杰立卡課程介紹

1、杰立卡課程介紹專家認(rèn)為0-6歲是腦部發(fā)展的黃金時(shí)期，一生的智力、創(chuàng)意以及人格是否樂觀、自信、有道德感，都決定于這關(guān)鍵的時(shí)期。而06歲這個(gè)過程，決定了一生的腦力開發(fā)狀況，甚至是智商，情商等等。人的06歲是人類大腦開發(fā)非常關(guān)鍵的時(shí)期，人的大腦潛能開發(fā)是隨著年齡增長逐漸遞減的。根據(jù)人類腦部生理學(xué)顯示，人腦伴隨著人類身體成長而成長，但是最主要的生長期卻是在六歲之前的階段；人腦的成長在滿三歲時(shí)已完成人類腦型、腦神經(jīng)功能的60，到八歲時(shí)則已完成了90。810歲是剩下的10%。根據(jù)專家指出人類在幼兒時(shí)，最珍貴的學(xué)習(xí)腦波，在六歲之前是最為活躍的階段。決定人類腦部發(fā)展最重要的腦神經(jīng)元，經(jīng)由學(xué)習(xí)腦波的刺激而日益增

2、多，這將使人類的智能超越，將來孩子在任何學(xué)習(xí)的過程都能極為順利，不再因能力不足飽受挫折及壓力甚至因而停止學(xué)習(xí)。若等到孩子的學(xué)習(xí)腦波已趨于平緩再汲汲于讓孩子學(xué)習(xí)，將會(huì)多花倍甚至、倍的時(shí)間與精力。所以，很多家長往往忽視，或者沒有合適的方法和合適的產(chǎn)品給孩子提供更好的教程、教材，所以才導(dǎo)致大多數(shù)孩子長大后都是庸人、平常人，沒有達(dá)到家長望子成龍或者望子成才的期望值的原因。中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般只重視在左腦所主導(dǎo)的認(rèn)知上，而忽略主導(dǎo)創(chuàng)造力和思考力的右腦訓(xùn)練。聰明寶寶要腦力開發(fā)    別以為“智能提升從零歲開始”、“3歲定終生”或是“6歲決定一生”只是宣傳標(biāo)語！no！根據(jù)研

3、究，人類在胚胎期，腦部神經(jīng)就是最早發(fā)育的，即使呱呱落地之后，也處在迅速發(fā)育的階段，以新生兒來說，大腦約重四百克，已經(jīng)占了成人腦重量（約一千五百公克）的四分之一強(qiáng)；到了一歲腦重量約九百公克；到三歲時(shí)腦重量便已發(fā)育到60強(qiáng)，到了六歲大約重1200公克，逐漸接近成人的腦重了?？梢姷?-3歲是人一生中腦部發(fā)展的重要黃金期，也深切影響著未來智力潛能的發(fā)展，如何把握這段黃金期，施予嬰幼兒早期教育，促進(jìn)腦細(xì)胞的增加分化與腦神經(jīng)的突觸緊密連結(jié)，是非常重要的。腦力刺激的實(shí)證曾有名為巴甫洛夫的專家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把同時(shí)生下來且同樣體重的小白鼠分成兩組，一組放于較大、光線充足的空間，提供豐富的聲響、有滾筒、滑梯等玩

4、具，讓小白鼠自由追逐玩耍；另一組小白鼠，則關(guān)于沒有光線的籠子里，沒有玩具、沒有同伴，雖然提供同樣的食物營養(yǎng)，不過經(jīng)過19天的測試，智力的表現(xiàn)卻是大相逕庭的。結(jié)果顯示：前一組小白鼠機(jī)敏靈活，人抓不住它們。后一組小白鼠，則呆滯遲緩，即使人去抓它們，也不知逃跑。抽樣解剖發(fā)現(xiàn)，前一組小白鼠因常接受豐富的信息刺激，它們的大腦生出了許多突觸發(fā)展出緊密的連結(jié)；而后一組小白鼠則因少受刺激，腦組織竟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，腦重量及體積也相對(duì)變小。巴甫洛夫這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，主要是用來映證早期教育的重要性，他認(rèn)為在嬰幼兒成長的過程中，一旦錯(cuò)過了生長發(fā)育期的發(fā)展，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能發(fā)展也將受到限制，即使擁有優(yōu)越的天賦，

