《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)實(shí)錄

1、童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定會(huì)積極投入的，我們共同把課上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？生：有！一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎？聽聽這是一首什么歌？【板書：“童年”】（放錄音成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面等待著放學(xué)，等待回家的童年”）美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。師：難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事，發(fā)生過(guò)多少有趣的事??！童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)啊！【板書“發(fā)現(xiàn)

2、”】師：誰(shuí)愿意讀這個(gè)詞？生：讀詞語(yǔ)師：能跟老師說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么嗎？生：、【板書：的】我們來(lái)齊讀課題：生齊讀：童年的發(fā)現(xiàn)師激勵(lì)：處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明，申請(qǐng)個(gè)專利呢！不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文、檢查預(yù)習(xí)師：請(qǐng)大家打開生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確了。（生生互讀）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀生讀師：你對(duì)“胚胎”這個(gè)詞有什么了解？生：（答不上來(lái)）師：老師這兒有關(guān)于“胚胎”的兩項(xiàng)意思，讀一讀，你認(rèn)為在本文中應(yīng)該選哪一項(xiàng)？（在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體。 比喻事物的萌芽或起源。）生選：我選師：對(duì)，胚胎在這兒就是“

3、在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體”的意思。師：繼續(xù)讀生字。師：看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。2、初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子（可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀）。邊讀邊思考：課文講了誰(shuí)的一件什么事？生交流：通過(guò)讀課文，我知道課文講的是“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。師：嗯，很不錯(cuò)！一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用課文中的有關(guān)句子具體地告訴老師“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？好，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，拿出筆劃出描寫描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。指生交流：（第十三自然段）“人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)

4、間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀這幾句話。生讀：師：讀得真不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這幾句話，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。生：格外高興、得意師：從哪些地方可以看出來(lái)？生：我從“嘿”、“哈”這幾個(gè)擬聲詞看出來(lái)作者發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)的那種高興得意的心情。生：我是前后幾句連起來(lái)理解的，我抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語(yǔ)體會(huì)出作者發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情。生：我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會(huì)到作者的心情的。師：真棒！同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。你能讀出我

5、當(dāng)時(shí)的高興與得意（指名學(xué)生讀）師：讀得真好！我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)感受一下作者的高興與得意，好嗎？想啊想啊，嘿！一二：全班集體有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文、默讀課文，思考：通過(guò)具體的字、詞、句，我們走入了作者的內(nèi)心，感受到他內(nèi)心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢？生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，所以他很高興。生：我認(rèn)為作者得意是因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)是他自己絞盡腦汁想出來(lái)的。師：同學(xué)們剛才的回答真是精彩！看來(lái)你們認(rèn)真讀書了。讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第313自然段，看看作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？并劃出相關(guān)的句子。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。師：作

6、者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。、探討交流，理清脈絡(luò)：生：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。師：你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？生：“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里?！睅煟赫l(shuí)還能來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容？師：你來(lái)讀。他在讀的時(shí)候，我們其他同學(xué)借著這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂和愜意。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。）師：能跟老師說(shuō)說(shuō)你們看到的或想到的嗎？生交流

7、。師：其他同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？生：我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。生：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”生：“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？“這究竟是什么道理？”生：“人怎么會(huì)是鳥？”師：同學(xué)們一連串提出了這么多的問(wèn)題，仔細(xì)想一想這些問(wèn)題之間有沒有什么聯(lián)系？生：我覺得這些問(wèn)題中后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。師：從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，你感受到了什么？生：我感受到了作者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。師：想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。生分角色朗讀課文。師：老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容？生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。”師：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。生：作者會(huì)看生：作者會(huì)想這魚是怎么來(lái)的呢？生：作者一邊看魚一邊會(huì)想：從細(xì)胞變成小魚用一個(gè)月的時(shí)間，從小魚變成青蛙又折合成一個(gè)月，這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。師：“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。四、總結(jié)交流師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？