略談備課中的“化學(xué)變化”

1、.略談備課中的“化學(xué)變化熟悉化學(xué)的人都知道，化學(xué)變化是一種產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。就備課而言，備好課是上好課的前提。然而，當(dāng)下的備課滿足于“物理變化，缺少因老師的創(chuàng)造性勞動(dòng)所生成的“化學(xué)變化。因此，老師要真正把備課作為一項(xiàng)探究性的工作，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)備課環(huán)節(jié)的“化學(xué)變化。一、備課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“分解反響課程標(biāo)準(zhǔn)為廣闊老師科學(xué)地施行教學(xué)提供了根據(jù)，備課應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)展。老師要努力將課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念和自己關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“分解反響。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于統(tǒng)計(jì)的教學(xué)觀念與過去比較，發(fā)生了較大的變化。統(tǒng)計(jì)的教學(xué)價(jià)值有如下幾點(diǎn)：1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)計(jì)有助于解決現(xiàn)實(shí)生活中

2、的實(shí)際問題，因此容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2經(jīng)歷搜集、整理、描繪和分析數(shù)據(jù)的過程。布魯納說過：“知識(shí)是一個(gè)過程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。統(tǒng)計(jì)教學(xué)更需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法。如，畫一畫、分一分、數(shù)一數(shù)、比一比等。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)而來。3形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目的是開展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，這也是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的價(jià)值所在。而“觀念絕不等同于知識(shí)，也不等同于計(jì)算、作圖等簡(jiǎn)單的操作技能，它是一種需要通過親身經(jīng)歷才能得到開展的感覺、意識(shí)和考慮。認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)中某一內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，將有助于我們更新原有的觀念，以全新的視角對(duì)待教學(xué)內(nèi)容，從而展開生動(dòng)活潑的教學(xué)。二、

3、備教材，實(shí)現(xiàn)“復(fù)原反響數(shù)學(xué)教材是將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念詳細(xì)化的產(chǎn)物，也是老師組織教學(xué)的重要憑借。備課時(shí)當(dāng)然需要認(rèn)真研究教材，理解教材的意圖，并將教材意圖和自己對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“復(fù)原反響。備教材首先要理解教材呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容的本質(zhì)是什么；其次更要理解內(nèi)容背后的“潛臺(tái)詞是什么。部分老師在備教材時(shí)往往只看到教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么，而沒有去考慮教材為什么要這樣呈現(xiàn)，還有哪些內(nèi)容雖沒有呈現(xiàn)，但對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)也是非常重要的。因此，老師要在深化鉆研教材的根底上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生清楚地看到教材的知識(shí)體系和知識(shí)間的邏輯關(guān)系，進(jìn)展認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)

4、數(shù)的加減法之后，教材安排了復(fù)習(xí)。教材呈現(xiàn)了完好的加減法表，然后提出問題：豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？橫著看、斜著看呢？筆者認(rèn)為，教材完好地呈現(xiàn)了加減法表，實(shí)際上只是呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)10以內(nèi)加減法進(jìn)展整理的結(jié)果，而沒有詳細(xì)設(shè)計(jì)這一結(jié)果的形成過程。老師在備課時(shí)就需要認(rèn)真考慮：如何引導(dǎo)學(xué)生自主整理，經(jīng)歷加法表的形成過程？假如忽略這個(gè)過程，學(xué)生可能就會(huì)覺得將所學(xué)的加減計(jì)算整理成表格沒有必要，而且對(duì)表格本身還會(huì)產(chǎn)生很多困惑：這個(gè)表，為什么要這樣排列？還有其他的排列方法嗎？這樣排列的好處是什么？實(shí)際上，學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容所產(chǎn)生的問題或想法，往往就是老師在備教材時(shí)需要透過教材既定內(nèi)容加以考慮的。只有這樣，教材才能

