第卷高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、高效課堂培訓(xùn)系列教材 （ 九）高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)（內(nèi)部資料 注意保存）網(wǎng)聚教育中國教師報全國教師培訓(xùn)基地目錄理念闡述學(xué)習(xí)小組合作策略學(xué)習(xí)小組評價與管理小組評價小組評價操作辦法小組管理與評價評價表格模板經(jīng)典案例小組評價：小組考評方案小組評價有哪些方式如何進(jìn)行有效的小組評價三（1）班學(xué)習(xí)小組考評方案小組評價的環(huán)節(jié)和要點實例：高中某班小組評價方案成功經(jīng)驗不同學(xué)科的小組建設(shè) :生物課上小組建設(shè)的幾點看法小組建設(shè)之關(guān)于語文學(xué)科對子組的使用音樂王歡小組合作在音樂課堂的運用高效課堂下數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法班級故事學(xué)生作文照片主要包括小組文化競評的照片小組合作策略一、問題生成策略情境化問題設(shè)計是有效推動小組合作

2、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵， 是開展合作交流、 動手 實踐、問題探究價值的基石。 問題解決教學(xué)模式是小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式， 以問題為主線 ,以問題解決為途徑 ,始終讓學(xué)生在問題生成、 問題解決過程中進(jìn)行 有效學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中不采用問題教學(xué)模式，學(xué)生就像“拔河”沒有繩子， 即使有科學(xué)的合作 “公約”和制度，也難以保證小組合作學(xué)習(xí)秩序和質(zhì)量， 所以， 問題生成是小組合作學(xué)習(xí)的一個主要策略，也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1. 使用“問題生成表 ", 引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題 對于“問題生成表”的內(nèi)容設(shè)計 , 針對不同年級學(xué)生的認(rèn)知和理解水平可采 用不同的設(shè)置方式。 對低年級學(xué)生要設(shè)置內(nèi)容詳細(xì)、 便于操作的問題；

3、 對于高年 級學(xué)生要設(shè)置內(nèi)容相對復(fù)雜、 需要深度思考的問題。 引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容要從概 念性問題、原理性問題、習(xí)題性問題和拓展性問題進(jìn)行思考和分析 , 逐步指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。要求學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)后 , 對仍然不能 解決的問題填入“問題生成表” ，以備小組討論解決或生成小組問題。2. 小組討論生成問題，填寫“小組問題生成表”在小組合作學(xué)習(xí)中 , 當(dāng)學(xué)生個體在小組長引導(dǎo)下，生成問題后，要組織組內(nèi) 成員討論和交流 , 對簡單問題可在小組內(nèi)討論解決，在有限時間內(nèi)對組內(nèi)解決不 了的問題 , 填入“小組問題生成表” , 以備小組之間討論解決或生成班級問題。3. 小組展示生成問題，

4、引發(fā)小組之間的討論與交流 , 生成高質(zhì)量問題 小組展示問題可以按傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)組織方式， 由發(fā)言人代表小組來參加 討論和交流，發(fā)表小組生成的一致性意見 , 最后生成班級共性問題。對全班生成 的共性問題，教師要及時給予針對性的有效指導(dǎo) , 一方面引導(dǎo)學(xué)生使問題引向深 入，指向高質(zhì)量問題；另一方面教師要給予幫助性解決問題策略。二、問題訓(xùn)練策略問題訓(xùn)練是對文本所含問題進(jìn)行操作性訓(xùn)練， 目的是在單位時間內(nèi)提高學(xué)生 的有效分析問題、 解決問題能力。 問題訓(xùn)練既可以設(shè)置小組訓(xùn)練問題， 也可以設(shè) 計成面向?qū)W生個體的訓(xùn)練問題。 問題訓(xùn)練不僅是小組合作學(xué)習(xí)的重要策略， 也是 一個重要環(huán)節(jié) , 或者說是不可或缺

5、的一個階段或重要組成部分。1. 科學(xué)設(shè)計“問題訓(xùn)練單 "“問題訓(xùn)練單 " 內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱以及學(xué)生所困惑的共 同問題 （也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行預(yù)測 ）進(jìn)行精心設(shè)計。在教學(xué)沒計時作為主 要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和編排， 訓(xùn)練時間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。 在小組合作學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)時間及時“投放”給學(xué)生，每個小組在小組長 和學(xué)科長指導(dǎo)下 , 在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率 .2. 課前小組生成“問題訓(xùn)練單”對于高年級學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí) , “問題訓(xùn)練單”的設(shè)計任務(wù)，可以交給 小組來生成 , 鼓勵學(xué)生通過認(rèn)真而系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化預(yù)

6、習(xí)后 , 大膽地生成有效的訓(xùn)練 問題內(nèi)容 . 生成時間和方式可以多樣化和靈活化，既可以在課前生成，也可以在 自習(xí)課，還可以在問題解決課生成。 課前生成的問題訓(xùn)練內(nèi)容要統(tǒng)一設(shè)計成紙質(zhì) 文本, 將在課堂上生成的小組訓(xùn)練問題展現(xiàn)在黑板上， 以便全班同學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。 個人收集整理 ,勿做商業(yè)用途本文為互聯(lián)網(wǎng)收集 , 請勿用作商業(yè)用途3。強(qiáng)化單位時間內(nèi)訓(xùn)練速度，提高單位時間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量 在小組合作學(xué)習(xí)中，不論對紙質(zhì)“問題訓(xùn)練單” ，還是電子文本“問題訓(xùn)練 單”，或者是其他形式的“問題訓(xùn)練單” ，都要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練方法指導(dǎo)，如何有 效回顧知識，如何快速實現(xiàn)知識遷移，如何有效思考問題，如何作出快速反應(yīng)， 如

7、何提高書寫、計算水平等，在學(xué)習(xí)實踐中 , 逐漸提高所有學(xué)生在單位時間內(nèi)的 訓(xùn)練速度，提高單位時間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量，全面提高全體學(xué)生的動手實踐能力。4。小組展示訓(xùn)練問題 , 引發(fā)小組之間的競爭與評價，探究科學(xué)答案 .學(xué)習(xí)小組評價學(xué)習(xí)小組的評價涉及到評價的基本原則， 以及評價主體、 評價方式、 評價內(nèi) 容、評價功能等整體的評價體系。 學(xué)?？梢越Y(jié)合實際情況及學(xué)段特點制定出科學(xué) 合理的高效課堂評價實施辦法。一、評價的重要性 從需求層次理論和多元智能理論上來講，高效課堂評價體系的建立尤為重 要。評價不僅僅是評“對不對” 、“好不好”、“棒不棒”，也不單單是一句鼓勵賞 識的話語，評價應(yīng)該是多元的，真正的評價不

