四年級(jí)上教材特點(diǎn)分析

1、品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)教材分析人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·品德與社會(huì)（四年級(jí)上冊(cè)），根據(jù)全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，以家庭、學(xué)校、社區(qū)與家鄉(xiāng)板塊為主要范域，按照從個(gè)人到社會(huì)的線索，設(shè)置了珍愛生命、合理消費(fèi)、關(guān)愛他人以及社會(huì)責(zé)任感主題。與其他各冊(cè)相比，本冊(cè)教材在體現(xiàn)新課標(biāo)理念、新教材觀的同時(shí)，還突出表現(xiàn)為對(duì)主題內(nèi)容認(rèn)識(shí)角度上的創(chuàng)新。（一）本冊(cè)教材體現(xiàn)的新課標(biāo)理念“以兒童社會(huì)生活為主線”首先，本冊(cè)教材突出其“范例”的特點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)回到兒童生活中，讓來源于真實(shí)生活的素材成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓教學(xué)活動(dòng)能夠解決兒童真實(shí)存在的問題。本冊(cè)第一單元中“呵護(hù)我們的身體”，打破了以往直

2、接給出幾種行為指導(dǎo)，或者呈現(xiàn)一個(gè)他人怎樣呵護(hù)身體的故事的做法，而是首先引導(dǎo)學(xué)生回到自己生活中，看看自己都有哪些生活習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上大家討論一下：哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，怎樣才能形成良好習(xí)慣。為了增強(qiáng)教育的實(shí)效性，教材設(shè)置了學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣過程中常常遇到的幾種困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的問題進(jìn)一步思考：當(dāng)有了良好習(xí)慣意識(shí)以后，遇到這樣或那樣的問題，我曾經(jīng)怎么處理？現(xiàn)在還有哪些地方仍然覺得困難？大家在交流、激思過程中，找到適合自己的辦法?？傊谝灰寣W(xué)生找到自己的問題；第二要切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中的問題。其次，尊重兒童生活。只有充分尊重兒童生活的現(xiàn)實(shí)狀況，尊重兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，才能提

3、出適宜的“發(fā)展區(qū)域”，才能進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)。我們?cè)谄瞥?xí)這部分，教材并沒有一味地對(duì)“陋習(xí)”說“不”，而是在尊重兒童生活的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的情況引導(dǎo)兒童采取相宜的做法。教材的三個(gè)范例分別代表三種不同情況：第一個(gè)范例是隨地吐痰，這屬于大家普遍知道是陋習(xí)，但在生活中很多人卻不以為然，認(rèn)為是小事一樁的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的時(shí)候，要考慮到其涉及面的廣泛與人們長(zhǎng)期不以為然的態(tài)度，注意教育的長(zhǎng)期性與勸誡性，開展一些制作宣傳欄、小標(biāo)語等活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。第二個(gè)范例是宰殺、食用野生動(dòng)物，這屬于隨著人畜共生疾病出現(xiàn)以后，人們新認(rèn)識(shí)到的不良習(xí)慣。教學(xué)目的是要學(xué)生及時(shí)掌握這個(gè)新信息，主動(dòng)去避免

4、養(yǎng)成這樣的不良習(xí)慣。但是，有些地方的飲食習(xí)慣就是這樣，教學(xué)的時(shí)候要尊重這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，在尊重的前提下，引導(dǎo)學(xué)生思考：為了自己的健康，要注意些什么？（盡可能不直接與這些活的野生動(dòng)物接觸，對(duì)加工刀具高溫消毒，食用時(shí)減少食用量，并可食用蒜蔥等幫助殺菌）從而形成一種衛(wèi)生意識(shí)。第三個(gè)是相互夾菜，這在全中國(guó)的家庭里都比較普遍，是中國(guó)的一種傳統(tǒng)做法。我們并不是要通過這樣的范例，讓學(xué)生都回家反對(duì)家人夾菜，而是讓他們根據(jù)不同的家庭情況（家人的意識(shí)強(qiáng)弱、有無病人等），采取相應(yīng)的做法。其三，以兒童生活的邏輯為線索，有主有次有詳有略安排各話題的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)理念貫穿我們教材始終。如“安全地生活”這個(gè)單元，就是根據(jù)總體上

