農(nóng)村小學(xué)班主任如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣20154

1、農(nóng)村小學(xué)班主任如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵詞：農(nóng)村  班主任   激發(fā)  興趣內(nèi)容摘要：興趣是人對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。一堂課是否有效，在很大程度上決定于學(xué)生對(duì)這堂課興趣的濃厚與否。而在廣大的農(nóng)村小學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象普遍存在,學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村教育中急待解決的問(wèn)題。如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也成為每個(gè)教師迫在眉睫的事情。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是多方面的，需要我們每個(gè)教師特別是班主任要在平時(shí)的工作中不斷地找到學(xué)生興趣產(chǎn)生的切入口，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，呵護(hù)好學(xué)生興趣的萌芽，使學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中成為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)著學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)攀登，

2、為適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣的一篇課文，有的教師講得精彩紛呈，學(xué)生學(xué)得躍躍欲試，興趣盎然；有的教師講得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，昏昏欲睡。這兩種大相徑庭的課堂氣氛自然導(dǎo)致兩種截然不同的學(xué)習(xí)效果。是什么原因決定了這兩種迥然各異的教學(xué)效果呢？這其中除了教師高超的教育技巧在影響著課堂質(zhì)量外，學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣亦在起著決定性的作用。興趣是什么?興趣也就是指興致，是人對(duì)事物的喜好或關(guān)切的情緒，它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。穩(wěn)定的興趣能夠使人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的整個(gè)心理活動(dòng)變得積極化，能使人的觀察力變得更加敏銳，記憶會(huì)得到加強(qiáng)，想象更加豐富，克服困難的意志也會(huì)得

3、到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大的提高。哥德說(shuō):“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”也有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！奔热?，興趣能迸發(fā)出如此神奇的力量，不斷地推動(dòng)學(xué)生激情飽滿地汲取知識(shí)的養(yǎng)分，那么，作為一名兼組織、管理、教育于一身的小學(xué)班主任又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，以及從取得的良好的效果來(lái)看，我總結(jié)了幾點(diǎn)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法一利用社會(huì)、學(xué)校、家庭的資源，共同培養(yǎng)興趣的種子興趣不是忽然而至，也不是憑空而生的。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，（需要包括了精神需要和物質(zhì)需要，）人們假如對(duì)某事物或某活動(dòng)感到需要，那他就會(huì)感興趣去接觸，去觀察這件事物或積極從事這項(xiàng)活

4、動(dòng),并關(guān)注探索其中之奧秘所在。人們濃厚的學(xué)習(xí)興趣大都是建立在對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)上的。過(guò)去，人類已經(jīng)有了幾千年的文明歷史；未來(lái)，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)還會(huì)引領(lǐng)著人類向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。作為一名山村小學(xué)的班主任，如何激發(fā)起孩子們對(duì)知識(shí)的向往與好奇呢？我利用自己微薄的資源（例如書(shū)籍、手機(jī)、相機(jī)）盡可能多地把山外迅猛發(fā)展的異質(zhì)文明一點(diǎn)點(diǎn)的播撒在孩子們貧瘠的心靈上，讓孩子們知道山外面的世界是如何的精彩，喚起他們對(duì)科學(xué)的向往與渴求，我盡可能多地收集關(guān)于海洋、太空的知識(shí)，引領(lǐng)著學(xué)生把好奇的觸角伸向廣袤浩瀚的宇宙，只有孩子對(duì)博大精深的知識(shí)產(chǎn)生驚奇和震驚時(shí)，興趣的種子才會(huì)埋在孩子心靈的土壤里。

5、但是，教師不是萬(wàn)能的，這個(gè)社會(huì)就像個(gè)大熔爐，從四面八方對(duì)人施加著影響。而家長(zhǎng)孩子人生的第一位啟蒙老師，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。因?yàn)榧议L(zhǎng)的言行舉止，家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的態(tài)度直接地影響著孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于鄉(xiāng)村孩子厭學(xué)，曠課，不及時(shí)完成作業(yè)諸如之類的特殊情況，我為了取得家長(zhǎng)的積極配合，采用了電話聯(lián)系與家訪的形式，推心置腹地娓娓而談，談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，談我的期待，談師生之間互相的理解與配合我深信，無(wú)論是城里的家長(zhǎng)還是農(nóng)村的家長(zhǎng)，他們都有著一顆“望子成龍”的心！教育不是個(gè)人之力，興趣的培養(yǎng)也不是僅靠個(gè)人能包辦，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的通力合作，只有整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)起對(duì)知識(shí)永無(wú)止境的渴求，孜孜不倦