8、是甄別優(yōu)劣，而是引領(lǐng)發(fā)展, 激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)小組凝聚力。 從這個意義上講， 評價就是武器。用好這個武器， 它會讓課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來。二、小組評價的作用小組評價的作用大致可在以下幾個方面 : 一是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因為高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生并不意味著老師在課堂上不起作用， 放 任自流, 而是把原有對課堂的直接的顯性的控制方式變成間接的隱性的引導(dǎo)方 式，而小組評價則是老師發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的重要手段 . 小組評價的標(biāo)準(zhǔn)制定體 現(xiàn)了教師的意志和要求， 希望學(xué)生養(yǎng)成什么習(xí)慣， 注意哪些問題 , 形成什么素質(zhì)， 都可以在小組評價標(biāo)準(zhǔn)中滲透進(jìn)去。二是有利于利用集體的力量教育

9、學(xué)生。集體作為有目標(biāo)、 有計劃、有規(guī)章的組織 , 對個體的影響是巨大的 , 它通過其 濃郁的氛圍來潛移默化的熏染、約束、規(guī)范、同化著個體 . 評價正是通過對小組 集體進(jìn)行評價， 使其形成氣氛純正、 積極向上、 和諧輕松的小組文化來教育小組 成員, 使每個成員都帶有小組文化的烙印 , 逐漸內(nèi)化為個人的習(xí)慣和特色。三是有利于小組間的公平競爭。競爭是社會生活中的一種普遍現(xiàn)象， 能夠激發(fā)個體潛在的動力， 鼓舞個體去 努力施展自己的才華， 通過意志努力實現(xiàn)自身價值。 同樣， 合理的競爭也是促進(jìn) 學(xué)習(xí)小組完善提升的強(qiáng)大推動力。小組評價通過制定明確的目標(biāo) , 具體的標(biāo)準(zhǔn)引 導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在不斷的競爭中逐漸完善改

10、進(jìn)。四是有利于小組內(nèi)部的合作幫扶 .由于小組評價是一種捆綁式評價， 側(cè)重點在于群體而非個體。 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到 只有小組發(fā)展起來了， 自身的價值和優(yōu)勢才能得以認(rèn)可時， 就會清楚自己不代表 個人了，每個人都有義務(wù)為集體爭光。具有了這樣的思想意識 , 優(yōu)秀的學(xué)生愿意 通過幫助程度稍差的學(xué)生來提高小組的地位， 而稍差的學(xué)生也希望通過自己的努 力為小組做點應(yīng)有的貢獻(xiàn) , 小組成員為了一個共同的目標(biāo)，自然而然就可以做到 相互幫助,相互合作,共同提升。這樣評價的效果， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們單純給學(xué)生做道德 教化工作，要求他們提高境界 , 共同合作, 幫扶弱小，樂于助人等有效的多 .三、小組評價遵循的原則1. 評價功能具

11、有多元性 .在高效課堂上評價功能的多元性概括地講表現(xiàn)為即時性 （過程性）、糾錯性、 激勵性、導(dǎo)向性、延展性、實效性等方面。 其中即時性評價指評價要貫穿從預(yù)習(xí)、 黑板板書、學(xué)生展示、質(zhì)疑對抗、反饋測評等每個過程和環(huán)節(jié)；糾錯性是評價的 最基本功能；激勵性評價要求樹立 “展示無錯”的觀念，這樣學(xué)生才有心理的 “安 全感”,才敢于將所思所悟、 所感所想展示給大家， 培養(yǎng)學(xué)生自信心 ;導(dǎo)向性是指 在高效課堂模式推廣運用的不同階段，根據(jù)實際需要所進(jìn)行的具有指向性的評 價。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分、 課堂展示語言有口頭禪或不簡練或課堂爭搶沒 規(guī)則等，就可以加重強(qiáng)化在這些方面的評價權(quán)重。 簡言之， 評價的導(dǎo)向

12、性是指想 達(dá)到什么就評什么，需要什么就評什么，缺什么就評什么 , 從而達(dá)到“評什么就 有什么”的目的。延展性是指在點評時 , 可以補(bǔ)充拓展延伸，提煉生成。這一點 非常重要 . 實效性是指課堂評價不是為了評價而評價，而是要圍繞主題展開，既 不吹毛求疵，也不小題大作，使評價富有實效和價值 .另外, 從評價的主體來講，也要體現(xiàn)多元性，要打破傳統(tǒng)評價中教師單一評 價的現(xiàn)象， 教師更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生自評、 生生互評、以及家長評 價等多元主體評價 , 以實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的需要 .2. 評價內(nèi)容具有全面性 .比如就學(xué)生展示環(huán)節(jié)而言， 可以從展示的姿態(tài)是否大方、 是否面向同學(xué)、 語 言是否準(zhǔn)確簡練

13、、講解是否脫稿、聲音是否洪亮、是否有肢體語言、是否有對方 法和規(guī)律的探尋總結(jié)、是否有拓展生成性的表演（如自編口訣、小品、朗誦、唱 歌、作詩等等）等等 . 就板書而言，是否認(rèn)真規(guī)范、是否使用了雙色筆突出重點、 易錯點和關(guān)鍵點；3. 評價手段具有多樣性。在實踐中教師有許多評價的辦法，如笑臉、哭臉、大拇指評價辦法， “一拖 二”捆綁式評價辦法，紅黃綠牌制度評價辦法，基礎(chǔ)分與提高分評價辦法，星級 評價辦法，等級評價辦法等。還有班級每周一次評選最佳小組長，優(yōu)秀記錄員； 學(xué)校每學(xué)期積極開展班級評選優(yōu)秀合作小組； 許多班主任把評價與班級文化建設(shè) 結(jié)合起來，增強(qiáng)小組的凝聚力 , 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)

