關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)成長因素的個人看法

1、關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)成長因素的個人看法教師職業(yè)是一種特殊的專業(yè)。這意味著教師的勞動具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性。從教學(xué)新手到專家型的教師，其間有一個專業(yè)成熟的過程。通過本階段學(xué)習(xí)，我深深感受到肖川老師的專業(yè)目光確實獨(dú)到。他的理解為教師的專業(yè)成熟成長包括三個方面的內(nèi)容：1、專業(yè)眼光能用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動；2、專業(yè)品質(zhì)一一建基于教育理想與信念、體現(xiàn)于日常的細(xì)微的行為之中的以身作則、率先垂范；3、專業(yè)技能一一課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能。不可否認(rèn)的是教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展離不開教師個體的專業(yè)化發(fā)展，沒有個體意義上教師專業(yè)化發(fā)展，也就沒有整體意義上的教師專業(yè)

2、化發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展既存在有促進(jìn)因素，也存在有阻礙因素。促進(jìn)教師自身專業(yè)化發(fā)展的因素可分為兩大類，一類是主觀因素，一類是客觀因素。在此先談?wù)劥龠M(jìn)教師專業(yè)成長的主觀因素：1、觀念因素；觀念決定行為。如有人認(rèn)為教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)在職前完成，職后并不需要了；有人認(rèn)為自己的教師專業(yè)化發(fā)展水平已很高了，至少暫不需要了；有人認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展作用不大，并不能提高自身應(yīng)試教育的能力和水平。我承認(rèn)此前的我確實有這樣的觀念因素存在。而今我認(rèn)識到其對教師專業(yè)化發(fā)展的阻礙是不能忽視的?？朔@些阻礙，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2、態(tài)度因素；要對教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識到位，對自身專業(yè)化重視發(fā)展持積極的態(tài)度參加各種有關(guān)教師

3、專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)和實踐,對教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)和實踐。3、能力因素。要使自己具備教師專業(yè)化發(fā)展所需要的能力，努力掌握引領(lǐng)教師發(fā)展的現(xiàn)代教育理論，使自己成為教師專業(yè)化發(fā)展實踐的主體，能在教師專業(yè)化發(fā)展的實踐中自主的發(fā)展，對教育實踐不是只停留在經(jīng)驗層面，對教育認(rèn)識不是只停留在感性層面。要對教育實踐予以總結(jié)提練，對教育行為進(jìn)行思考研究，對教育理論予以審視。二、客觀因素：1、評價因素；教師的行為往往受周圍與教師利益密切相關(guān)的占主導(dǎo)性評價的影響。有什么樣的評價，就有什么樣的行為。如果評價導(dǎo)向是“升學(xué)率高的教師是好教師、升學(xué)率高的教育是好教育”，那么教師心目中的教師專業(yè)化發(fā)展得讓位于“應(yīng)試”，或者就只能以

4、“考試成績”、“升學(xué)率”為核心。如此的評價體系無疑會阻礙教師的專業(yè)成長。只有反思而克服這種評價體系的弊病，方能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2、文化因素；以教師價值觀為核心的校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛。校園文化對教師的影響雖是無形的，但卻是強(qiáng)烈的、持久的，甚至是放大的。一個充滿積極進(jìn)取氛圍的校園文化，能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展共同愿景的生成，形成教師專業(yè)化發(fā)展的合力；而一個無共同價值取向的校園文化會讓人在教師專業(yè)化發(fā)展上失去方向和動力。要真正促進(jìn)教師的專業(yè)成熟使其成長，肖川老師認(rèn)為其途徑大體上有學(xué)歷提升、各種形式的短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參與教育實驗這樣四種形式。教師的學(xué)歷提升的內(nèi)在動力是教師的

5、教育追求，是我們對于教育根本問題的個人觀念，它決定著我們的關(guān)于教育的理想和信念；教育智慧就是我們處理日常的教育問題所表現(xiàn)出來的機(jī)智、技巧與藝術(shù)。上個世紀(jì)90年代初，我參加了福建師大的專升本學(xué)習(xí)，3年苦讀，冬去春來，獲益匪淺而使我在教學(xué)實踐中如魚得水，這是我最深切的體會。其次各種形式的短期培訓(xùn)是非常有必要的?！皥@丁工程”在全國各地廣泛開展的各種層次的“骨干教師培訓(xùn)”，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它對于培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，將起到積極作用。再次，校本培訓(xùn)的必要性?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)有著良好的前景。通過系統(tǒng)地閱讀優(yōu)秀的教育文獻(xiàn)，在教師們的心中確立起關(guān)于教育的基本的問題、基本的概念與范疇、基本的原理與命題。古人云:腹有詩書氣自華。我以為這在今天仍然有著它的現(xiàn)實意義。最后，參與教育實驗的因素也是不可忽視的。實踐已經(jīng)充分證明：教育科研是教師專業(yè)成熟的有效途徑。在學(xué)校中，教育科研的真正價值在于將先進(jìn)的教