5、也無法獲得良好的發(fā)展。什么是智力潛能?！到底“智力潛能”是什么呢？根據(jù)大陸方面的研究專家表示：智力潛能是人的一種心理品質(zhì)；也是一個(gè)人許多能力的總和，包括：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等。所以，即使孩子在某一方面擁有特殊能力和專長，例如，只會(huì)讀書而缺乏生活應(yīng)變的能力，這樣都不等于擁有真正的智力。如果孩子沒有一定的智力，就難以掌握較多的知識(shí)，就如，孩子如果缺乏注意力及觀察力，就無法正確的認(rèn)知；沒有記憶力，就無法將吸收的知識(shí)保存下來轉(zhuǎn)為己有；沒有思維力，就無法對(duì)事物有深刻的體會(huì)、無法掌握事物的發(fā)展規(guī)律；如果缺乏想象力，自然就沒辦法創(chuàng)新。臺(tái)北市立婦幼醫(yī)院兒童心智科翁菁菁主治醫(yī)師也表示

6、，要提升寶寶高度的智力潛能，不能只給予大腦單一能力的刺激，而在于是否能提供大腦各功能區(qū)域全面且足夠的刺激，如此，寶寶的智力潛能才有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地。播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笔聦?shí)上，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長和終身的幸福，每一個(gè)父母都需要高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。  

7、0;著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”給他一個(gè)空間，讓他自己去思考；給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去沉靜；給他一個(gè)條件，讓他自己去利用；給他一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給他一個(gè)困難，讓他自己去解決；給他一個(gè)任務(wù)，讓他自己去發(fā)揮。是否有一種課程可以改善填鴨式認(rèn)知教學(xué)，平衡左右腦開發(fā)？我?guī)哌M(jìn)平衡左右腦開發(fā)教學(xué)模式之一“杰立卡腦力開發(fā)”教學(xué)課堂。近日，風(fēng)靡美國、加拿大等國的“杰立卡”課程正在各個(gè)幼兒園悄然升溫，“杰立卡”課程到底有何魅力呢？ 掀開“杰立卡”神秘面紗。當(dāng)你走進(jìn)一間專門的“杰立卡”教室，里面縈繞著輕柔舒緩的音樂。環(huán)顧四周，最醒目就是靠墻的一排

8、各色的教具，紅色代表智能啟發(fā)、橙色代表數(shù)理演繹、褐色代表組合思考、綠色代表生活技能、藍(lán)色代表語文表達(dá)、紫色代表美感創(chuàng)造。每種顏色的教具可專門培養(yǎng)孩子某方面的能力。教室地板上有各種顏色彎彎曲曲的“腳印”，小朋友們須沿著地板的足跡取寶盒。教室的正中間整齊地?cái)[放著藍(lán)色的桌椅，這是小朋友操作“寶盒”的地方。幼兒津津有味學(xué)習(xí)“杰立卡”在“杰立卡”教室里，你可以見到：教具柜子前，慧子踏著音樂的節(jié)拍，沿著地板上的“腳印”在認(rèn)真地尋找寶盒；幾張藍(lán)色的桌子前，小寶小心翼翼地打開了教具盒，拿出四方形、三角形等圖案進(jìn)行拼貼；文文正在對(duì)圖案中的數(shù)字進(jìn)行排列組合；開開則按游戲要求把星星分到幾個(gè)小碟子整個(gè)過程“尋寶操作寶