14、生更高層次的 合作。采取何種評價手段也要視學(xué)段情況、學(xué)生喜好、發(fā)展階段、個體需求等選 擇。四、評價機(jī)制策略建立健全小組合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制， 明確小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任 角色與職 責(zé)是有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的小組合作學(xué)習(xí)， 必須引進(jìn)多 元評價機(jī)制，落實各層級的學(xué)習(xí)責(zé)任，體現(xiàn)生生是“主體” 、生生是“代表”、生 生有“責(zé)任 " 的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任化、評價多元化，確保新型小組合作 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能。1。健全“五級”學(xué)習(xí)評價機(jī)制，全面落實學(xué)習(xí)責(zé)任 打破常規(guī)小組分工形式，小組人數(shù)要為偶數(shù)，建立同伴學(xué)習(xí)的評價機(jī)制， 各組在原有的小組長基礎(chǔ)上 , 增設(shè)學(xué)科長。對每位成員的學(xué)習(xí)

15、有同伴評價、學(xué)科 長評價、小組長評價 , 還有班級學(xué)科代表評價 ,再加上學(xué)科教師評價， 實現(xiàn)“五級 "學(xué)習(xí)評價，監(jiān)督和保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 . 例如以課文閱讀情況評價為例， 評 價 A 同學(xué)的閱讀情況，就有他的學(xué)習(xí)同伴、小組內(nèi)語文學(xué)科長、小組長、班級語 文科代表和學(xué)科教師等五個評價主體實施效果評價。 這種做法， 有利于明確小組 成員彼此之間的學(xué)習(xí)責(zé)任、 角色與職責(zé)，能夠落實小組合作學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)責(zé)任， 建立一種學(xué)習(xí)責(zé)任“牽制”的有效評價系統(tǒng)。2. 建立小組合作學(xué)習(xí)“公約” ，引進(jìn)激勵機(jī)制，培養(yǎng)合作交往意識和小組 合作學(xué)習(xí)技能“公約”是學(xué)生和教師所遵循的法則和要求 , 與全體學(xué)生共同

16、商議后形成， 主要對學(xué)生如何積極參與、 如何生生互動、 如何師生交往等方面作出基本規(guī)范和 要求, 并要求如何參與、互動、交往能夠有效提高學(xué)習(xí)效能。要研究多樣化評價 方法, 激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，滿足不同程度學(xué)生的發(fā)展需要。要采用即時評價、同 伴評價、 小組評價， 做到課堂學(xué)習(xí)的隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合； 小組自我評價 與小組互評、教師評價相結(jié)合；小組成員自評與互評相結(jié)合 . 在小組合作學(xué)習(xí)過 程中, 逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對合作學(xué)習(xí)的理解，培養(yǎng)學(xué)牛的合作意識與合作技能。 教師要精心設(shè)置情境， 使學(xué)習(xí)任務(wù)或活動任務(wù)真正具有合作性， 即單獨的學(xué)生依 靠個人的力量無法完成； 或是依靠學(xué)生認(rèn)同的集體獎勵激發(fā)其合

17、作動機(jī) 使學(xué)生 由“要我合作”變?yōu)椤拔乙献鳌?。讓學(xué)生學(xué)會幫助、學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué) 會展示 . 個人收集整理，勿做商業(yè)用途本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請勿用作商業(yè)用途3. 引進(jìn)“契約”學(xué)習(xí)評價機(jī)制，照顧學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，縮小學(xué)生差異 每個學(xué)生都是獨立的、 具有鮮明個性的完整的個體 , 在心理、 生理、習(xí)慣、 能力等方面都仔在很大差異。在每個班級中 , 都存在一定數(shù)量的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的 學(xué)生，對于這部分學(xué)生，我們要精心呵護(hù)和格外關(guān)注，要采用個性化指導(dǎo)方案， 與他們建立朋友式關(guān)系，在適當(dāng)時機(jī)與他們簽訂學(xué)習(xí)“契約” ，讓他們在有限時 間內(nèi)補(bǔ)上所缺知識內(nèi)容 ,讓他們樹立信心， 跟上全班“隊伍”，逐步縮小全班

18、同學(xué) 的學(xué)習(xí)差異 .4 。學(xué)習(xí)成績評價以小組為單位評價，維護(hù)“差生”尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精 神小組評價有利于維護(hù)小組尊嚴(yán)， 增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神， 促使每位成員為團(tuán)隊榮 譽(yù)而努力。 小組評價不僅應(yīng)包括對小組合作結(jié)果的評價 更應(yīng)包括對小組合作過 程的評價。 為保證組間競爭的公平性， 合作結(jié)果評價既可由教師評價， 也可以由 學(xué)習(xí)小組討論后產(chǎn)生?？梢愿鶕?jù)合作“公約”制作小組評價表格，使小組自評與 教師評價相結(jié)合，做出更加客觀、公正、合理的評價 , 激勵小組更加振奮精神 , 爭取更大的進(jìn)步和成就。小組評價操作辦法 （具體評價表格參照“小組評價表格模板 " ） 需要明確的是，無論哪種評價辦法，都必須

19、以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的 . 否 則，這種評價就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量 . 沒有一種評價辦法是靈丹妙藥， 包治百病。所以，就目前各個學(xué)校、各個學(xué)段、各個學(xué)科以及在高效課堂改革的 不同時期而言，其評價辦法都不盡相同 , 下面提到的這些評價辦法也僅供參考。1. 日常行為評價“ 嚴(yán)格規(guī)范管理 + 課堂教學(xué)改革 = 誰都能成功 ” 是學(xué)校三位一體治校 方略。嚴(yán)格規(guī)范管理是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的，是學(xué)生成功的基礎(chǔ) .學(xué)校根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求， 學(xué)校制定出三大類 46 個規(guī)章制度， 各科室 對學(xué)生進(jìn)行檢查量化， 量化結(jié)果具體到學(xué)生個體并反饋到班級， 學(xué)生個體考核作 為學(xué)生發(fā)展報告填寫的依據(jù)之一； 班

20、級利用各項量化結(jié)果考核行政小組， 作為評 選優(yōu)秀團(tuán)隊的依據(jù)。2. 課堂教學(xué)評價評價是對學(xué)生的一種肯定 ,一種鼓勵 .教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課 堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組 , 積極參與學(xué) 習(xí)的成員都要及時評價、 表揚(yáng)和激勵， 讓他們充分體驗合作的樂趣， 充分享受成 功帶來的喜悅。對學(xué)習(xí)小組的評價，要關(guān)注學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)、 要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。小組課堂教學(xué)評價是高效課堂上學(xué)生評價的主體性內(nèi)容 . 從評價時間上來 講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現(xiàn) 對組員的評價、對小

