快樂(lè)與發(fā)展資源包培訓(xùn)心得白莉(2016.6.3)

1、快樂(lè)與發(fā)展資源包培訓(xùn)心得新城鎮(zhèn)中心幼兒園 白莉2016年5月28日，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了快樂(lè)與發(fā)展資源包的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要涵蓋了四大塊的內(nèi)容：立足于兒童快樂(lè)與發(fā)展的“探究式主題教育”、區(qū)域活動(dòng)中的設(shè)置與觀察指導(dǎo)、以兒童為本創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的教育環(huán)境、主題背景下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)，讓我對(duì)自己的工作特別是教學(xué)理念和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有了新理念，新思路，新方法：一、樹(shù)立探究式主題教學(xué)的新思路作為教師，我應(yīng)該本著尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格和權(quán)利，制定適合幼兒的游戲化的課程，使幼兒感到快樂(lè)的同時(shí)讓幼兒身心得到健康的發(fā)展。將幼兒的快樂(lè)放到首位。真正做到了教育的實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。教程都是以

2、游戲、生活的形式，不僅簡(jiǎn)單易懂，而且生動(dòng)、有趣，能夠極大的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒做到在生活中自然習(xí)得。貫徹綱要、 “3-6歲兒童發(fā)展指南”，落實(shí)“以兒童為本”的辦園理念，讓幼兒和教師“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、工作；在發(fā)展中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)”而創(chuàng)設(shè)園本課程。尤其是探究式主題教學(xué)，老師用真假香蕉舉例，給了我很大的啟發(fā)，讓我懂得了主題式教學(xué)有很多種形式和途徑，比如可以以幼兒周圍感興趣的事物為主題，可以以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探究為學(xué)習(xí)方法；可以以跨學(xué)科整合的主題為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；可以以教師集體備課為主要計(jì)劃與反思方式；還可以以家長(zhǎng)的深度參與，社區(qū)資源的利用為渠道。老師在介紹探究式主題教學(xué)式，以中班樹(shù)為例，讓幼兒看一看、

3、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)幼兒園中的樹(shù)。它們是什么樹(shù)？它們是什么樣子的？在觀察樹(shù)的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)有些樹(shù)干的底部有從土里凸出來(lái)的部分。 幼兒在交流過(guò)程中，自然而然地開(kāi)始運(yùn)用“樹(shù)干”“樹(shù)枝”“樹(shù)皮”“樹(shù)根”這些詞匯命名樹(shù)的各個(gè)部分。他們對(duì)幼兒園的樹(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)?；谟變旱恼J(rèn)識(shí)，教師希望能讓幼兒對(duì)樹(shù)有進(jìn)一步細(xì)致的觀察，并將他們的認(rèn)識(shí)通過(guò)繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，這樣有助于幫助幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)的外形特征，培養(yǎng)幼兒善于觀察的良好行為習(xí)慣。由此，產(chǎn)生了樹(shù)的寫(xiě)生繪畫(huà)活動(dòng)。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷生成新的教學(xué)主題，真是我們需要借鑒和學(xué)習(xí)的。二、堅(jiān)持以兒童為本，設(shè)置區(qū)域環(huán)境通過(guò)培訓(xùn)，我真正意識(shí)到作為教師在設(shè)置區(qū)域環(huán)境中的作用

4、和意義，教師在設(shè)置環(huán)境時(shí)，不但要重視區(qū)域中選取的材料，更應(yīng)該站在幼兒的立場(chǎng)上，以他們的心態(tài)和眼光去設(shè)置區(qū)域環(huán)境，比如在培訓(xùn)中，老師以語(yǔ)言區(qū)域?yàn)槔?，她說(shuō)道語(yǔ)言區(qū)域應(yīng)該是一個(gè)有柔軟家具、有圖書(shū)、有手偶和書(shū)寫(xiě)工具的地方一個(gè)培養(yǎng)讀寫(xiě)動(dòng)機(jī)和技巧，可以看書(shū)、聽(tīng)故事、講故事、寫(xiě)故事的地方，應(yīng)該是一個(gè)遠(yuǎn)離喧囂、安靜休息的地方。而不是我們以往簡(jiǎn)單的認(rèn)為語(yǔ)言活動(dòng)就是簡(jiǎn)單的閱讀、看書(shū)。這些都是我們?cè)趨^(qū)域環(huán)境設(shè)置中需要思考和改進(jìn)的地方。在設(shè)置區(qū)域環(huán)境時(shí)，還應(yīng)該注意為幼兒建立一定的教師常規(guī)，教室常規(guī)：比如照顧自己：慢步走、 輕聲說(shuō)話、不影響他人，會(huì)正確使用工具或活動(dòng)材料；與他人關(guān)系：說(shuō)了（問(wèn)了）才做，友善待人，遇到困難

5、請(qǐng)人幫助；照顧環(huán)境：用過(guò)的東西放回原處，使用過(guò)的地方要收拾干凈，關(guān)心環(huán)境照顧動(dòng)植物。這樣就在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒建立了一定的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性交往，對(duì)幼兒的情感也有一定的推進(jìn)作用。 總之我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域環(huán)境時(shí)，要為幼兒提供更自主的、更豐富的、更有效的教育環(huán)境，讓幼兒能夠遷移主題探索中的經(jīng)驗(yàn)，也能夠在主題背景下的區(qū)域環(huán)境中生成新的探索問(wèn)題。 三、注重背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 通過(guò)培訓(xùn)，我了解到主題背景下的區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)新的研究課題，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達(dá)自己的感受、情感、想法、意愿，做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。對(duì)于這個(gè)新游戲領(lǐng)域的組織、開(kāi)展與引導(dǎo)需要我們長(zhǎng)時(shí)間地

6、去研究和探索。通過(guò)培訓(xùn)，我懂得了背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要遵循的一些基本原則： 1.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于主題教育目標(biāo)。  環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于主題教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總的幼兒園教育目標(biāo)，是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置語(yǔ)言區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。 2.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適應(yīng)。 各種區(qū)域的設(shè)置能為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。但我們的老師往往在

7、區(qū)域設(shè)置上追求形式花俏，內(nèi)容不全面，設(shè)置的幾個(gè)區(qū)域幾乎都集中在某一側(cè)面，忽視了其他教育功能的體現(xiàn)。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式的多樣化，在區(qū)域設(shè)置上往往根據(jù)自己的想法意愿，并還要考慮教室的結(jié)構(gòu)來(lái)布置些固定的形式。所以這些區(qū)域是否適合幼兒的意愿興趣，教師已有所忽略，因此可能就致使孩子不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，形成了某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，頻繁出現(xiàn)沒(méi)有人玩的現(xiàn)象。 3.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是師生共同參與合作的過(guò)程。 區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)突破傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)地、靜止地去接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)，提供可供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)探索的同時(shí)，經(jīng)常性、認(rèn)真細(xì)致地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，包括對(duì)幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平、發(fā)展需求等方面問(wèn)題。在活動(dòng)中有明確的角色定