22+1*21+1*20+0*2 +1*2;（B6F）16=11*162+6*161+15*160進而讓學生自己去尋找二進制、十六進制與十

8、進制之間的關(guān)系，并類推至八進制等其它非十 進制數(shù)關(guān)系，即最終發(fā)現(xiàn)非十進制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進制數(shù)的方法，并進而反向思考出十進制數(shù)轉(zhuǎn) 換為非十進制數(shù)的方法。在運用這一導入方法時需注意以下幾點：1） 需要學生解決和發(fā)現(xiàn)的必須是他們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣才能激勵學生有發(fā)現(xiàn)問題的信心，使他們認識到自己有解決問題的能力，從而對研究問題產(chǎn)生濃厚的興趣。2）要使創(chuàng)設(shè)特定問題情境所使用的素材在再現(xiàn)規(guī)律上有簡明性和突出性。5.趣味迎新法興趣是直接推動學生主動學習的動力。它使學生能主動去追求知識，探索科學的奧秘。因此，在導入新課時，教師可以運用豐富多彩的教學語言、板書、多媒體課件，以及其它現(xiàn)代 化教學手段，通過引用一些生動

9、有趣的故事或?qū)嵗齺砑ぐl(fā)學生學習新課的興趣，啟發(fā)他們的 思維，使他們不是被動地而是主動地去學習。例如教師在講“計算機病毒”時，就可以先在 電腦里設(shè)置一個模擬刪除電腦資料的計算機病毒程序，讓學生在不知情的情況下來操作電腦，并誤以為是電腦病毒發(fā)作刪除了電腦資料，使學生切身體會到電腦病毒帶來的危害，然后迅 速地將學生注意力集中到本堂課的重點問題上來。在運用趣味迎新法時，教師一定要注意以下三占：I -八、1） 事前精心選擇，使所使用的表現(xiàn)手段與教學內(nèi)容緊密相關(guān)。2） 所引入的趣味性內(nèi)容要符合教師的個性特點和學生的心理特點。3） 如果離開了以上兩點， 趣味迎新法就起不到導入新課的作用，反而會分散學生的興趣

10、 和興奮點，影響新課的學習。6.綱要式迎新法綱要式迎新法即綱要式地交待本堂課的主要內(nèi)容，或明確地提出本節(jié)課的主要目的和重 點，達到強化學習的意向性，讓學生盡快了解本堂課的內(nèi)容，提高學生的注意力。例如教師 在講“應(yīng)用IF語句進行一元二次方程ax2-bx+c=0（a工0）程序設(shè)計”時，就可先引入判別式=b2-4ac，然后分析判別式值可能出現(xiàn)的三種情況，使學生知道IF語句的特點，直接明確本堂課的教學目的和重點。在運用這一導入法時應(yīng)注意：1）對本堂課所講內(nèi)容的概括要簡單明了，使學生對所要學習的內(nèi)容能迅速地有一總的了解。2） 一定要注意重點突出，著重強調(diào)本節(jié)課的重點、難點，使學生有明確的學習目的。除以上

11、這幾種導入方法外，還有實例引入法、誘導迎新法、設(shè)疑迎新法，引趣導入法等 等。譬如在學習計算機的“硬件結(jié)構(gòu)”時，教師可以展示一臺打開主機箱蓋的計算機，并以“制作一張畫”為例，從計算機的工作過程（輸入一存儲一處理一輸出）來學習計算機的硬 件組成及相關(guān)功能，這就是一個實例引入法的簡單應(yīng)用。又如在介紹“什么是信息”時，教 師則可以準備收音機、水果、電腦配件等多種物品，并用布簾遮蓋，然后通過“望、聞、問、 切”多種方式讓學生來猜測被布遮蓋住的物品是什么，從而使學生理解信息的概念，這即為 誘導迎新法。一節(jié)課的導入方法是多種多樣的，在此就不一一例舉，除以上這些方法外， 教 師還可根據(jù)自身特點和具體的教學情況以及教學法對象去探索新的更為有新意的導課方法，以更好地達到教學目的。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，作為課堂教學的重要組成部分一一課堂導