21、組的評價，當(dāng)然也可以評價教師；從評價內(nèi)容上來講，可以 評價課堂上的每一個環(huán)節(jié) , 每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價， 可以是學(xué)生自評， 可以是生生互評。 這些評價最終要產(chǎn)生價值， 可以據(jù)此評選出 最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價員、最佳監(jiān)督員、 質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不 同階段，評價的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時 , 應(yīng)做到心中有數(shù)。2. 激勵性評價教師要善于運用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 但同時也要避免虛情 假意、流于形式的“

22、滿堂夸” 。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 而激勵性評價顯然起著不可替代的重要作 用.3。即時性評價 即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強(qiáng)、形式多樣等特 點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即 時性評價貫穿于整個課堂， 隨時起到導(dǎo)向性、 激勵性的作用； 課堂即時性評價更 為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感， 巧用即時性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué) 習(xí)情感的需要具有重要作用 .4 。紅黃綠牌評價 “紅黃綠牌”評價是指學(xué)生在進(jìn)行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測評或者討論研 究問題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳

23、遞給教師的一種信號標(biāo)識 , 方便教 師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。 比如：紅色表示 “完成”，黃色表示 “疑問”, 綠色表示“正 在進(jìn)行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，比如獨學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測 評或者某個專題討論完成情況時 , 學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài) , 利 用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當(dāng)前狀態(tài)，就像 QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌"、“離線”一樣。這樣做至少有“七大妙處” ：方便教師隨時了解并推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案學(xué) 習(xí)的進(jìn)程； 方便教師進(jìn)行即時性學(xué)情調(diào)查； 方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查； 方便 教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高 ; 方便學(xué)生增強(qiáng) 時間觀念；

24、方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、 自我管理的能力等等。 這種方式尤其適合于 大班額課堂教學(xué)。5. 任務(wù)報到站（參考表六） 這種評價方式可以作為對各小組完成課堂某個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時間先后和 完成質(zhì)量的評價。 通常教師可以將“任務(wù)報到站” 以表格形式繪制在黑板的一側(cè)， 也可以與高效課堂即時性評價欄目結(jié)合使用。“任務(wù)報到站” 評價方式便于教師了解整個小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。 在評 價功能上同紅黃綠牌有某些相似之處 , 但“任務(wù)報到站 "重點考查評價整個小組。6 。其他形式評價 比如等級式評價、 學(xué)生成長檔案袋、 學(xué)業(yè)發(fā)展報告等是學(xué)校目前比較普及的 質(zhì)性評價方式。當(dāng)然這些評價不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于

25、長效性評價行為 .具體到課堂評價操作的辦法， 遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。 各個學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價方式與評價辦法.比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“QC式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)QC幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參 與學(xué)習(xí)的興趣和對小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望； 有的班級創(chuàng)造性地將軍銜制引入小 組評價；有的班級課堂頒發(fā)小證書,比如“xx同學(xué)在xx課堂上,積極展示，表 現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵?！边@不僅鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校 情感;對評價積分賦予特權(quán)等級，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源 乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評價不能是為了 評

26、價而評價，評價就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識，使每一位 學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個性發(fā)展。由以上課堂評價的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價已經(jīng)貫穿了學(xué) 生學(xué)習(xí)的全過程，而且更多地以質(zhì)性評價的方式出現(xiàn)，以評價小組和個人結(jié)合的 形式出現(xiàn)，以自我評價和生生互評、教師評價形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng) 造性的評價方式出現(xiàn)。表一：小組成員每天高效學(xué)習(xí)記錄表得分后3名的同學(xué)雙倍記分后，計算小組每天成績。表二：小組成員（周、月）咼效學(xué)習(xí)統(tǒng)計表_月_周團(tuán)隊小組成員預(yù)習(xí)展示質(zhì)疑其他個人總成績合計說明：本表為班級產(chǎn)生周最佳“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”的依據(jù)表二：咼效學(xué)習(xí)（周

27、、月）匯總表月周組別一組二組三組四組五組六組七組八組展示質(zhì)疑其他合計說明：本表為產(chǎn)生周、月“最佳學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)表四：優(yōu)秀團(tuán)隊周匯總表組別一組二組三組八組類別常規(guī)咼效學(xué)習(xí)常規(guī)咼效學(xué)習(xí)常規(guī)咼效學(xué)習(xí)常規(guī)高效學(xué)常規(guī)咼效學(xué)習(xí)習(xí)星期一星期二星期三星期四星期五教師評分班主任評分合計說明：本表為產(chǎn)生周“優(yōu)秀團(tuán)隊"的依據(jù)表五：優(yōu)秀團(tuán)隊月匯總表組別一組二組三組八組類別常規(guī)咼效學(xué)習(xí)常規(guī)咼效學(xué)習(xí)常規(guī)咼效學(xué)習(xí)常規(guī)高 效 學(xué) 習(xí)常規(guī)咼效學(xué)習(xí)第一周第二周第三周第四周教師評分班主任評分合計說明：本表為產(chǎn)生月“優(yōu)秀團(tuán)隊”的依據(jù)表六：任務(wù)報到站項 目 小組 操作業(yè)口算對學(xué)群學(xué)展示測評總分先后正確謙和組45+2拼搏組2

28、3+2希望租34+3團(tuán)結(jié)組54+1必勝組16+1堅強(qiáng)組+2【說明】:上表為某小學(xué)一個班級數(shù)學(xué)課堂的即時性評價欄.欄目中的數(shù)字為課堂 進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對學(xué)、群學(xué)”的評價。其中“口算”就屬于任務(wù)報到站所 體現(xiàn)的項目。表七：成長日記年 月 日星期高效學(xué)習(xí)計劃明日提醒：姓名： 一我要用完成計劃、高效學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標(biāo)，證明我是一個說話算話的人，有責(zé)任心的人.說明：每個同學(xué)都有一個計劃本-成長日記。每天一頁，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。這是專門用來指定日計劃用的。每日同學(xué)們一入教室坐定，先拿出5分鐘的時間制定“日計劃”.養(yǎng)成良好的制定計劃的習(xí)慣凡是自己支配的時間， 都要做出非常詳細(xì)的安排，復(fù)習(xí)或是預(yù)習(xí)，閱

