《組合圖形面積的計算》的教學反思

1、.?組合圖形面積的計算?的教學反思您如今正在閱讀的?組合圖形面積的計算?的教學反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?組合圖形面積的計算?的教學反思本課是小數(shù)數(shù)學的空間與幾何的內(nèi)容，與生活聯(lián)絡嚴密，有較強的實用性。全課主要借助自主個性學習平臺，開展自主探究、交流學習的方式進展學習。主要的流程是：1先以風箏制作活動的作品由學過的根本圖形組合而成引入，激發(fā)學生興趣。2布置自主復習根本圖形如平行四邊形、三角形等的面積計算的推理，浸透轉(zhuǎn)換思想。并由學生來向其他同學來介紹各自的轉(zhuǎn)換方法。3新授組合圖形的面積計算，通過觀察生活中的圖形，用自學方式進展。4交流自學結(jié)果，總結(jié)求組合圖形面積的根

2、本思想：合理割補、分塊求積及加減組合。5隊旗的組合圖形實例的教學，讓學生理論分塊、加減及割補的方法。6練習新知，自主選擇不同難度的進展練習。7交流練習、集體訂正。8課堂小結(jié)，并向?qū)W生介紹自主學習平臺的使用，使學習的時間與空間都向課堂以外作出延伸。優(yōu)點：1以風箏這一生活中組合圖形實例導入，能在一定程度上激發(fā)學生興趣。同時，更能在展示的時候，使學生初步認識到組合圖形與根本圖形之間的一點聯(lián)絡。2用自主復習練習舊知的方式，邊操作邊計算，使學生既完成了舊知的穩(wěn)固練習，為接下來作好計算上的必要準備，更用平行四邊形等圖形的推理中的轉(zhuǎn)換思想作引導與浸透，更為進展求組合圖形的面積作好思想與方法上的準備。3在自主

3、舊知復習的終了，老師通過信息技術(shù)的合理運用，將所有學生的答題情況匯總，并能根據(jù)總體情況及照顧個別學生的特殊情況作出合理的教學調(diào)整，因材施教。4老師在學生自學新知時，能布置清楚學習的目的、步驟，更有清楚的方法指導、資源的提供，為學生的自主學習提供必要的支撐，使學生有目的、有步驟、有方法、有內(nèi)容、有素材。5通過學生自學，動手試做練習等，讓學生在做中學，充分體驗。匯報自學成果，由學生總結(jié)出解決的方法，讓學生在匯報中得到成功的感受，以刺激學生樂于學。6隊旗的理論中，由學生提出分塊解決問題，將數(shù)學的學習運用于生活中，也培養(yǎng)了學生的實際運用意識，體驗數(shù)學的有用性，但從整個教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)這也是有限的。

4、7練習新知時，自主進展，可以根據(jù)學生自己的情況進展不同的內(nèi)容、層次的學習。8在小結(jié)時，再次點明自主學習平臺的優(yōu)勢，鼓勵學生在課后校外等再學習，拓展延伸了學習的時間與空間。缺乏與改進設(shè)想：1在以風箏導入時，語言并不夠生動，在情感方面未能真正起到煽動，興趣未必能得以很多程度的激發(fā)。建議：假如能在老師出示1、2個風箏圖形后，再由學生來介紹個把自己見過或想到的由根本圖形組合而成的風箏形狀，那樣會起到更好的效果，讓材料更貼近學生，更能激發(fā)興趣。2同樣在導入時，出示風箏圖，但只是簡單地看，而未作合理地利用與分析。建議：如老師能在此作出適當?shù)匾龑?，問“你發(fā)現(xiàn)各風箏是由什么圖形組合而成的？讓學生更鮮明地知道組

5、合圖形與根本圖形的關(guān)系。3練習新知時，雖然老師采用自主選擇合適自己的進展練習，但是這所有的內(nèi)容都是開放的，學生對自己的自評才能通常會過高或者過低，如何讓學生真正在這種形式中選擇到合適自己的內(nèi)容。建議：假如能在這一環(huán)節(jié)，老師能對學生的練習內(nèi)容的選擇上起到一定程度的限制，讓學生在一定自由的范圍內(nèi)進展自主選擇的練習，這樣更能合適每位學生的開展。4在小結(jié)后，出現(xiàn)了一個七巧板的拼圖游戲，老師可能是想調(diào)動學生在課后繼續(xù)學習的積極性而設(shè)計的，但學生并未體驗，實際上是形同虛設(shè)。建議：但假如將此內(nèi)容換成其他內(nèi)容，或者引導學生在生活中再去探究組合圖形的實例并解決實際問題，并在相關(guān)的網(wǎng)絡平臺上交流學習心得體會會更有

6、效果，更能培養(yǎng)運用意識，體驗數(shù)學的有用性。5建議：接上面4將七巧板的游戲放在一開場的導入階段，讓學生在玩中進入學習狀態(tài)，更自然，可能要比風箏可能激發(fā)學生的興趣。6組合圖形這一內(nèi)容，是小學數(shù)學中的幾何板塊，與生活聯(lián)絡嚴密，所以應盡可能借此培養(yǎng)學生對數(shù)學的運用意識。而本課中教學的例題、練習等都相對離學生較遠，應考慮再尋找更近的素材。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。7過分依累于信息技術(shù)

7、這一平臺，將所有的學生的練習書寫等都在電腦上進展，雖能方便老師匯總學生的學習情況，調(diào)整教學，但也有以下一些缺乏：1可能會受到學生實際電腦的操作程度的限制，可能會給此類同學造成學習上的不利；2也因此老師沒能在板書中出示解題的范例，學生沒有明確的標準，并不能幫助真正需要這些幫助的同學；3在電腦上答題，書寫過程中出現(xiàn)“/等符號來表示“×與“÷，對于數(shù)學這一學科的實際要求，是否標準有待商討。建議：必要的板書或范例仍需要出現(xiàn)，我們只要運用網(wǎng)絡與信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學不能或不能很好解決的難點，未必要將整個教學過程都完全掛在電腦與網(wǎng)絡上進展。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么

8、，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后