6、的探索精神，并為孩子們探索新知識(shí)提供了更廣闊的空間，更便利的學(xué)習(xí)方式，為家長(zhǎng)對(duì)于教育提供了更明確的方向，孩子學(xué)習(xí)興趣的萌芽才會(huì)愈發(fā)茁壯成長(zhǎng)。二對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，呵護(hù)好學(xué)生興趣的萌芽學(xué)生的興趣不是堅(jiān)不可摧的，需要我們的精心呵護(hù)才能頑強(qiáng)地生存下來(lái)。尤其是小學(xué)生的興趣，假如遭遇一點(diǎn)風(fēng)霜雨打，就有可能一路凋零，從此萎靡不振。作為一名班主任是兼具教育教學(xué)和管理職責(zé)的，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，我們一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，一個(gè)贊賞的目光，一個(gè)親切的微笑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)某一事物的濃厚興趣,進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生好感,從而漸漸地喜歡上教師所教的科目；反之，我們粗暴的語(yǔ)言，厭惡的眼神，冷漠的神情只會(huì)加速扼殺

7、了學(xué)生的興趣,導(dǎo)致學(xué)生消沉不振,從而產(chǎn)生了排斥學(xué)習(xí)的情緒。心理學(xué)家研究表明：在學(xué)習(xí)中獲得成功，并從成功中感受到了愉悅和肯定極易激發(fā)學(xué)生的興趣。作為鄉(xiāng)村小學(xué)的班主任，我深知：農(nóng)村學(xué)生更多的時(shí)候收獲的是教師嚴(yán)厲的責(zé)罵，而不是欣喜的表?yè)P(yáng)；是教師恨鐵不成鋼后的冷漠神情，而不是關(guān)愛(ài)有加的眼神。因而在教育中，我恰如其分地運(yùn)用著“贊賞”原則。在課堂上，無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，只要學(xué)生肯開(kāi)口回答，我先肯定勇氣可嘉再糾錯(cuò)；只要學(xué)生有新穎出色的回答，我都不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)；只要學(xué)生能及時(shí)完成作業(yè)，我先肯定其積極性再指出不足之處。在各科作業(yè)的批改上，我也竭力讓學(xué)生從辛勤的付出中感受到成功的喜悅，除了傳統(tǒng)的評(píng)分與評(píng)語(yǔ)之

8、外，我還用（笑臉、不哭不笑臉、哭臉）三個(gè)圖案來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)來(lái)表示我的評(píng)價(jià)，累計(jì)五個(gè)笑臉可獲得一朵小紅花?？粗c日俱增的小紅花，學(xué)生的積極性日益高漲，喜悅之情溢于言表。在課堂下，我細(xì)心地觀察著每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)做了詳盡的記錄，并針對(duì)他們的特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與指導(dǎo)，努力做到“嚴(yán)柔并濟(jì)”。我讓學(xué)生的心中不斷地形成這樣的意識(shí)：只要你全心地付出了努力，就能獲得進(jìn)步，無(wú)論這進(jìn)步大小如何，都值得我們贊許的，更值得我們學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，每一個(gè)教師都有著新穎或陳舊的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要每一個(gè)教師都能懷著一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，能對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步給予有效的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生脆弱的自尊心與自信心給予精心的

9、呵護(hù)，那學(xué)生的興趣將會(huì)成為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后的人生道路上披荊斬棘，勇往直前。三逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保持興趣的原動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，其長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，并為今后終身學(xué)習(xí)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)能力,主動(dòng)地參于知識(shí)的探索與建構(gòu),理解了知識(shí)的社會(huì)意義及與個(gè)人的關(guān)系，并從不斷的付出中感受到成功和愉悅,興趣才會(huì)在學(xué)生的心里頑強(qiáng)地成長(zhǎng),并不斷地推動(dòng)學(xué)生向更高的頂峰攀登。但是，學(xué)習(xí)技能并不是一蹴而就的，也不是一朝一夕就可獲得的，而是需要伴隨著教師在課堂上對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及各種感官的調(diào)動(dòng)而逐漸成長(zhǎng)和充實(shí)起來(lái)的。那么小學(xué)階