29、讀或是做題。不但要制定計劃，還要學(xué)會按照計劃學(xué)習(xí)，只要是制定了，就一定要完成。完成一項計劃，就在計劃本上用對號標(biāo)出.表八：調(diào)動學(xué)生積極性的評價表（一）分值型表格（全班一個表格）學(xué)科組數(shù)語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物合計11組2組3組4組5組6組合計2【說明】表格中記錄每組學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，每天結(jié)束時，查看表格。1. 一橫著，記錄了每組在每節(jié)課總的發(fā)言次數(shù)，這樣用合計1就可以評選出這一天的優(yōu)秀發(fā)言小組.（評小組）2。J豎著，記錄各個學(xué)科當(dāng)天的發(fā)言次數(shù)， 調(diào)查每位任課老師對學(xué)生的積 極性的調(diào)動如何。（評老師）3。幫助老師調(diào)查學(xué)情。（二）任務(wù)型表格（每組一個表格）任務(wù) 姓名、任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三附加基礎(chǔ)型理解

30、型提升型拔咼型張三李四王五【說明】任務(wù)一，任務(wù)二知識理解要求逐步加深。1. 表格中記錄同學(xué)們完成任務(wù)的情況，完成一項在相應(yīng)的表格中 打鉤。2. 采取循環(huán)檢查制度，每個任務(wù)的第一個同學(xué)完成之后，檢查相應(yīng)任務(wù)完成的第二個同學(xué)，以此類推。這樣可以督促同學(xué)們積極完成任務(wù)， 循環(huán) 檢查還可以讓每位同學(xué)承擔(dān)一份責(zé)任，幫助他們建立主人翁意識。3. 對于任務(wù)完成有進(jìn)步的學(xué)生，我們可以采取相應(yīng)的鼓勵措施，比如給家長發(fā)個信息，這樣家長會幫助老師來鼓勵孩子，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)努力 的欲望。4. 幫助老師調(diào)查學(xué)情。（三）組長對組員的評價（每組一個表格）、時間 姓名 7、星期一星期二總結(jié)張三12345678李四 總結(jié)【說

31、明】1。表格中間的部分，每個表格被分為 8個小表格，記錄每天的每節(jié)課（共 八節(jié)課）中同學(xué)們的發(fā)言次數(shù)和分?jǐn)?shù)。2。一節(jié)一量化，一天一評比，一周一總結(jié)。3。同學(xué)們在本組回答問題每次加五分；回答別的組的問題每次加十分；有三句半，詩歌好的生成，每次加十五分）表九：“高效課堂"小組活動評價標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)要求分值口頭展示1聲音洪亮12。表情自然，有恰當(dāng)?shù)闹w語言13用普通話，口齒伶俐，無語病14.脫稿15條理清楚，思路清晰16。結(jié)果正確無誤57。鼓勵分1-3 （老師酌情）書面展示1.動作迅速22.書寫干凈整潔23。解答規(guī)范，條理清晰24。結(jié)果正確無誤45。一題多解1 3 （老師酌 情）點評1。面向全體

32、同學(xué)，表情自然豐富12?？邶X伶俐，無語病，聲音洪亮，用普通話23.語言簡潔精煉，條理清楚，思路清晰24.評出問題，并能用紅筆快速糾錯25.評出思路，方法，技巧，規(guī)律和易錯點，注意事項36。鼓勵分1-3（老師酌情）7.能補(bǔ)充解法1 3 （老師酌 情）質(zhì)疑補(bǔ)充1。積極，主動22.質(zhì)疑或補(bǔ)充的問題有價值，含金量高3三 (1) 班學(xué)習(xí)小組考評方案為營造良好的競爭，互助的學(xué)風(fēng)，形成團(tuán)結(jié)，和諧的班風(fēng)，將班級建設(shè)為學(xué) 生，學(xué)校，家長和老師都滿意的班級體，鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，現(xiàn)制定如下考評以小組為單位 ,分別從學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等方面進(jìn)行全面的考評 . 考評依據(jù)班 級日常行為規(guī)范和學(xué)校日?？荚u制度， 根據(jù)各小組

33、的表現(xiàn)加分或扣分。 每天一小 結(jié)，每周一總結(jié)，根據(jù)分?jǐn)?shù)排名，分別評出兩個優(yōu)秀小組和兩個落后小組。對優(yōu) 秀小組給予適當(dāng)?shù)莫剟?, 對落后小組給予一定的處罰(罰負(fù)責(zé)衛(wèi)生一周) 。一、學(xué)習(xí)方面1。各學(xué)科在本周內(nèi)每次測驗平均分為基礎(chǔ)分 , 高于平均分則加分，反之為減 .2。學(xué)科教師要求作業(yè)檢查 , 在檢查過程中未完成者 , 每人次扣小組考評分 2 分.3. 在小組學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出色 , 得到老師認(rèn)可并提出表揚(yáng)者，每人次加所在 小組考評分 2 分。受表揚(yáng)的優(yōu)秀小組加該組人數(shù)總和考評分。4. 單科測驗前三名的學(xué)生給所在小組分別加 6，4，2 分。5。在測驗中舞弊者扣所在小組考評分 5 分該項由徐明忠負(fù)責(zé)二

34、、紀(jì)律方面1. 無故遲到，曠課者，每人次分別扣所在小組考評分 5， 10 分2. 上課不遵守課堂紀(jì)律，如說話，起哄等，每人次扣所在小組考評分 2 分， 嚴(yán)重擾亂課堂正常秩序的扣所在小組考評分 5 分3。違反學(xué)校日?？荚u制度，如就寢紀(jì)律，留校紀(jì)律等且扣分者，每人次扣 所在小組考評分 5 分，如只是生活老師通報批評則扣 2分。4. 不穿戴校服校牌者每人次扣所在小組 2 分。5. 每天評出一個紀(jì)律優(yōu)秀小組 , 并給該組加所有人次總和分。 該項由李橙、付子楠負(fù)責(zé)三、衛(wèi)生方面1. 學(xué)校教師或主管班干抽查教室衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)有垃圾的小組， 扣該小組考評分 5分2. 違反學(xué)校日常考評制度，如教室衛(wèi)生 , 包干區(qū)衛(wèi)

