小學(xué)語文課堂教學(xué)評價策略(1)

1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價策略 朝陽國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)部 莊平新課程改革要求從“知識課堂”走向“生命課堂”，課堂是師生生命活動的構(gòu)成，教學(xué)流程應(yīng)該充滿生命力。課堂評價滲透于課堂教學(xué)之中，同樣也應(yīng)該充滿生命力。小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性評價，指的是在小學(xué)語文課堂上對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的情況給予恰如其分的評價，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。有效的評價，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，如何真正把握新課程評價的精髓，發(fā)揮課堂評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但

2、求“知”，更要求“法”；不但“好學(xué)”，而且“會學(xué)”和“學(xué)會”，更要“學(xué)得有興趣”。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的有效性，以下是我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。一、善于運(yùn)用賞識和鼓勵性的評價首先，在課堂教學(xué)中，教師要竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。哪怕學(xué)生的發(fā)言中有一個詞用得準(zhǔn)確，有一句說得精彩，也要立即給予熱情的鼓勵。這樣可以讓每一個學(xué)生意識到教師在時時關(guān)注著他們的細(xì)微進(jìn)步，并和他們一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。在課堂上，不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。為了讓學(xué)生品

3、嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵。其次，教師要抓住機(jī)會，及時地進(jìn)行激勵性評價。要善于捕捉、把握時機(jī)，進(jìn)行對話交流評價，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。激勵性評價要面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，實(shí)施縱向評價。要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，因境而異，作出針對性的、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)同和接受，評價的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。第三，要善于從多角度欣賞學(xué)生。使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，實(shí)施評價，從多個角度來欣賞、贊美學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，取得的良好的效果。如，對學(xué)生的精彩的發(fā)言，老師

4、們這樣評價：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！” 二、 課堂評價應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，自然真誠，創(chuàng)新多變教師真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。無論是課堂教學(xué)還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動人，評價語言應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運(yùn)用到評價語中。讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時，又學(xué)

5、習(xí)了知識，懂得了道理。除語言評價外，情感激勵和動作行為評價也是一種重要的激勵方式。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點(diǎn)頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細(xì)無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”聽后友好地評價：“好，這是你自己的見解！”“說得很有道理！”教學(xué)過程充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況，這就要求教師在進(jìn)行課堂評價時，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)

6、性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對，隨機(jī)評價。 在評價時，教師常常是對學(xué)生的談話給予直接的評價，其實(shí)對于人和人的交流來看，應(yīng)該是一種充滿智慧的交流，往往不是直接的說明，而是給予一種感受的空間，留一點(diǎn)點(diǎn)讓人去回味去揣摩。別只在評價語末尾畫句號了，應(yīng)多點(diǎn)感嘆、多點(diǎn)省略、多點(diǎn)疑問。讓教師的評價能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?四、評價要敢于批評，指明方向，善于運(yùn)用否定的藝術(shù)“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程?！币虼?，在對學(xué)生進(jìn)行真誠贊美的同時，善意的批評也是必不可少的。沒有否定的評價，不是完美的評價。教師的評價不能只是一味的表揚(yáng)，對學(xué)

7、生錯誤的回答，一定要或委婉地，或直截了當(dāng)?shù)刂赋?。但是，有時教師連錯誤的東西也不敢否定，似乎一否定就會扼殺學(xué)生的靈性與智慧，就是不尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)偏頗時，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評價要做到表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，指出不足，激勵后進(jìn)。由于小學(xué)生的心智尚不成熟，他們的心靈極易受到傷害，那么，在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行否定評價時，教師要有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心呢善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。善于以激勵性評價糾正錯誤，對于學(xué)生的錯誤多一點(diǎn)寬容與理解，多一點(diǎn)商榷與探討

8、，要給學(xué)生提供糾錯機(jī)會。五、課堂評價要共同參與，多元發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩方面，而我們當(dāng)前教學(xué)中往往偏重教師評價。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，評價學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評價同學(xué)的知識掌握和運(yùn)用，評價自身的長處與不足等等。在學(xué)生評價的過程中，教師則采取延時評價的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生互評，在互評中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評價也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動參與評價的積極性。如一個學(xué)生讀課文后，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M(jìn)一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實(shí)踐證明，自我評價能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性評價不僅要關(guān)