5、兒童生活中容易出現(xiàn)的安全問題（劃傷、摔傷、溺水等），根據(jù)兒童生活的幾個(gè)主要空間（家庭、學(xué)校、社區(qū)公共場(chǎng)所）來安排各課內(nèi)容。尤其突出了學(xué)生普遍容易遇到的火災(zāi)險(xiǎn)情。各地教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，有主有次、有輕有重地安排教學(xué)內(nèi)容。“點(diǎn)面結(jié)合”“點(diǎn)”指社會(huì)生活的主要因素，“面”指社會(huì)生活的領(lǐng)域。第四單元“關(guān)心你，愛護(hù)他”涉及到兒童社會(huì)生活的好幾個(gè)領(lǐng)域（面）：家庭、鄰里（社區(qū)）、社會(huì)，同時(shí)也包含其社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素（點(diǎn)）：（1）與家人的關(guān)系、自我與他人的關(guān)系，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等；（2）恪守傳統(tǒng)美德、遵守社會(huì)規(guī)則與法律、弘揚(yáng)人性的真善美；（3）養(yǎng)成社會(huì)關(guān)注意識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任感等。我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，本著在面

6、上選點(diǎn)，將各點(diǎn)融合在面里的原則，組建了四課“讓爺爺奶奶高興”“伸出愛的手”“我的鄰里鄉(xiāng)親”“大家的事情大家做”。所以，這四課的關(guān)系不是一個(gè)單一的由小到大的擴(kuò)延關(guān)系，而是一個(gè)多維際關(guān)系，有相互交叉的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童生活世界的多維交叉特點(diǎn)而來的，教學(xué)的時(shí)候要注意各課的主題目標(biāo)以及各課之間的關(guān)系。“綜合交叉，螺旋上升”本課程的綜合，不僅僅是多學(xué)科知識(shí)的綜合，同時(shí)也是各種認(rèn)知、情感、能力的綜合。如美麗的生命一課，“生命使世界美麗”呈現(xiàn)了一幅反映大自然各種生命共生共存、美麗如畫的圖畫，讓學(xué)生通過欣賞圖中的各種生命之美、生命帶來的世界之美，移情到自己的身邊，感受身邊的生命之美和生命帶來的美麗，引

7、發(fā)學(xué)生對(duì)生靈萬物的情感。在這個(gè)過程中，兒童的認(rèn)知、體驗(yàn)、欣賞、反思、移情等心理都得到參與；讀圖、觀察、聯(lián)想、詢問等學(xué)習(xí)方法得到運(yùn)用；關(guān)于生命類別、生命歷程的生物學(xué)知識(shí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等美學(xué)知識(shí)，關(guān)于愛惜生命的道德體驗(yàn)等都融會(huì)其中。又如在第三單元“花錢的學(xué)問”中，我們一方面讓學(xué)生通過調(diào)查了解家庭的開支主要有哪些方面，以此培養(yǎng)他們的認(rèn)知。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生意識(shí)到家庭開支包括方方面面，在一定時(shí)期就能累計(jì)到一個(gè)不小的數(shù)目，以此形成“花錢要節(jié)約，要有計(jì)劃”的意識(shí)。螺旋上升指同一主題在不同年級(jí)可以重復(fù)出現(xiàn)，但主題思想是不斷發(fā)展深入的。如在第一單元“美麗的生命”中有關(guān)于生命的話題，這個(gè)話題我們?cè)诘?/p>

8、年級(jí)也涉及到，但低年級(jí)主要是讓學(xué)生從感性出發(fā)關(guān)愛花草樹木，這里側(cè)重讓學(xué)生從生命的角度認(rèn)識(shí)對(duì)待動(dòng)植物，這里不僅有關(guān)愛，還有尊重。不僅認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物的可愛魅力，更主要的是體會(huì)到他們作為活生生的生命的情感、生存狀態(tài)、生命需求。（二）本冊(cè)教材主題內(nèi)容認(rèn)識(shí)角度的創(chuàng)新第一單元珍愛生命本單元編寫思路是從“欣賞”生命、感知生命的美麗入手，喚起心中對(duì)生命個(gè)體的愛、尊重，從而珍惜生命、善待生命。關(guān)愛動(dòng)植物是一個(gè)老話題，但從生命的角度來認(rèn)識(shí)動(dòng)植物才是一個(gè)新思維。這是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)的時(shí)候，要注意讓學(xué)生具體體會(huì)到動(dòng)植物的“生命”本質(zhì)，比如：花朵散發(fā)出的芬芳?xì)庀?，怒放的樣子；小狗?duì)主人的忠誠(chéng)等。了解其生命需求，給予