35、生等且扣分的小組扣該小 組考評分人次的總和分，寢室扣分者每人次扣所在小組考評分 5 分3。在本月內(nèi)獲得流動紅旗的寢室，分別給所在小組加考評分5分4。衛(wèi)生受表揚(yáng)的小組給該小組加考評分 5分該項由余曼曼負(fù)責(zé)四、其他方面在校級競賽活動中獲一、二、三等獎同學(xué)分別給所在小組加10、6 4分，受到學(xué)校口頭表揚(yáng)者，每人次給所在小組加2分。該項由王思思負(fù)責(zé)總負(fù)責(zé)：王川余曉曉 三（1）班委會二00八年九月一日小組評價有哪些方式小組評價的方式很多，有定性評價，也有定量評價，有針對個體的評價，也 有針對集體的評價，有側(cè)重學(xué)習(xí)過程的評價，也有側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價?？傊?，根據(jù)小組評價主要起引領(lǐng)、導(dǎo)向作用這一特點，我們可以

36、遵循這樣一個評價原則， 那就是缺什么就評價什么，評價什么就解決什么，解決什么就有什么。因此說，小 組評價不是一個固化的、靜態(tài)的過程，二是動態(tài)的、根據(jù)學(xué)習(xí)階段隨時調(diào)整的過 程。下面介紹幾種常用的評價方法以資借鑒：一、次數(shù)式評價次數(shù)式評價是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)來制定標(biāo)準(zhǔn)的評價方法， 由于它只關(guān)注學(xué) 生的發(fā)言次數(shù)，不評價發(fā)言的質(zhì)量，因此適用于改革初期，主要用來調(diào)動學(xué)生發(fā) 言的積極性，針對改革初期學(xué)生不愿意發(fā)言、不敢發(fā)言、不知道如何發(fā)言的情況F面是一個次數(shù)式評價表 第一小組評價表一組語文數(shù)學(xué)英語物理政治總張三3214212李四121239王五4232516總86581037這張表格就是比較典型的次數(shù)式評

37、價，反映的是一個小組一天內(nèi)的發(fā)言情況。每一行反映的是小組內(nèi)每個學(xué)生在一天內(nèi)所有學(xué)科的發(fā)言情況，每一列反映 的是本小組在各個學(xué)科中的發(fā)言情況， 而右下角的總數(shù)反映的是本小組一天內(nèi)總 的發(fā)言情況。 把每個小組的表格匯總起來， 看右下角的總數(shù)可以進(jìn)行小組與小組 間的評價 , 右下角總數(shù)的相加就是本班一天內(nèi)總的發(fā)言情況，各學(xué)科下邊的總數(shù) 相加可以了解學(xué)科老師調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性的情況。 從一張表格上， 既可以進(jìn)行 小組間評價，又可以進(jìn)行小組內(nèi)評價，還可以評價學(xué)科老師的情況。二、人數(shù)式評價按照人數(shù)評價可以解決學(xué)生參與面的問題。 當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)精英展示時， 則不 宜繼續(xù)采用次數(shù)式評價， 而應(yīng)采用人數(shù)式評價，

38、這樣可以鼓勵小組內(nèi)更多的學(xué)生 起來發(fā)言， 引導(dǎo)優(yōu)等生不只追求個人的發(fā)言次數(shù)， 而是通過幫扶其他同學(xué)體現(xiàn)自 身價值，增加小組分?jǐn)?shù)， 因此這種評價方法的一個重要作用就是引導(dǎo)學(xué)生之間的 相互幫扶，為更多的學(xué)生提供展示的機(jī)會 .三、分值式評價 這種評價方法通常的做法是按照學(xué)生水平差異分成幾個等級， 比如按學(xué)習(xí)能 力由強(qiáng)到弱給組員編號： 1、2、3、4、5、6 。1號起來發(fā)言加 1 分，2 號發(fā)言加 2分，依次類推，學(xué)習(xí)能力越差的學(xué)生發(fā)言分值越大。這種評價方法主要針對弱 勢學(xué)生，激勵他們起來發(fā)言 , 避免優(yōu)等生為了搶分而擠占弱生的展示空間 .四、綜合式評價當(dāng)然，任何一種評價方法都有其優(yōu)點 , 也存在不可

39、避免的弊端。因此也可以 采用綜合式評價， 糅合各個方法的長處， 彌補(bǔ)其不足 . 如分值加全員參與的方法， 次數(shù)加分值的方法等。如何進(jìn)行有效的小組評價陳俊榮有效的進(jìn)行小組評價 ,能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感 , 能夠充分的調(diào)動學(xué)生的 積極性。那么如何在授課過程中進(jìn)行有效的小組評價呢？下面我談一下我的做 法。一、評價的標(biāo)準(zhǔn)要具體、實用我認(rèn)為, 要想評價更充分 ,一定要讓全體學(xué)生都明確評價標(biāo)準(zhǔn) . 我在教學(xué)過程 中和學(xué)生共同制定了以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）優(yōu)勝小組的組員的精神面貌要積極高亢，要充分自主與合作 .（2）優(yōu)勝小組的參與面要更廣，要有更多的學(xué)生參與。（3）優(yōu)勝小組在發(fā)言時，觀點更有價值 , 更準(zhǔn)確, 更

40、全面.（4）優(yōu)勝小組的板演除了答案正確之外，還要書寫更認(rèn)真，步驟更全面.（5）優(yōu)勝小組的探究或講解思路更巧妙，講解更到位。（6）回答問題時只要答案正確，學(xué)生的號數(shù)既是分?jǐn)?shù)。只有真正讓每一位 學(xué)生明確了評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能有效的參與 , 才能知道應(yīng)該怎樣表現(xiàn)才能給組 內(nèi)加分。二、評價的方式要靈活機(jī)動 評價的方式不能千篇一律 . 要及時根據(jù)授課內(nèi)容的不同，設(shè)計環(huán)節(jié)的不同而 適當(dāng)變化。（1）對于簡單的問題，學(xué)生隨口能說出答案的，可采用搶答的方式進(jìn)行。 每搶答一次，給組內(nèi)加相應(yīng)分?jǐn)?shù) .（2）對于一些概念性的問題，學(xué)生必須全部都會的，可采用必答，即各組 同一號的學(xué)生輪流回答?；卮鹫_的加分，錯誤的扣分。

