人口合理容量說課稿

1、人口合理容量尊敬的各位評委老師，早上好！我今天說課的題目是自人教版高中地理必修二第一章第三節(jié)人口合理容量。根據(jù)新課程標準的理念和要求，我的說課緊緊圍繞說教材、說教法、說學法和說教學過程四個方面展開。第一部分，說教材 本節(jié)教材主要講授了環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念和謀求人口合理容量的具體措施。這一節(jié)內(nèi)容是前面人口的數(shù)量變化和空間變化知識的有機延伸，也為后面學習城市化及其帶來的人口問題奠定重要的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。 根據(jù)新課程標準的要求，依托教材，我從知識和技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面確立如下的教學目標： 知識和技能目標：（1）了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量

2、以及人口合理容量的基本概念。（2）理解環(huán)境人口容量的確定及其不確定性和資源環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。（3） 能夠分析謀求合理容量的適當措施。過程與方法目標：（1）結(jié)合生活實例分析影響環(huán)境人口容量的因素。（2）結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。（3）對“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點提出依據(jù)并進行小組辯論交流自己的觀點。情感態(tài)度價值觀目標：（1）通過對本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習地理了解社會的興趣；（2）樹立正確的人地觀，正確處理資源、人口、環(huán)境之間的關(guān)系；（3）樹立人口可持續(xù)發(fā)展觀在前兩節(jié)從時間和空間兩個角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，且，根據(jù)高

3、中生的已經(jīng)具備一定的分析能力的特點，我將環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別以及環(huán)境人口容量的制約因素作為本節(jié)課教學的重點，而將環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性和謀求人口合理容量的措施作為本節(jié)課教學的難點。在重難點確定的基礎(chǔ)上，要在教學中把握重點，突破難點需要選擇適當?shù)慕虒W方法第二部分，說教法根據(jù)“以人為本”的教育理念和本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，本節(jié)課將采用啟發(fā)引導法、圖文導讀法、對比法等教學方法，使課堂教學更加生動直觀，最大限度的激發(fā)學生學習的興趣和探究的熱情。第三部分，說學法遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，本節(jié)課的教學采用讓學生自主學習，分組討論，合作探究等方法，充分發(fā)揮學生

4、在學習中的主體作用增強他們的參與意識和合作意識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和探究能力。第四部分，說教學過程為有序有效的進行教學，本節(jié)課我要從新課導入，講授新課，課堂小結(jié)，布置作業(yè)四方面來安排教學活動。在新課導入部分，我首先會問問同學們我們班級有多少人？我們班級還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人甚至是成倍的人你們會有什么感覺？大家覺得班級多少人最合理？為什么？由此提出剛才我們討論的問題是涉及到一間教室的人口的容量問題，那么涉及到一個國家，乃至我們的全球的人口的容量問題時，我們國家最多能容納多少人 最適合容納多少人，我們地球母親最多能容納多少人 最適合容納多少人，借此激發(fā)他們探究的熱情，以此導入新課。在

5、新課講授部分我將采用由淺入深，逐層推進的方法組織課堂教學。首先，我將展示兩幅漫畫一張是被撐破了的世界地圖，一張是中間空空如也只剩外殼的地球，提出問題：為什么我們的子孫后代沒有了我們留給他們的“遺產(chǎn)”？地球上到底能養(yǎng)活多少人，從而引入環(huán)境承載力的概念。即，環(huán)境承載力是指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。所以，人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標。為了估算一個地區(qū)、一個國家乃至整個地球能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，科學家們又提出來環(huán)境人口容量的概念。即，環(huán)境人口容量就是環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。而，進行環(huán)境人口容量的估算時往往以一組或幾組資源為衡量標準，具有局限性。對于本節(jié)的重點環(huán)境人口容量的制約因素。在教學過程中

6、，我將向同學們展示2016年1-12月份鹽城各縣市主要經(jīng)濟指標完成情況表格，人均可支配收入表格，自然資源分布圖，人口分布圖以及高等院校分布圖等資料，讓同學們分析討論影響鹽城各縣市人口容量的因素有哪些。再有我總結(jié)，環(huán)境人口容量的大小受到許多因素的制約，其中自然資源、科技發(fā)展水平以及人類的生活和文化消費水平對環(huán)境人口容量的影響最大。在此基礎(chǔ)上，讓學生討論書中13頁“對環(huán)境人口容量的不同估計”中的三種觀點，將同學們分為樂觀派、悲觀派，中間派，讓學生說明自己派別觀點的理論依據(jù)，并鼓勵他們在不同觀點間辯論，最后認識到各自的局限性。 對于本節(jié)的難點環(huán)境人口容量的確定及其不確定性和資源環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。在教學

7、過程中，我將充分利用教材中提供的“木桶效應(yīng)”理論設(shè)置問題情景，引導學生經(jīng)過分析討論。我們知道當一個木桶的桶底面積確定后木桶能容納多少水主要取決于最短的板。所以，估算一個地區(qū)的環(huán)境人口容量時，最少的資源將起決定作用。以西北干旱半干旱地區(qū)為例，決定西北地區(qū)環(huán)境人口容量大小的短板總是水資源；并且，隨著科技水平的提高，人類可利用的資源有所增加，資源利用率增大，例如坎兒井，跨流域調(diào)水技術(shù)等等。但由于人類的消費水平不斷提高，資源利用量在不斷增加。最后教師小結(jié)，讓學生認識到I、不論是科技還是消費水平對環(huán)境人口的影響都要建立在一定的資源基礎(chǔ)上的，所以資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。 II、在不同的時空條件下

8、，資源總數(shù)不確定，科技發(fā)展水平及人類的消費水平也在不斷變化的所以決定了環(huán)境人口容量具有不確定性。但是在一定的時期內(nèi)一個地區(qū)的資源數(shù)量、科技發(fā)展水平和消費水平相對變化不大，那么其環(huán)境人口容量的確定，一般以一種或幾種資源能夠供養(yǎng)的人口數(shù)作為環(huán)境人口的估計值。 III、資源和科技發(fā)展水平與環(huán)境人口容量是正相關(guān)，人類的消費水平與環(huán)境人口容量是負相關(guān)。接著，我將提問同學們，在保證現(xiàn)代人幸福生活，又不降低未來人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)上，一個地區(qū)，一個國家，乃至全球最適合容納多少人？借此引入人口合理容量的概念。即，人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活的水平，同時又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個國

9、家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。得出人口合理容量小于環(huán)境人口容量。然后，我將以我國人口老齡化問題、大量農(nóng)村人口涌向城市帶來的城市化問題以及它帶來的資源問題環(huán)境問題為例，說明保持人口合理容量的緊迫性。最后，我將追問面對存在的問題人類有什么途徑 在保證現(xiàn)代人幸福生活的基礎(chǔ)上 謀求人口的合理容量呢？由此提出，國際社會要倡導各國政府，尤其是發(fā)展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)。要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。世界各國都應(yīng)尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持好生態(tài)平衡又不斷提高人們的生活質(zhì)量。在課堂小結(jié)部分，我將回顧本節(jié)課所學習的內(nèi)容，鞏固本節(jié)課所學的知