9、其生命的關(guān)愛與尊重。第二單元 安全地生活本單元不是讓學(xué)生重溫耳熟能詳?shù)摹斑h(yuǎn)離危險(xiǎn)”“走近安全”的道理，而是通過情景體驗(yàn)真正建立起安全意識(shí)，通過模擬活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在掌握一些正確的做法。如與陌生人交往的時(shí)候，通過兩幅圖畫呈現(xiàn)了與陌生人打交道兩個(gè)典型情景，讓學(xué)生通過思考得出結(jié)論，我該怎樣與陌生人說話、說怎樣的話？我要不要給陌生人開門，在什么情況下才可以開門，如果不開門，怎樣做到得體有禮貌續(xù)寫小故事意在此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考在其他場(chǎng)合遇到陌生人應(yīng)該怎樣做。研討問題的提出，不追求固定的、統(tǒng)一的結(jié)論，而是為學(xué)生留出了更多的選擇和創(chuàng)造的空間。第三單元 花錢的學(xué)問談到錢，以往的教育主要是談“省錢”，說節(jié)約，這也是

10、本單元的目標(biāo)之一。但不同之處在于：本單元不是告訴學(xué)生“省錢”的道理，而是讓學(xué)生在了解家庭收支、知道錢的有限與需求的無限基礎(chǔ)上，體會(huì)到要合理與有計(jì)劃地消費(fèi)。僅僅知道“省錢”屬于理財(cái)范疇，涉及的是人（主體）與錢財(cái)（客體）的關(guān)系；合理安排自己的消費(fèi)行為屬于消費(fèi)觀范疇，涉及的是人（主體）與錢財(cái)消費(fèi)品（復(fù)合客體）的關(guān)系；前者在目標(biāo)上屬于認(rèn)知（知道省錢的道理），后者在目標(biāo)上更側(cè)重能力（能夠合理安排自己的消費(fèi)行為）。教學(xué)的時(shí)候要注意活動(dòng)的目標(biāo)性。本單元還注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開聯(lián)想，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)具有更開闊的視野。如購(gòu)物場(chǎng)所我知道一課，“瞭望臺(tái)”的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生對(duì)購(gòu)物方式有更加開闊的視

11、野，知道一些新穎的購(gòu)物方式和支付方式。第四單元 關(guān)心你，愛護(hù)他本單元主要從兩個(gè)方面展開：一方面：社會(huì)是一個(gè)人與人組成的“眾”，社會(huì)里的每個(gè)人各有特點(diǎn)，有的年老體弱，有的身強(qiáng)力壯；有的生活幸福，有的遇到一些麻煩我們只有相互扶持、關(guān)愛，才能組成一個(gè)“眾”（社會(huì)的本義）。這種關(guān)愛的基石是平等，不是“施與者”對(duì)“弱勢(shì)群體”的情感。所以，在關(guān)愛老年人部分，一要讓學(xué)生了解老人過去與現(xiàn)在為家庭社會(huì)做的貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上形成尊敬老人的情感；二要學(xué)生從“特點(diǎn)”的角度認(rèn)識(shí)老年人的種種表現(xiàn)，從而知道這樣的表現(xiàn)是人在某一個(gè)階段必然要經(jīng)歷的，每一個(gè)人都如此。在此基礎(chǔ)上認(rèn)同老人的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要避免局限在單一的因?yàn)槔先死狭耍饶_不方便，所以我們要幫助他們。關(guān)愛殘疾人部分，一要讓學(xué)生了解殘疾人因?yàn)樯眢w不如健康人，一些健康人很容易做到的事情對(duì)于他們來說卻很困難，要讓學(xué)生體會(huì)殘疾人為此付出的努力，欣賞他們堅(jiān)毅的精神與巨大的生活勇氣。二要學(xué)生了解有些殘疾人能做到的事情，健康人做起來卻很困難，比如，盲人觸摸盲文。從而欣賞殘疾人，尊重殘疾人。另一方面，社會(huì)上很多事情是大家的事