41、（3）對于有步驟， 需要學(xué)生寫過程的題目， 則需要學(xué)生板演展示出來 , 教師 根據(jù)其步驟和答案進(jìn)行量分。（4）對于有一定難度 , 需要學(xué)生充分組內(nèi)合作交流的題目， 教師要深入小組 內(nèi)部去觀察 , 去巡視，從而適當(dāng)量分。這樣下來，一節(jié)課中就會至少有四個環(huán)節(jié) 去評價學(xué)生，從而全方位、立體式的對學(xué)生進(jìn)行評價 , 而不是一錘定音 ,隨便評個 優(yōu)勝小組。三、評價優(yōu)勝小組更需評價組長 不可否認(rèn)，組長的帶頭作用在評選優(yōu)勝小組的環(huán)節(jié)中不可或缺。 組長是一個 組的靈魂，只有真正調(diào)動起組長的積極性 , 評價優(yōu)勝小組才能順利進(jìn)行。因此 , 教師要不斷的和組長溝通 , 做好他們的指導(dǎo)，讓他們真正得把自己的小組搞活 .

42、 那又怎樣調(diào)動他們的積極性呢？我認(rèn)為在評優(yōu)勝小組的同時，更需評選優(yōu)勝組 長.總之，一節(jié)課要評出優(yōu)勝小組不難 , 難的是真正進(jìn)行有效的小組評價。只有 師生真正結(jié)合起來，把學(xué)生的積極性真正調(diào)動起來 , 那一切都會迎刃而解 .小組評價的環(huán)節(jié)和要點1導(dǎo)學(xué)案完成（預(yù)習(xí) ） 上午第一、二節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在進(jìn)行交流時，教師巡查，第三節(jié)課以后 的導(dǎo)學(xué)案由教師收齊、批閱，每位學(xué)生認(rèn)真完成得 1 分，共 6 分2交流合作學(xué)生起立討論本組展示任務(wù)，音量適中。由 B、C 層次同學(xué)板演或準(zhǔn)備等， 板演時字跡要求工整、寫好組名和組里的小號 （ 層次），教師巡查全員參與得 6 分，一人不參與扣 2 分。3展示當(dāng)學(xué)生進(jìn)行展

43、示時，要求B、C層次的同學(xué)展示（難得問題也可要求A層次）， 教師要根據(jù)不同學(xué)生的層次給予不同的起評分。例如A、 B、 C 分別以 2、 4、 6分作為起評 . 教師要從問題的難度、回答的準(zhǔn)確度、聲音響亮程度和板書的認(rèn)真 程度給予合適的分?jǐn)?shù)。4點評其他小組學(xué)生的點評、補(bǔ)充、質(zhì)疑等每次加1-3分.展示以B、C層次學(xué)生為 主，點評、補(bǔ)充、質(zhì)疑時，必須回答正確才能給分。 （ 教師要把握“度”，不要讓 學(xué)生偏離問題扯得太遠(yuǎn) ）5總結(jié)反饋教師或教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或知識框架的構(gòu)建。學(xué)生（A層次比較適宜 ）總結(jié)可酌情給 1-3 分.6匯總 教師下課前 , 根據(jù)安排要匯總一節(jié)課各小組得分 .7班級

44、記錄 值日班長要做好每節(jié)課的記錄并及時公布在記錄表中， 一周匯總并記錄并根 據(jù)得分評出本周星級小組。教師要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂展示的積極性 , 同時也要關(guān)注其他小組的紀(jì) 律，可以對表現(xiàn)不好的小組扣 13分,表現(xiàn)較好的小組給予加 2分。“五星”、“星級小組 " 評價實施方案“五星”、“星級小組”均分為學(xué)校、年級、班級三個層次“星級小組” 每節(jié)課結(jié)束時，課任教師都要對小組進(jìn)行綜合評價 , 沒有數(shù)額限制，都好就 全部表揚(yáng)。每表揚(yáng)一次加 1 分, 批評一次扣 2 分。一個星期累計一次，分?jǐn)?shù)前五 名的小組得一顆星，為本周班級星級小組 .以此類推，一月被評為 3 次班級星級 小組的則自動榮獲年級

45、星級小組?！靶羌墝W(xué)生”凡是被表揚(yáng)的小組， 組內(nèi)成員同時可以獲得 2 分的加分，由負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的記錄 員進(jìn)行統(tǒng)計 . 因違反紀(jì)律、作業(yè)不安要求完成、衛(wèi)生不符合要求、等等不符合班 級規(guī)定的行為都要扣除當(dāng)事個人的分?jǐn)?shù)。具體是 :紀(jì)律不好每次扣 1 分，作業(yè)類 不符合要求的每次扣 2 分，衛(wèi)生不符合要求的每次扣 1 分。和加分進(jìn)行累計， 一 周評出班級的星級學(xué)生，由班長第二周公布在班級的公示欄內(nèi)（在室外） 。學(xué)期 總分?jǐn)?shù)將作為評選三好學(xué)生和入團(tuán)的重要參考依據(jù)。“勤奮之星”：（此星評價以鼓勵后進(jìn)為主 ）“勤奮之星 " 評價標(biāo)準(zhǔn)：1課前能認(rèn)真完成教師布置的學(xué)案等各類練習(xí) .2能按照教師要求做好課前相

46、關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 （ 如：學(xué)習(xí)用具、黑板的板書、 雙色筆等）。3每次的課堂常規(guī)能認(rèn)真執(zhí)行等?！皡⑴c之星”“參與之星 " 評價標(biāo)準(zhǔn)：1課堂上主動參與小組合作學(xué)習(xí)。2能積極主動參與課堂展示。 3能積極主動的參與課堂評價等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) .“點評之星”“點評之星”評價標(biāo)準(zhǔn)： 1聽講要認(rèn)真。如聽到有價值的內(nèi)容要及時把它記錄下來。2聲音響亮，表達(dá)清晰。3觀點鮮明，有自己的思想。 4不重復(fù)之前已說清楚的內(nèi)容，以節(jié)約課堂時間。 5課堂上杜絕參考書，可在預(yù)習(xí)時參考，課堂上應(yīng)說出自己內(nèi)心最真誠的感受“展示之星”“展示之星”評價標(biāo)準(zhǔn)： 1儀態(tài)自然，心情放松。2面向更多的同學(xué)，必要時手指黑板。3聲音響亮，要求脫

