數(shù)學文化數(shù)學家之最_00002

1、.數(shù)學文化數(shù)學家之最查字典數(shù)學網(wǎng)小學頻道為大家整理了2019年興趣數(shù)學文化故事：數(shù)學家之最，希望對大家有所幫助和練習。1.最年輕的教授：科林麥克勞林16981746，他于19歲擔任蘇格蘭阿伯丁市瑪利查爾大學數(shù)學教授。1725年，在牛頓的推薦下又受聘于愛丁堡大學任數(shù)學教授。另一位是1948年9月23日出生的費利德曼博士。在他19歲生日的前三個星期，1967年7月被加洲斯坦福大學聘為數(shù)學副教授。2.著述最豐的：歐拉。在世發(fā)表了530本書和論文。全部著作包括886本書和論文。瑞士自然科學學會從1907年開場出版，計有?全集?74卷。3.數(shù)學家家族：瑞士的伯努利家族，共產(chǎn)生過11位數(shù)學家。中國的梅文鼎

2、家族，其產(chǎn)生過七位數(shù)學家。4.有史記載的最早女數(shù)學家：希帕提婭，古希臘數(shù)學家泰奧恩之女。她在數(shù)學、醫(yī)學各方面都有造詣，也為丟蕃都的?算術?、阿波羅尼斯的?圓錐曲線?作過注釋，為公元400年左右人。其他女數(shù)學家：柯瓦列夫斯卡婭18501891，俄國人。沖破帝俄阻力，到德國學習，為魏爾斯特拉斯的學生。1883 年任斯德哥爾摩大學教授。1888年成為彼得堡科學院通訊院士，是俄國第一個獲此稱號的女性。諾特18821935，德國女數(shù)學家，曾就讀于哥廷根大學，后于此執(zhí)教。1933年受納粹迫害，移居美國。是抽象代數(shù)的奠基人之一。5.第一個給地球量腰身的人：埃拉托色尼約前274前194，古希臘人。6.第一個獲

3、菲爾茲獎的華人：丘成桐1949，廣州人，后移居香港。早年喪父，備嘗辛酸。后為陳省身教授發(fā)現(xiàn)，到加州大學伯克利分校跳級讀研究生。1976 年，27 歲的丘成桐解決了微分幾何的著名難題卡拉比猜測，名揚四海。后為斯坦福大學和普林斯頓高等研究所終生教授。1982年獲菲爾茲獎。7.因書而傳名永久的歐幾里德，古希臘人。其?本來?有如下幾項之最：最早公理化的數(shù)學著作，影響最廣最普及的數(shù)學著作，世界上流傳最久的教科書。世界上再版最多的科學書籍，迄今已有1000多個版本。8.最令人困惑的數(shù)學家：拉瑪努賈18871920，印度國寶，世界第一流的數(shù)學家。他的一生是個不解之謎。從未承受過正規(guī)的大學教育，卻獨立鉆研，不

4、斷在筆記本上寫下預言般的數(shù)學公式。23歲時在印度數(shù)學月刊發(fā)表論文。后來給英國著名數(shù)學家哈代寫了封信，列舉自己發(fā)現(xiàn)的120條公式。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復

5、合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這些公式中有一些是著名數(shù)學家發(fā)表過的拉瑪努賈無資料可參考;有一些非常深奧;還有一部分公式從未有人討論過。一個身居偏僻地方的窮青年竟然孤獨地走過了別人幾十年走過的路!后來，他受到哈代的指導，突飛猛進，共發(fā)表了21篇論文。但不幸的很，33歲他就去世了。更出人意外的是，1976年又發(fā)現(xiàn)了他的筆記本，內(nèi)有600余條公式，都未給證明。有些當時才發(fā)現(xiàn)，有些一直未發(fā)現(xiàn)，都很復雜。拉瑪努賈似乎是一個猜不透的預言家。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書

6、學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