“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”階段性總結(jié)報告(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”階段性總結(jié)報告一、 子課題的研究背景當(dāng)前，我國各級各類學(xué)校正深入地進行教學(xué)改革，其中很重要的一個方面就是進行教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段改革的目標(biāo)，就是要逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率和教學(xué)效益，最終實現(xiàn)教學(xué)的整體改革?，F(xiàn)在，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)

2、科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義.傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本書在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師是知識與價值的壟斷者與傳播者。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評價，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因為如此，我們必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，借鑒先進的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)

3、習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，以促進學(xué)生的自由、和諧、全面的發(fā)展。二、研究目的和內(nèi)容通過本課題研究的開展，探討利用信息技術(shù)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及在語文課堂教學(xué)中參與的主動性、積極性，從而營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)知識獲得的高效率；利用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變舊的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文語教學(xué)的整合。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主合作探究”模式的作用；借助課題的研究，使語文課堂教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，通過研究信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用，構(gòu)建出一種適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文教學(xué)模式。研究內(nèi)容：第一、

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神教師指導(dǎo)學(xué)生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校甚至更廣范圍的人交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。 第二、改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動逼真、

5、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。 第三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程。傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息技術(shù)卻很方便地建設(shè)這樣的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)。 第四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。信息技術(shù)輔助教學(xué)能提供友好的界面、形象

6、直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)。如一些知識性的練習(xí)可以讓學(xué)生進行上機測試，減輕師生負(fù)擔(dān)。因特網(wǎng)隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學(xué)習(xí)。 第五、改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進行重組，以備上課使用。集體備課則是根據(jù)本周的教學(xué)重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。三、研

7、究方法將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與語文教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。也就是說信息技術(shù)把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，輔助語文課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在一系列交互過程中，學(xué)生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)語文課的積極性很好的調(diào)動起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)就是以語文知識的學(xué)習(xí)作為載體

8、，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要從語文或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識；另一方面，還安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。1首先對學(xué)生進行先期的培訓(xùn)，主要是掌握如何搜集下載網(wǎng)上的信息、Powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)頁的制作等。我們安排語文教師和信息技術(shù)教師共同手把手地對學(xué)生進行輔導(dǎo)。 2把課題布置

9、給學(xué)生，由學(xué)生通過課內(nèi)外資料的收集，語文知識的整合并能根據(jù)自己的興趣確定對某一專題深入研究。 3組織指導(dǎo)學(xué)生開展研究。學(xué)生將根據(jù)自己的愛好，結(jié)成不同的小組，以團隊合作的形式完成學(xué)習(xí)計劃。這里特別強調(diào)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這在學(xué)生未來的成長和工作中將是特別重要的。 4小組學(xué)習(xí)。教學(xué)活動中，把班內(nèi)學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5. 以教師為主導(dǎo)進行課堂綜合學(xué)習(xí)與評價。四、階段性成果信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)具有了獨特的魅力。信息技術(shù)的介入給學(xué)生們的信息資源的及時共享帶來可能，學(xué)生以研究小組的形式，將共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上交流。在這

10、個過程中學(xué)生自己動手，完成自己的多媒體作品，但限于學(xué)生水平，主要是文字和圖片的下載，要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究，來一步一步來講述自己的研究成果。而我們教師則制定相應(yīng)的評價量規(guī)，作為學(xué)生的參考。學(xué)生的演示文稿應(yīng)以評價量規(guī)為參考。同學(xué)們搜集到的資料進行歸納總結(jié)，制作了Powerpoint演示文稿。雖然在技術(shù)和畫面上有所欠缺，但仍基本符合教學(xué)要求，達到了學(xué)習(xí)目的，在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地擴展語文教學(xué)空間、時間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。講授

11、荷葉圓圓一課時，我以文本為閱讀基點，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語文學(xué)習(xí)的外延。在品味荷塘月色的美后，告訴學(xué)生荷是夏天的一首小詩，一個綠色的音符，它曾讓許多詩人詩興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷的詩文。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)語文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。 通過研究，我們初步建立了主題資源網(wǎng)站的主體性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的主體地位大大提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的正面影響，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也

12、得到了提高，真正實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)著，快樂著”。 五、結(jié)論: 信息技術(shù)教學(xué)在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。主要表現(xiàn)在：(一) 信息技術(shù)應(yīng)用與語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)意境，以景激情，激發(fā)情感，以情促思，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)氛圍。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用信息技術(shù)媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，

13、喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。 運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。(二) 運用信息技術(shù)教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性科學(xué)技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，依賴于社會的主體人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而信息技術(shù)教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運用信息技術(shù)媒體，讓學(xué)生主動參與自主運用，促進學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。利用多種感官，參與自我調(diào)

14、控和自我評價，增強記憶。學(xué)習(xí)的過程是涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，而計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生接受知識的最易途徑。（三）學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。利用信息技術(shù)教學(xué)就很好的實現(xiàn)了這一點。所以，在語文教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。能夠幫助教師更好地完成教學(xué)

15、任務(wù)，提高課堂教學(xué)實效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動活潑的“主體教學(xué)”。六、信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的辯證思考將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解語文教育的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，找準(zhǔn)整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課中的運用，我們現(xiàn)在還處于初級階段，實施過程中的缺陷是顯而易見的。例如應(yīng)該如何減少教師對于多媒體課件的過度依賴；如何才能使我們的語文課回歸“語文味”，而不是“技術(shù)味”；如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真

16、正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實質(zhì)上的“旁觀者”等等。其實，歸根結(jié)底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在語文教學(xué)的具體過程中，從情境設(shè)置、突破重難點、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學(xué)的實效性。我們應(yīng)清醒的認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語文課中的運用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課課堂教學(xué)，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄，只有多種教學(xué)手段并存了各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)清醒的認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)手段雖然運用于語文課堂教學(xué)，但在課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用的仍然是教師，它只是代替了教師的一部分作用。至于在教學(xué)過程中，教什么，學(xué)什么取決于教師，怎樣教，怎樣學(xué)，也取決于教師。如果設(shè)計不合理，使用不當(dāng)，即使運用最先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果也不會好。綜上所述，任何時候都應(yīng)為了語文課的教學(xué)而進行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進行語文課堂教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要?？傊?，多媒體教學(xué)給語文課堂教學(xué)注