9、盒歸位寶盒”等都是由孩子們自主操作完成，孩子們盡情地投入在游戲樂趣中。問及“杰立卡”腦力開發(fā)教學(xué)課程對(duì)孩子的影響，一位家長葛女士告訴大家，她的孩子小寶，今年五歲了，在上海某幼兒園讀中班，孩子以前動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)自主性都很差，自從在幼兒園接觸了“杰力卡”課程后，孩子的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力都得到了很大的提高。這位家長回憶，以前孩子吃一頓話都要大人哄騙半天，更不用說自覺地學(xué)習(xí)做作業(yè)?，F(xiàn)在情況變化了許多，不僅吃飯不用人叫了，且也會(huì)自覺地把老師交代的任務(wù)及時(shí)地完成。在采訪中，許多學(xué)生家長和葛女士一樣，對(duì)“杰立卡”腦力開發(fā)教學(xué)課程給孩子帶來的影響給予了肯定。 小寶告訴大家，自己平時(shí)最喜歡上的就是“杰

10、立卡”課程，不僅如此，幼兒園里的小朋友和自己一樣都喜歡上“杰立卡”課程。問及為何喜歡，小寶興奮地告訴大家：“因?yàn)樗貏e新奇好玩，每個(gè)寶盒里面都有不同的東西，可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，而且每次順利完成后，老師就會(huì)給我蓋熊頭章，說明我做得很好”上海某幼兒園園長介紹，她們是目前上海市率先引進(jìn)“杰立卡”腦力開發(fā)教學(xué)模式的少數(shù)學(xué)校之一，學(xué)校從2004年就引進(jìn)了“杰立卡”腦力開發(fā)課程，并在小、中、大班開設(shè)，深受學(xué)生和家長的歡迎。從“杰立卡”課堂尋寶開始，孩子順著腳印尋找寶盒，以及自己擺弄教具直到最后把教具盒歸回原位，整個(gè)過程就在培養(yǎng)孩子的秩序感和獨(dú)立自理的能力。課程中孩子都處于游戲的狀態(tài)，分星星是讓孩子了解平

11、均分概念，拼圖則有助于孩子智能的啟發(fā)、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和觀察力 課程中老師只是游戲的引導(dǎo)者，而不再是知識(shí)的傳授者。孩子們要自己研究操作本，找出待解的問題，并通過獨(dú)立操作教具來尋找答案，當(dāng)他們遇到難題時(shí)，老師也只是引導(dǎo)他們思考，而不會(huì)告訴孩子答案，這樣通過孩子獨(dú)立思考和自主操作得出答案，才能給孩子留下深刻的印象。寓教于樂開發(fā)腦力“杰立卡”教學(xué)課程究竟是一種怎樣的教學(xué)模式，它對(duì)平衡地開發(fā)孩子的左右腦能起到什么樣的作用？專家介紹，人大腦的結(jié)構(gòu)分為左腦及右腦，左腦傾向于語言邏輯思維，右腦則傾向于感覺形象思維。左腦與右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺。因此，左腦主宰右耳、右視野，最大的特征在于具有語

12、言中樞，掌管說話、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、作文、邏輯、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”，它能夠把復(fù)雜的事物分析為單純的要素，比較偏向理性思考。右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺，因此，左耳、左視野的主宰是右腦。右腦掌管圖像、感覺，具有鑒賞繪畫、音樂等能力，被稱為“藝術(shù)腦”。它具有韻律、想像、顏色、大小、形態(tài)、空間、創(chuàng)造力，它負(fù)擔(dān)較多情緒處理，特點(diǎn)是比較偏向直覺思考。談及左右腦的合作，以及“杰立卡”課程對(duì)腦力開發(fā)的意義，專家告訴大家，左右腦的運(yùn)作流程是由左腦透過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、味覺五感，接收到的信息轉(zhuǎn)換成語言，再傳到右腦加以印象化，接

13、著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進(jìn)行語言處理?！敖芰⒖ā闭n程通過各種不同顏色的教具，游戲的方式寓教于樂，讓孩子親自參與、動(dòng)手操作各種教具，由孩子觀察準(zhǔn)備、醞釀思考、自我檢查、到豁然開朗循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)階段，可調(diào)動(dòng)孩子左右腦的全方面發(fā)展。專家指出，大腦不用則廢，用則進(jìn)。培養(yǎng)孩子左右腦的均衡發(fā)展，應(yīng)從幼兒抓起，盡可能地為孩子創(chuàng)造條件開發(fā)孩子的全腦，激發(fā)孩子的潛能。何謂腦力開發(fā)？ 杰立卡腦力開發(fā)的上課模式？   杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容   杰立卡腦力開發(fā)的上課時(shí)間？ 杰立卡腦力開發(fā)與蒙特梭利教學(xué)的異同點(diǎn)？ 杰立卡