10、段，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又涉及到哪些方面呢？新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中有著明確的要求：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。作為一名任教小學(xué)語(yǔ)文的班主任，對(duì)能力的培養(yǎng)雖不能面面俱到，但是語(yǔ)文素養(yǎng)是其他課程的基礎(chǔ)，各學(xué)科之間是融會(huì)貫通，互相影響的。因而，在教學(xué)中，我主要采用以下三種方法：1、巧用“聰”字分解為：耳、眼、口、心，對(duì)應(yīng)著是聽(tīng)、看、說(shuō)、思的能力，并收集有關(guān)“聰”的意蘊(yùn)及故事，滲透式地教育學(xué)生各種能力的重要性。2、把“聰”字整理轉(zhuǎn)化為具體的圖形（耳、口、眼、手、心）描在黑板上，各種圖形對(duì)應(yīng)的是傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、凝視黑板的注意力、寫的能力及其分析思考能力，我

11、根據(jù)學(xué)生各種能力的表現(xiàn)在相應(yīng)的圖形下標(biāo)注座號(hào)，三項(xiàng)以上榜上有名的可獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì)。3、加分表和光榮榜的直接掛鉤，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。我對(duì)學(xué)生這樣持之以恒地進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生能力的不斷提高給予了充分、及時(shí)的肯定，看著學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢表現(xiàn)了，心中的喜悅是無(wú)法言喻的。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生。”就教育來(lái)說(shuō),所謂“魚(yú)”是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而“漁”則是指學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索，學(xué)習(xí)的熱情在心中激蕩，學(xué)習(xí)的效果自己卓有成效。四提高教師自身的素質(zhì)，以人格魅力贏得學(xué)生的喜愛(ài)教師對(duì)學(xué)生而言有著潛移默化的影響，其本身就是一本

12、非常珍貴的百科全書(shū)，大到世界觀、人生觀，小到言行舉止，都滲透在整個(gè)教育的過(guò)程之中。而作為與學(xué)生接觸最頻繁，影響學(xué)生最大，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給予更多關(guān)懷的班主任教師，如果能以自己高雅的人格魅力吸引學(xué)生,令學(xué)生欽佩,心甘情愿地受著你的引領(lǐng)和指導(dǎo),那我們的教育就向成功邁進(jìn)了一大步，所謂的“親其師才能信其道”即這個(gè)道理。那么，小學(xué)班主任如何做到讓學(xué)生喜歡你，并心甘情愿地受著你的引領(lǐng)呢？我想：一個(gè)上課枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量低下的教師是不受歡迎的；一個(gè)對(duì)優(yōu)等生刮目相看，對(duì)學(xué)困生冷眼相待的教師是不受歡迎的；一個(gè)在課堂上嚴(yán)肅地大談道理，在課堂下行為委瑣的教師是不受歡迎的；一個(gè)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)喋喋不休，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)孰視無(wú)睹的教師同樣是不受歡迎的教師只有在生活中，在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，提高自己的人格魅力，以自己的人格魅力影響和吸引著學(xué)生，教育效果自然會(huì)比較理想的。由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，學(xué)生的主體性發(fā)展水平存在明顯的個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也存在著高低之分，這不是光靠教育就能夠一通俱通的事。因?yàn)椋瑳Q定主體性發(fā)展水平的除了學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育這些外部因素外，學(xué)生的主體內(nèi)部素質(zhì)結(jié)構(gòu)（思想品德發(fā)展水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、活動(dòng)能力、身體素質(zhì)等等）亦在起著決定性的作用。但是內(nèi)外部因素不是各不相干，截然對(duì)立的，而是融會(huì)貫通，共同促進(jìn)，共同發(fā)展的。所以，作為教育主要