新標(biāo)準(zhǔn)英語Book11Module9Unit1教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新標(biāo)準(zhǔn)英語 Book11Module9Unitl 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)新 標(biāo) 準(zhǔn) 英 語Boo11odule9Unit1DoyouanttovisittheUNbuilding?教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：四會(huì)單詞及短語：theUNbuilding,iportant,inside,aepeace,country,intheorld.功能句型：ADoyouanttovisittheUNbuilding？yes，please.BTheUNantstoaepeaceintheorld.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用“antto”在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行回答的能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力。情感目標(biāo)：通過對Daing和

2、Sion對話的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生 從現(xiàn)在起，努力學(xué)好英語，為將來某一天到紐約去參觀聯(lián)合 國大樓創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：詢問某人是否想去某地。教學(xué)難點(diǎn)：助動(dòng)詞“do”在“antto”疑問句中的用法。 教學(xué)關(guān)鍵：通過多種方式的操練來鞏固“antto”在一般現(xiàn)在時(shí)中的運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)，教學(xué)等教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)檢查聽寫句型：教師直接讓兩名學(xué)生到黑板聽寫，其他學(xué)生 在練習(xí)本上寫出所學(xué)過的兩個(gè)功能句型：“Dosnaesloveusic?Doyouoftentidyyourroo?”然后師生共同批改。復(fù)習(xí)景點(diǎn)名稱教師問學(xué)生，以前學(xué)過哪些景點(diǎn)名稱，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧，學(xué)生可能會(huì)說出“Stonehenge，BigB

3、en，TheingTobs,TheGreatall”中外名勝，為本課聯(lián)合國大樓的學(xué)習(xí)做了 鋪墊.二、導(dǎo)入新教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧完所學(xué)景點(diǎn)之后，教師說：以前我們了解了那么多有趣的地方，今天Daing和Sion將要帶我們 去一個(gè)新的地方.然后教師通過，展示聯(lián)合國大樓的圖片，讓 學(xué)生說出它的名字，同時(shí)引出本課的標(biāo)題：“DoyouanttovisittheUNbuilding?” 這樣教師很自然地把 學(xué)生帶入到新課中.三、課文教學(xué)共分三個(gè)環(huán)節(jié)：單詞教學(xué)教師通過邊提問邊敘述的方式，引出本節(jié)課的單詞及短語。如教師說：Daing和Sion想去聯(lián)合國大樓，聯(lián)合國是一個(gè) 世界性的組織，它設(shè)立的目的是維護(hù)世界和平，

4、引出“aepeace” “intheorld”短語，用同樣的方法，引出其他詞及短語，這樣把單詞放在具體的語言環(huán)境中呈現(xiàn)，并使學(xué)生在學(xué)單詞的同時(shí)，也了解了課文的內(nèi)容。它們是“theU，theUSA，theUSSR china和France”并讓學(xué)生說出其中三 個(gè)國家的名稱縮寫形式與“theUN”的特點(diǎn)，以及短語“intheorld”=“allovertheorld”等。為了更好地記憶單詞，教師把“inside”拆開，“iportant”劃分音節(jié)等辦法，化難為易，做到事半功倍。 同時(shí)采取多種方式朗讀、拼寫單詞，女口：男女生讀、小組讀、同桌讀、個(gè)別抽查等。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞的過程中，幫助學(xué)生 用詞造句，

5、做到詞不離句，句不離章，章不離背景。句型教學(xué)在學(xué)生已掌握單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生打開書，快速閱讀 書中的對話，找出“antto”句型，教師板書黑板，并對其 疑問句做出回答，然后讓學(xué)生比較課前提問的句型，進(jìn)行歸 納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其共同特點(diǎn)都是助動(dòng)詞“Do”開頭。在此基礎(chǔ)上可擴(kuò)展為第三人稱單數(shù)形式“antto“變疑問句為“Does？”過去時(shí)“antto”變疑問句為“Did？” 這樣不僅讓學(xué)生見其“樹木”，更見其“森林”。為了更好 的掌握本課的功能句型，教師出示，操練鞏固，擴(kuò)展延伸。課文教學(xué)教師讓學(xué)生再次讀課文，理解其含義，找出黑板上問題的答案：l.hereistheUNbuilding? hatdothe

6、countriesoftheUNantstodo?IschinaoneofthefirstcountriesintheUN?Haveegotlotsoftallandbigbuildingsinchina?DoesDainganttogoinsidetheUNbuilding?然后請5名同學(xué)到黑板完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫出 答案,然后對照批改。通過問題的回答，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。然后再分段進(jìn) 行教學(xué)。如段：教師先讓學(xué)生細(xì)讀課文，并劃出文中不懂之處。然后教師邊提問邊對課文進(jìn)行講解，特別是不易理解的重點(diǎn)詞句及用法等。對仍有問題的學(xué)生作單獨(dú)回答。再讓學(xué)生跟讀

7、錄音，模仿語音語調(diào)，再讓學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀，分角色朗讀,教師抽查等方式訓(xùn)練學(xué)生，最后教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì) 關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填空并背誦課文。四、測驗(yàn)反饋教師打開，根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，以檢查學(xué)生對課文 內(nèi)容掌握情況，做到有的放矢，為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提供依據(jù)，然后讓學(xué)生閱讀課堂活動(dòng)用書聽力短文，其文體與教材相似難易程度差不多，但有幾個(gè)生詞，學(xué)生讀完后，筆頭完成第五題,然后師生共同對照答案。五、布置作業(yè)教師小結(jié)本課所學(xué)的重，難點(diǎn)內(nèi)容，并分層次布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：9U1DoyouanttovisittheUNbuilding?theUNbuildingl.DoyouanttovisittheUNbuilding?iportant.yes,please.aepeace2.TheUNheorlda.hereistheUNbuilding?countryb.