14、腦力開發(fā)的六大領(lǐng)域？  杰立卡腦力開發(fā)的教師研習(xí)？   杰立卡腦力開發(fā)與傳統(tǒng)幼兒教育課程的不同點(diǎn)？   杰立卡腦力開發(fā)的重要性？ 如何了解孩子的潛在智慧與能力？ 右腦開發(fā)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)？  左腦開發(fā)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)？  腦力開發(fā)課程需要從幼兒時(shí)期開始？ 人類腦部發(fā)展的重要性？ 何謂腦力開發(fā)？所謂腦力開發(fā)就是重視幼童左右腦平衡發(fā)展的一項(xiàng)重要課程。主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)不在增加孩子的解題技巧，而是在于提升孩子的學(xué)習(xí)潛能與習(xí)慣主動(dòng)思考的模式建立，以應(yīng)付未來多變的環(huán)境需要。  杰立卡腦力開發(fā)的上課模式？杰立卡腦

15、力開發(fā)的上課是經(jīng)由孩子自行操作教具，以教具所設(shè)計(jì)出來的各式題本，藉由觀察準(zhǔn)備、醞釀思考、自我檢查、到豁然開朗的循環(huán)學(xué)習(xí)階段，達(dá)到真正具備自學(xué)的效果。  杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容？杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容包括六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、59項(xiàng)學(xué)習(xí)概念以及450個(gè)完全操作的自學(xué)寶盒，可以提供46歲的學(xué)齡前幼童三年完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。  杰立卡腦力開發(fā)的上課時(shí)間？一般來說，杰立卡腦力開發(fā)并不完全限制孩子的上課時(shí)間，但為顧及孩子的專注力與學(xué)習(xí)興趣，通常我們會(huì)建議一個(gè)星期兩次課，每次課程30 50分鐘之間，可自行操作 1 2 個(gè)寶盒。  杰立卡腦力開發(fā)與蒙特梭利

16、教學(xué)的異同點(diǎn)？蒙特梭利教學(xué)強(qiáng)調(diào)透過感官學(xué)習(xí)、從操作中去體會(huì)以及尊重彼此的人際關(guān)系訓(xùn)練、秩序感的建立，都是杰立卡腦力開發(fā)課程的教育目標(biāo)，然而杰立卡腦力開發(fā)更提供了循序漸進(jìn)的自我學(xué)習(xí)課程，多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自我檢測與立即鼓勵(lì)回饋的機(jī)制，是極具有培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)人物特質(zhì)的優(yōu)質(zhì)課程。 杰立卡腦力開發(fā)的六大領(lǐng)域？杰立卡腦力開發(fā)的六大領(lǐng)域包含有智能啟發(fā)、數(shù)理演繹、組合思考、生活技能、語言表達(dá)與美感創(chuàng)造六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。  杰立卡腦力開發(fā)的教師研習(xí)？杰立卡腦力開發(fā)的教師均需要經(jīng)過完整的課程研習(xí)，才可以指導(dǎo)上課。研習(xí)內(nèi)容包括：杰立卡腦力開發(fā)課程的設(shè)計(jì)原理、對(duì)腦力開發(fā)的概念講述，教學(xué)演練

17、與課程內(nèi)容研討，并不定期的舉辦教學(xué)觀摩及成長課程。  杰立卡腦力開發(fā)與傳統(tǒng)幼兒教育課程的不同點(diǎn)？ 傳統(tǒng)的幼兒教育大多以教導(dǎo)幼兒許多的認(rèn)知，以模仿的方式幫助幼兒記得許多事情。而杰立卡腦力開發(fā)卻是藉由題目的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，將孩子已學(xué)習(xí)到的認(rèn)知概念作整合，并加以發(fā)揮作為解決問題的能力依據(jù)。簡單的說，不是重在學(xué)習(xí)，而是重在學(xué)習(xí)后的解決問題。  杰立卡腦力開發(fā)的重要性？腦力即國力，三歲定一生現(xiàn)在是講求知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，有效的腦力開發(fā)課程可提升幼兒創(chuàng)意思考能力與建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子真正具備帶著走的能力，以因應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。 如何了解孩子的潛在智慧與