5、由“冰冷的美麗轉(zhuǎn)化為“熾熱的考慮。page->三、備學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“置換反響學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，既是教學(xué)效勞的對(duì)象，也是教學(xué)涌動(dòng)活力的源泉。備課時(shí)，老師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)根底以及學(xué)習(xí)某一知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)展研究，只有這樣，才能設(shè)想學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。備學(xué)生要求老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“換位考慮，即設(shè)身處地地想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所惑。有時(shí)甚至老師要有意制造一種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“陌生感，以獲得與學(xué)生相近的認(rèn)知程度與認(rèn)知方式。換位考慮，一要深化理解學(xué)生已有的生活經(jīng)歷。筆者曾有過這樣的失誤，在教學(xué)?認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣?時(shí)，由于課的前半部分學(xué)生對(duì)于這些小額人民幣的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出較好的水

6、準(zhǔn)，接下來在教學(xué)人民幣的進(jìn)率和互換時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己考慮。但學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)讓我有些絕望，對(duì)于人民幣的進(jìn)率不少學(xué)生是知道的，但是在將不同面值的人民幣進(jìn)展互換時(shí)，許多學(xué)生就感到困難。這說明學(xué)生已有的生活經(jīng)歷僅局限于認(rèn)識(shí)這些小額的人民幣，實(shí)際使用的經(jīng)歷并不豐富。因此，備課時(shí)，老師就要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，進(jìn)而對(duì)教學(xué)做出有效的設(shè)計(jì)。換位考慮，還要設(shè)想學(xué)生可能的思維方式和思維成果。教學(xué)的著力點(diǎn)是學(xué)，因?qū)W而教。因此，老師在備課時(shí)要著力考慮如何激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)想學(xué)生可能的思維方式和思維成果，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。對(duì)于某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)問題，老師在備課時(shí)就要考慮，學(xué)生可能會(huì)有怎樣

7、的認(rèn)識(shí)，會(huì)進(jìn)展怎樣的考慮，老師一方面要尊重學(xué)生的思維方式和思維成果，另一方面更要考慮如何圍繞教學(xué)目的，通過巧妙的引領(lǐng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在原有根底上得到提升，使學(xué)生解決問題的方法在原有層面上實(shí)現(xiàn)打破，實(shí)現(xiàn)思維方法的優(yōu)化和思維程度的提升。老師切不可無視學(xué)生的思維現(xiàn)實(shí)，一廂情愿地將自己的方法強(qiáng)加給學(xué)生。站在學(xué)生的角度看問題，才可能順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)少走彎路。四、備教法，實(shí)現(xiàn)“中和反響俗話說：教學(xué)有法，但無定法。任何一種教學(xué)方法都有其積極的一面，也有其缺乏的一面，一種教法也只有在一定的客觀條件下，才能發(fā)揮它的優(yōu)越性。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾

8、百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是

9、講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。首先，選擇教學(xué)方法要符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。教學(xué)目的是通過詳細(xì)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)方法不但要符合學(xué)科教學(xué)的一般特點(diǎn)，還要符合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。例如，需要通過練習(xí)和操作才能獲得的技能，適宜于選用操作的教學(xué)方法而不宜于用語言方法和直觀方法；探究發(fā)現(xiàn)法比較適宜于既不太復(fù)雜又不太簡(jiǎn)單的內(nèi)容，在內(nèi)容太

10、復(fù)雜或很簡(jiǎn)單的情況下，選用承受復(fù)現(xiàn)法比較適宜?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是

11、知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。其次，選擇教學(xué)方法要考慮對(duì)學(xué)生的適用性，符合學(xué)生的特點(diǎn)。老師應(yīng)注意理解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)根底、對(duì)各種教學(xué)方法的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的特點(diǎn)。假如學(xué)生學(xué)習(xí)程度較高，學(xué)習(xí)根底較好，學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)，可以多采用獨(dú)立學(xué)習(xí)法、探究發(fā)現(xiàn)等方法。假如學(xué)生的學(xué)習(xí)程度較低、學(xué)習(xí)根底較差、學(xué)習(xí)才能較弱，那么應(yīng)多采用談話、講解、演示、承受復(fù)現(xiàn)等方法?？傊?，備課中對(duì)于教法的選擇，應(yīng)立足于詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，將多種教法有機(jī)結(jié)和，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，到達(dá)理想的教學(xué)效果。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