徐東華原電池原理及其應(yīng)用ppt課件

1、“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 學(xué)大教育阜成門校區(qū)徐東華說(shuō)課人：“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材處理學(xué)情分析本節(jié)是電化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)是電化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，(1).氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)。(2).能量的轉(zhuǎn)換。能量的轉(zhuǎn)換。(3).原電池原理的應(yīng)用。原電池原理的應(yīng)用。(4).電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性。電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性。(5).物理中的電學(xué)等知識(shí)。物理中的電學(xué)等知識(shí)。

2、其重點(diǎn)內(nèi)容其重點(diǎn)內(nèi)容 通過(guò)對(duì)原電池原理的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生形成一個(gè)通過(guò)對(duì)原電池原理的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生形成一個(gè)將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識(shí)、電將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液，金屬腐蝕和防護(hù)、電解原理和有關(guān)計(jì)算解質(zhì)溶液，金屬腐蝕和防護(hù)、電解原理和有關(guān)計(jì)算等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐到等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用。而且原電池在實(shí)際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)作用。而且原電池在實(shí)際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，具有比研究中應(yīng)用十分

3、廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，具有比較重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。較重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。作用作用位置位置教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材處理學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí)；解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí)；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，喜歡通能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由

4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理，并對(duì)其進(jìn)行歸納現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)?？偨Y(jié)。 學(xué)生狀況分析與對(duì)策學(xué)生狀況分析與對(duì)策 教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材處理學(xué)情分析知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo) 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解原電池的基學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解原電池的基本化學(xué)原理；初步掌握電極判斷、電極反本化學(xué)原理；初步掌握電極判斷、電極反應(yīng)式的書寫；通過(guò)對(duì)原電池組成條件的研應(yīng)式的書寫；通過(guò)對(duì)原電池組成條件的研究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究

5、方法。 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。精神和創(chuàng)新能力。 使學(xué)生親身經(jīng)歷使學(xué)生親身經(jīng)歷“實(shí)際認(rèn)識(shí)再實(shí)實(shí)際認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)踐再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程；對(duì)學(xué)生滲透對(duì)的認(rèn)知過(guò)程；對(duì)學(xué)生滲透對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辨證唯物主義思想教育；培立統(tǒng)一規(guī)律的辨證唯物主義思想教育；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察現(xiàn)象、合養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察現(xiàn)象、合理分析數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)理分析數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、

6、交流的意識(shí)和能力。學(xué)生與他人合作、交流的意識(shí)和能力。教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材處理學(xué)情分析重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)原電池的原理及其組成條件原電池的原理及其組成條件原電池的原理原電池的原理教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材處理學(xué)情分析 在教學(xué)過(guò)程中分別設(shè)計(jì)兩組學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中分別設(shè)計(jì)兩組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和一組學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)，探

7、究實(shí)驗(yàn)和一組學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用模讓學(xué)生親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用模擬動(dòng)畫進(jìn)行理論探索，從而完成本節(jié)擬動(dòng)畫進(jìn)行理論探索，從而完成本節(jié)課兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。并通過(guò)課堂反課兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。并通過(guò)課堂反饋練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)將饋練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)將物理學(xué)中測(cè)電流的方法應(yīng)用于電極的物理學(xué)中測(cè)電流的方法應(yīng)用于電極的測(cè)定，目的在于加強(qiáng)了物理化學(xué)知識(shí)測(cè)定，目的在于加強(qiáng)了物理化學(xué)知識(shí)的綜合，提高綜合能力的綜合，提高綜合能力. .教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿

8、主要采用實(shí)驗(yàn)討論法并輔主要采用實(shí)驗(yàn)討論法并輔助以多媒體教學(xué)手段。從實(shí)驗(yàn)助以多媒體教學(xué)手段。從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論、出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論、類比分析，從而歸納出原電池類比分析，從而歸納出原電池的概念和組成條件，并通過(guò)多的概念和組成條件，并通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生理解兩極的媒體課件幫助學(xué)生理解兩極的氧化還原反應(yīng)原理。氧化還原反應(yīng)原理。教學(xué)方教學(xué)方法法教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 主要采用實(shí)驗(yàn)討論法并輔主要采用實(shí)驗(yàn)討論法并輔助以多媒體教學(xué)手段。從實(shí)驗(yàn)助以多媒體教學(xué)手段。從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論、出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論、類比分

9、析，從而歸納出原電池類比分析，從而歸納出原電池的概念和組成條件，并通過(guò)多的概念和組成條件，并通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生理解兩極的媒體課件幫助學(xué)生理解兩極的氧化還原反應(yīng)原理。氧化還原反應(yīng)原理。教學(xué)方教學(xué)方法法“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 學(xué)生主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察、分析、比較、討論、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段，通過(guò)親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決問(wèn)題，得出結(jié)論的過(guò)程培養(yǎng)其探索精神及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性與合作精神。學(xué)法指學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其

10、應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)化小結(jié)多媒體展示小故事多媒體展示小故事“格林太太的牙齒格林太太的牙齒”以生活中的常見(jiàn)物品引入正課以生活中的常見(jiàn)物品引入正課(一一)創(chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知 教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)化小結(jié)“格林太太的牙齒格林太太的牙齒”(一一)創(chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知 教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板

