校本教研活動記錄表3

1、i國培計劃 2014) ” 一示范性教師工作坊高端研修項目參訓學員校本研修活動記錄表 3 3年度活動編號：_活動主題以及要解決的問題活動主題：課堂有效教學”案例的分析、研討。擬解決的問題：1 1、通過對 課堂有效教學”案例的分析，提高 大家的認識；2 2、探討課堂有效教學的策略問題。主持人楊?；壑髦v人楊?；蹍⒓尤藛T數(shù)學教研組全體教師活動時間與地點活動時間：2015.05.112015.05.112015.05.162015.05.16活動地點：辦公室活動方式與過程活動方式網(wǎng)上研修學習與討論交流相結合。針對課堂有效教學”案例進行分析；探討 課堂有效 教學”的策略問題。有效性”是課堂教學成敗的命脈

2、。從形式到實質(zhì)的有 效是我們深化課堂教學的取向。教師要更進一步領悟，就 要從理念的層面轉化到實際操作的教學行為：、情景創(chuàng)設的有效性案例：年、月、日的教學。上課時，教師為學生準 備1994-20051994-2005 年的年歷表，讓學生以小組為單位觀察討論： 從這些年歷表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后學生匯報。生 1:1:我發(fā)現(xiàn) 19991999 年是兔年，是從 2 2 月 1616 日開始的。生 2:2:我發(fā)現(xiàn) 20012001 年是蛇年，是從 1 1 月 2424 日開始的。 聽到這里，上課教師的表情凝重，但學生的回答依然在這 無關的信息上進行著，教學進入了尷尬的境地，原來，教 師發(fā)給學生的每

3、一張年歷表的表頭上都有這樣的子眼：X X年（X X 月 X X 日開始）。2為了避免上述情況的出現(xiàn)，教師在創(chuàng)設教學情境時， 必須適時對呈現(xiàn)的情境中非教學目的信息進行干擾，使學 生的注意力迅速指向數(shù)學目標。二、課堂提問的有效性課堂提問是小學數(shù)學教學中進行啟發(fā)式教學的一種主 要形式，是 有效教學的核心”是教師們經(jīng)常運用的教學 手段。然而，由于諸多原因，在數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)，不 該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成 滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教 學效益的提高。如何增強課堂提問的有效性，值得我們?nèi)?探索。1 1、提問要有明確性提問是為了引導學生積極思維。提的問題只有

4、明確具 體，才能引導學生的思維方向。如果提問不明確，學生的 回答就達到教師的提問意圖。2 2、提問要有啟發(fā)性教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲 望，而且還能促其知識內(nèi)化。課堂教學中教師的主導作用 發(fā)揮得如何，取決于教師引導啟發(fā)作用的發(fā)揮藝術。 因此, 課堂提問必須具備啟發(fā)性。3 3、提問要有靈活性教學過程是一個動態(tài)的變化過程，這就要求教師的提 問要隨機應變。如： 街心花園的花壇周長是 25.1225.12 米，花 壇的面積是多少平方米？ ”由于老師沒注意少寫了圓形兩 字，結果學生試做時，發(fā)現(xiàn)少了個條件，怎么辦呢？老師 靈機一動，現(xiàn)在我看這樣，不加 圓形”二字你將如何設計 呢？周長還

5、是25.1225.12 米，先設計圖形再求面積？之后，同 學們設計出了很多美麗的圖形，有組合的，有單一的。就 因為有了老師這一隨機應變，喚起了學生的好奇心，營造 了創(chuàng)新的思維空間，生成了課堂的亮點。34 4、提問要有開放性當學生的情感被激發(fā)起來時，教師要善于激疑促思， 或于無疑”處設疑，或在內(nèi)容深處、關鍵處設疑，使課堂 教學時有波瀾。例：教學 分數(shù)的基本性質(zhì)”時，老師用了 故事引入，豬媽媽買了三個同樣大小的西瓜分給小豬三兄 弟吃。豬媽媽把第一個西瓜平均分成了 4 4 塊，給了大兄弟 其中的一塊，二兄弟卻吵著要吃 2 2 塊，豬媽媽就把第二個 西瓜平均分成了 8 8 塊，給了二兄弟 2 2 塊，