47、稿。4把握內(nèi)容，要有重點 . 5能與其他小組互動，并適時點評其它補(bǔ)充的內(nèi)容 .“希望之星”“希望之星”評價標(biāo)準(zhǔn)：綜合以上“四星”提名最多的學(xué)生，最終由班主任 綜合評定為準(zhǔn)。備注：“勤奮之星”、 “參與之星”、 “點評之星”、 “展示之星”、 “希 望之星 "最多有三個名額，可全部填寫上去?！靶羌壭〗M”每周每班有五個名額，但填在此表格中的是得分最高的組。高中某班小組評價方案為了班級的學(xué)生自制， 為了使 X 班更加團(tuán)結(jié)，在同學(xué)們的制定與老師的 參與下出臺了 “X 班自主評價規(guī)則”如下：1. 各組長負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)人員當(dāng)天的自主學(xué)習(xí)、 自主生活和自主管理的情 況，每天晚三下課交給值日班長 .2

48、. 值日班長負(fù)責(zé)匯總并記錄到評價表上， 并以此為參考對當(dāng)天表現(xiàn)優(yōu)秀 的個人及小組提出表揚(yáng) .3. 值周班長對一周的 “三力建設(shè)”情況進(jìn)行匯總、獎勵，并公布下周“周 冠軍”的特權(quán)。4。評價細(xì)則及晉級方案見下表 .5. 本方案解釋權(quán)歸高XX班班委，如有變動，另行通知。高xX班班委貝 細(xì) 價 評 養(yǎng) 素 礎(chǔ) 基 班X X 高目 項人 責(zé) 負(fù)、干 學(xué)習(xí)5長后 自 值 班好晚給長 科計天交班 學(xué)統(tǒng)每習(xí)日分5層C分4層B分3層A示 M老位到分分6B3層CC分邛 M2層B B分"1 - 層3A<> 深 有 題 可 、u 分6 層C 分5 層B 分5 層A 尿 >C 分5 層B 分

49、3 層A如1 z( 分3 受力 匕匕 厶冃 本M- z(O1!7銘 智 WA自習(xí)紀(jì)律5- 覺 一壬一 S fn-K 誘 上值日班長負(fù)土忙如果值日班長有事請假一定安排人負(fù)責(zé)好>3 !7 次1 z(55 便3 >- 早3- 到 遲常規(guī)5 r -5分1*51IX一分5-3O1 男衛(wèi)生分1面 地 人 個2 加g 書 環(huán) 桌兩操5- 操 曠來 下 途 中1成長日記3+真 認(rèn) 宀頭 充 盡 詳全 不 目 欄1 閱 LL ft 未或葉 貝學(xué)九 成爛減 的袪分 組伐加 小 , 秀.M去0高X X班晉級方案個人晉級小組晉級10地精60十字勛章30步兵180鷹隼勛章60騎兵360血獅勛章100男巫60

50、0龍騎勛章150法師900圣靈勛章210龍鷹1260衛(wèi)王勛章280奇美拉1680自由勛章360冰霜巨龍2160勇氣勛章450英雄2700榮耀勛章888傳奇8888王者勛章生物課中關(guān)于小組建設(shè)的幾點做法劉曉芳講到“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用” 一節(jié),我采用預(yù)習(xí)+展示的形式。整體 的預(yù)習(xí)效果還可以，但是展示的不夠精彩，我想這還是我們的小組建設(shè)不夠完善， 還存在許多冋題。下面是我的幾點做法。1. 定期加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。通過課改的實踐告訴我們，一 名成績好，責(zé)任心強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分 工協(xié)調(diào)、合作等至關(guān)重要。那么我們要定期集中培

51、訓(xùn)小組長，交流時除了專門指 導(dǎo)，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以便 在課堂上更好的發(fā)揮作用。而現(xiàn)在精英展示的問題越來越嚴(yán)重。 長此以往，其他 同學(xué)的能力如何提高？課堂時效性如何落實？組長如果把每個成員都調(diào)動起來， 對于本組的題都發(fā)表意見和建議、討論、板書、展示，有條不紊的進(jìn)行，展示才能精彩。各學(xué)科老師在上課時既流暢又舒心。2. 明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工。這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，我們可以把目標(biāo)和要求以小卡片的形式這樣出現(xiàn):組別一組寄語把簡單的事情千百次做好就是不簡單爬黑板內(nèi)容結(jié)合“細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用示意圖”說一說細(xì)菌和真菌 在自然界中的作用？

52、要求1.按照一五十原則，書寫工整。2。小組長分工合理，要做到人人有 事干，事事有人干做。3.講解時脫稿,注意互動環(huán)節(jié)。4。講態(tài)自然， 關(guān)注班級同學(xué)的站位及聽課狀態(tài)。只有分工明確，責(zé)任到人才能小組成員全員參與，明白自己應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù)，使各組討論有序有效的進(jìn)行。3. 培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊意識和合作技能合作學(xué)習(xí)不是個人的學(xué)習(xí)行為，而是集體行為，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，需要 每個成員都要有團(tuán)隊意識和合作技能三組分到的題是我們應(yīng)該怎樣看待細(xì)菌和 真菌與動植物的關(guān)系？只有幾個人討論，其他人只是聽著，沒有發(fā)表自己的意見, 長期下來，團(tuán)隊精神就會淡漠，以至于展示失去的精彩程度 所以小組成員之間

53、 必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通。每個成員不僅要對自己負(fù)責(zé)， 還要對小組的其他成員負(fù)責(zé)， 要相互幫助和支持， 形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感， 并妥 善處理可能出現(xiàn)的矛盾 , 建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。4. 建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機(jī)制 .只有評價合理了， 才能提高合作學(xué)習(xí)的效果。 我們上課時要發(fā)揮每個孩子的 最大潛能，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點 , 讓他們敢于展示，從而他們會愿意展示。定期 對各個小組從參與程度、團(tuán)隊合作、任務(wù)完成、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評比 , 激發(fā) 他們的競爭意識。 也通過評比找出自己小組的不足， 為今后的更好的合作學(xué)習(xí)指 明了方向。我們教師也要經(jīng)常反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力 , 及時的調(diào)整教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提高自信心 , 培養(yǎng)學(xué)生的自尊 心和社交能力，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和價值 .