11、書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)化小結(jié)以生活中的常見(jiàn)物品引入正課以生活中的常見(jiàn)物品引入正課(一一)創(chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知 教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)化小結(jié)原電池的概念原電池的概念原電池的原理原電池的原理原電池的組成條件原電池的組成條件（二自主探索，合作交流，理解新知（二自主探索，合作交流，理解新知教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)

12、程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)化小結(jié)2.2.鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，又有什么現(xiàn)象？稀硫酸中，又有什么現(xiàn)象？3.3.鋅片和銅片之間連電流表后鋅片和銅片之間連電流表后插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？4.4.裝置是否有能量變化？裝置是否有能量變化？是什么形式的能量變化？是什么形式的能量變化？1.1.鋅片和銅片分別插入稀硫酸有鋅片和銅片分別插入稀硫酸有什么現(xiàn)象？什么現(xiàn)象？設(shè)疑設(shè)疑原電池的概念原電池的概念原電池的原理原電池的原理原電池的組成條件原電池的組成條件

13、學(xué)生討論，教師總結(jié)板書原電池的概念。學(xué)生討論，教師總結(jié)板書原電池的概念。原電池的概原電池的概念念（二自主探索，合作交流，理解新知（二自主探索，合作交流，理解新知教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)化小結(jié)原電池的原原電池的原理理（二自主探索，合作交流，理解新知（二自主探索，合作交流，理解新知教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 （不可以）（不可以）（不可以）（

14、不可以）（不可以）（不可以）（可以）（可以）C硫酸溶液硫酸溶液學(xué)生歸納，教師板書。學(xué)生歸納，教師板書。情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)化小結(jié)（二自主探索，合作交流，理解新知（二自主探索，合作交流，理解新知教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)化小結(jié)練習(xí)練習(xí)1 1：分別判斷下列裝置是否組成了原電池：分別判斷下列裝置是否組成了原電池? ?練習(xí)練習(xí)2 2：在下列方框中畫出以銅棒、石墨棒、導(dǎo)線、：在下列方框中畫出以銅棒、石墨棒、導(dǎo)線、 FeCl3 FeCl3溶液為用

15、品的原電池裝置的原理示意圖。溶液為用品的原電池裝置的原理示意圖。負(fù)極材料：負(fù)極材料：電極反應(yīng)：電極反應(yīng)：正極材料：正極材料：電極反應(yīng)：電極反應(yīng)：電池總反應(yīng)式：電池總反應(yīng)式：Cu + 2Fe 3+ = Cu 2+ + 2Fe 2+ C CCuCuCuCuCu _2e-=Cu 2+C C2Fe3+2e-=Fe2+（三嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知（三嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 有鋁片、銅片、蘋果、有鋁片、銅片、蘋果、PHPH試紙、試紙、靈敏電流表、導(dǎo)線、燒杯等儀

16、器，請(qǐng)靈敏電流表、導(dǎo)線、燒杯等儀器，請(qǐng)同學(xué)們推斷一下能否組成原電池，并同學(xué)們推斷一下能否組成原電池，并親手設(shè)計(jì)一個(gè)原電池。親手設(shè)計(jì)一個(gè)原電池。情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)化小結(jié)（四再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知（四再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 1 1、通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。、通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)：氧化還原反應(yīng)化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)：氧化還原反應(yīng)原電池電極名稱的確定方法：原電池電極名稱的確定方法：根據(jù)電極材料的性質(zhì)確

17、定。根據(jù)電極材料的性質(zhì)確定。根據(jù)電極反應(yīng)的本身確定。根據(jù)電極反應(yīng)的本身確定。失失e-e-得得e-e-氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)還原反應(yīng)還原反應(yīng)負(fù)極負(fù)極正極正極反應(yīng)方程式的書寫反應(yīng)方程式的書寫電極反應(yīng)式電極反應(yīng)式總反應(yīng)式總反應(yīng)式2 2、根據(jù)所學(xué)的原電池原理分析本節(jié)開(kāi)頭、根據(jù)所學(xué)的原電池原理分析本節(jié)開(kāi)頭 提到的格林太太致病的原因是什么？提到的格林太太致病的原因是什么？ 說(shuō)出你的治療方案。說(shuō)出你的治療方案。3 3、課堂作業(yè)：、課堂作業(yè)：P103P103頁(yè)頁(yè) 一、二一、二 課外作業(yè)：收集生活中的各種廢舊電池，課外作業(yè)：收集生活中的各種廢舊電池， 并討論處理方法。并討論處理方法。情景創(chuàng)設(shè)探索交流反饋鞏固探練拓展優(yōu)

18、化小結(jié)（五引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知（五引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)（一創(chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知（一創(chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知 （二自主探索，合作交流，理解新知（二自主探索，合作交流，理解新知（三嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知（三嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知（五引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知（五引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知（四再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知（四再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)“原電池原理及其應(yīng)用原電池原理及其應(yīng)用” ” 說(shuō)課說(shuō)課稿稿 一、原電池一、原電池1 1、原電池的定義、原電池的定義2 2、原電池的原理、原電池的原理負(fù)極：負(fù)極：Zn Zn 2e- = Zn2+ ( 2