6、三兄弟更貪吃， 非要吃 3 3 塊不可，豬媽媽把第三個西瓜平均分成了 1212 塊, 給了三兄弟 3 3 塊。三兄弟誰分到的餅最多？學生動手操作， 解決了問題交流以后，老師設計了這樣一個問題 利用手邊 的學具，你還能創(chuàng)造出一組相等的分數(shù)嗎？ ”學生在這個富 有挑戰(zhàn)性的，開放性的問題情境下，主動地嘗試、體驗。三、合作學習的有效性新課標指出：老師應激發(fā)學生的學習積極性，向 學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究 和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技 能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！庇谑桥c 其相適應的數(shù)學組織形式 一小組學習，被廣泛的引入課堂， 成為學生學習數(shù)學

7、的重要方式。但在課堂上，我們看到的 更多是一種形式上的合作。那么，如何讓合作學習有效呢？1 1、合理組建合作小組組建合理的合作小組，能有效的提高合作的效率。如 何組建？我想首先要根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學 習能力、性別等方面進行綜合評定。同時還要考慮到成績 好、中、差的搭配。其次組內(nèi)成員要有明確分工。在一個 階段每人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作 角色，如：組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，并在 一定的時間后要進行角色的互換，以便每個成員都能在不 同的位置得到體驗、鍛煉和提高。42 2、選擇恰當?shù)臅r機、內(nèi)容1 1、在教學的重、難點上進行合作。如在教學 圓的周長公式”時，教師

8、把全班學生分成了 4 4 人一組，讓他們合作動手測量圓形物體的周長？填表完 成后，讓學生觀察表中周長與直徑的比值，推導圓周長的 計算公式。通過合作，學生很快完成了表格，并在觀察、 思考之后，自主的發(fā)現(xiàn)了圓周長的計算公式。2 2、在需要操作時進行合作。如圓的的面積計算的教學：師：能否把圓轉化為 我們以前學過的圖形，從而得到圓面積計算公式？要求小 組合作，通過剪一剪、拼一拼把梯形轉化為其他圖形。各 小組經(jīng)過合作研討，陸續(xù)得出能轉化為長方形、三角形或 梯形，經(jīng)過推理，得出了圓的面積計算公式。四、練習題設計的有效性1 1、練習題生活化。數(shù)學源于生活，學習的數(shù)學知識又可以解決生活中遇 到的實際問題。如：

9、小學低年級教材中模擬了超市購物、 運動會等許多生活情景。這樣，讓學生在具體的、豐富多 采的生活情境中去學數(shù)學，解決問題，體驗數(shù)學與日常生 活的密切聯(lián)系，可以激起學生創(chuàng)新的激情，才可能讓學生 向更高目標挑戰(zhàn)。2 2、練習題活潑化。練習的內(nèi)容要 求活” 應選擇生動活潑的習題，根據(jù) 教學目標挖掘習題本身的內(nèi)在力量，設計學生喜聞樂見的 游戲、謎語等形式進行練習，讓學生主動參與到學習活動 中，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣，使練習產(chǎn)生事半功倍的學習效果。3 3、練習題多樣化。練習題設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以 是口頭形式，也可以是操作演示形式，還可以展示創(chuàng)作成 果等。學5生完成作業(yè)時，可以采取

10、相互競賽，也可以采取 相互合作的形式。如：學習利息這一知識后，針對不同的 學生設計不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專 題小報告、幫助家長擬訂一份儲蓄計劃、學習填寫存單、 計算利息稅等。4 4、練習題少而精。有效課堂練習要少而精，確保練習一步到位。抓住有 代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓 學生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習獲 得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高， 從而達到練習的優(yōu)化，以少勝多的目的。五、關注教學反思教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”我的教學有效嗎？”有沒有比這更 有效的教學方法？ ”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。 在每節(jié)課后都要進行這樣的教學反思， 并在“教學隨筆”、 “教 后反思”中詳細進行記錄，用以指導自己不斷提高有效性課 堂教學的藝