18、能力？藉由多種不同領(lǐng)域的題本操作演練，教師容易觀察出孩子學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，并且藉由階梯式難易度的鋪排，讓孩子自我挑戰(zhàn)，自然就能激發(fā)出孩子的潛能。 右腦開發(fā)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)？ 右腦發(fā)展好的孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在光線上喜歡較溫和的色系，對(duì)空間及顏色較具敏感性，富有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)是以塊狀方式處理。因此右腦學(xué)習(xí)的孩子多給予贊美與鼓勵(lì)、多聽音樂、多運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)比較好。  左腦開發(fā)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)？左腦發(fā)展好的孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有責(zé)任感、有耐性，喜歡明亮，喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是以線型方式處理。  腦力開發(fā)課程需要從幼兒時(shí)期開始？根據(jù)人類腦部生理學(xué)顯示，人腦伴隨著人

19、類身體成長而成長，但是最主要的生長期卻是在六歲之前的階段；人腦的成長在滿一歲時(shí)已完成人類腦型的，到六歲時(shí)則已完成了。根據(jù)專家指出人類在幼兒時(shí)，最珍貴的學(xué)習(xí)腦波，在六歲之前是最為活躍的階段。決定人類腦部發(fā)展最重要的腦神經(jīng)元，經(jīng)由學(xué)習(xí)腦波的刺激而日益增多，這將使人類的智能超越，將來孩子在任何學(xué)習(xí)的過程都能極為順利，不再因能力不足飽受挫折及壓力甚至因而停止學(xué)習(xí)。若等到孩子的學(xué)習(xí)腦波已趨于平緩再汲汲于讓孩子學(xué)習(xí)，將會(huì)多花倍甚至、倍的時(shí)間與精力。  人類腦部發(fā)展的重要性？教育學(xué)者及專家指出，人類大腦的結(jié)構(gòu)分為左腦及右腦，而跟隨著左右腦的發(fā)展不同，有的左腦發(fā)達(dá)，有的右腦發(fā)達(dá)，因此個(gè)人的

20、特質(zhì)與表現(xiàn)亦有所不同。如何了解孩子的特質(zhì)與肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于孩子較未啟發(fā)的部份做有效的引導(dǎo)，讓孩子大腦平衡發(fā)展，有效學(xué)習(xí)更成為現(xiàn)今最重要的課題。教導(dǎo)孩子知識(shí)與技能已經(jīng)不是教育的重點(diǎn)，讓孩子知道如何學(xué)習(xí)，確定孩子俱有分辨是非的判斷力（Judgement Quotient），鼓勵(lì)及培養(yǎng)孩子正面的情緒管理(Emotion Quotient)，訓(xùn)練孩子邏輯思考（Logic Quotient），擁有解決問題的智慧與技巧（Intelligence Quotient），發(fā)揮創(chuàng)意（CreativityQuotient）才是最重要的任務(wù)。 杰立卡腦力開發(fā)的教育目標(biāo)一、透過感官來學(xué)習(xí)新事物。二、從做中

21、去體會(huì)真意。三、發(fā)現(xiàn)探索世界的樂趣。四、給予誠心的贊美和樂趣。五、懂得尊重與和諧的人際關(guān)系。杰立卡腦力開發(fā)的五個(gè)堅(jiān)持一、堅(jiān)持“自發(fā)性”學(xué)習(xí)。二、堅(jiān)持教師只是個(gè)“引導(dǎo)者”。三、堅(jiān)持“動(dòng)手做”是學(xué)習(xí)最重要的指導(dǎo)方針。四、堅(jiān)持有系統(tǒng)的編序課程與掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)別化教學(xué)。五、堅(jiān)持安靜有秩序的學(xué)習(xí)過程。 杰立卡主要知識(shí)點(diǎn)   小班：