XX小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

1、XX小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)作為一名老教師，我很慶幸自己能有這樣一個機(jī)會進(jìn)行網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開拓了我的視野，充實(shí)了我的思想，同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺! 下面我就談?wù)勥@段時(shí)間的學(xué)習(xí)感受。一、 “學(xué)，然后知不足”，研修學(xué)習(xí)切實(shí)提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。研修學(xué)習(xí)讓我的學(xué)習(xí)的主動性提高了，以往閑暇時(shí)上網(wǎng)先想到的是聽聽歌，打打游戲，消磨時(shí)間，可是現(xiàn)在我一上網(wǎng)先想到的是登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)站，聽聽講座，看看視頻

2、，上論壇讀讀文章，這已經(jīng)成了我每天生活中的一部分。學(xué)習(xí)也許不能讓我的教學(xué)一下就有個質(zhì)的飛躍，但是我已經(jīng)懂得了一些教學(xué)理念，教學(xué)方法，更可貴的是我已經(jīng)深深感受到自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感。我深刻地認(rèn)識到作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，樹立 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)同步，解決了教學(xué)中的許多難題。在學(xué)習(xí)過程中，我堅(jiān)持每天網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從必修一開始學(xué)10/ 6習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，專題中提到的在語文教學(xué)中存在的問題困惑都是我們在平時(shí)教學(xué)就存在的，新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語文教學(xué)與教研工作不得不

3、重新審視和重新思考。我反思自己的教學(xué)從中受到了很大的啟發(fā)。很多精彩的案例我都粘貼到自己的日志中留作教學(xué)時(shí)的參考。研修學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，它使我在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升, 同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 為今后 , 進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。三、 積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，提高了駕馭課堂教學(xué)的能力。課后反思進(jìn)步的基石，經(jīng)驗(yàn)積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進(jìn)步。每一節(jié)教案，每一節(jié)課都要反思，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，站在課堂外看自己的課，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行

4、思考，對于每個問題應(yīng)該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容，因?yàn)榉此嫉倪^程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，通過反思我對教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識、思考、探索，思考、提高了駕馭課堂教學(xué)的能力。總之，培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我感觸頗深，也讓我收獲頗豐，學(xué)習(xí)的路還很漫長，我將一如既往，相信研修學(xué)習(xí)生活會越來越豐富。通過這次的名師英語網(wǎng)絡(luò)展播活動，讓我這個剛剛開始接觸小學(xué)英語教學(xué)的新教師受益匪淺。聽完這兩節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是我的一點(diǎn)收獲：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)是一個情感豐富的表演者。龍溪師范附屬小學(xué)林文美老師的授課

5、給我留下來深刻的印象，她是一位十分優(yōu)秀的英語老師，也是一位情感豐富的表演者，基于此，她的整個課堂顯得十分生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大地點(diǎn)動起來，并且一節(jié)課下來就能脫口而出，熟練地應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行表演交流。豐富的表演可以極大地促進(jìn)教學(xué)，比如說在教授turtle 這個單詞的時(shí)候，老師抓住烏龜最典型的特點(diǎn)縮脖子，邊模仿動作邊教學(xué)，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎; 再比如說教授look for 的時(shí)候，老師遮住自己的眼睛，然后一直故意找不到人，反復(fù)呈現(xiàn)look for ，給學(xué)生留下了深刻的印象; 當(dāng)然，本節(jié)課中還有很多這樣的例子。由此，我感受到了對于一個小學(xué)英語老師來說，出色的表演能力可以使我們的課堂變得更加

6、豐富，也能更加激起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第二、 小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)要與生活實(shí)際息息相關(guān)。在陳振浩老師的What s the weather like? 一課中，我最欣賞他把全球氣候變暖作為一個話題引入到課堂教學(xué)中，引起學(xué)生的思考，并引導(dǎo)他們討論相關(guān)的對策。小學(xué)英語的教學(xué)不能僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，要學(xué)以致用，要讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的知識是具備實(shí)用價(jià)值的，這樣才能更加引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視。另外，陳老師很多設(shè)計(jì)理念都與此相關(guān)，說明他十分重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，比如說他將福鼎人最引以為傲的太姥山作為一個情境，讓學(xué)生播報(bào)太姥山的天氣狀況，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，運(yùn)用了知識，還能激起他們作為一個福鼎人的驕傲情感。

7、因此，英語教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)多與生活實(shí)際相聯(lián)系。第三、讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，從學(xué)生座位的擺放就可以看出兩位老師實(shí)實(shí)在在地把課堂交給了學(xué)生，整節(jié)課中雖然不乏老師的引導(dǎo)，但更多的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，共同學(xué)習(xí)。教師善于用各種方法讓學(xué)生集中注意力，比如，用豐富的表演抓住學(xué)生的注意力、用視頻的方式讓學(xué)生各個感官參與語言學(xué)習(xí)、以動靜結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行生動的表演等等，讓學(xué)生明確每個環(huán)節(jié)的任務(wù)，積極地參與到課堂當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們就十分地享受英語學(xué)習(xí)。而這， 我從學(xué)生上課時(shí)興奮的笑臉就能深深地感受到。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確自己扮演的是主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生

8、才是學(xué)習(xí)的主體。今天，非常榮幸參加全省小學(xué)英語整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研修活動，獲益匪淺，現(xiàn)將反思、總結(jié)列舉如下：單元整體教學(xué)是指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，并以一個完整的教學(xué)主題作為一個教學(xué)內(nèi)容單元的教學(xué)。一、 “四位一體”單元整體教學(xué)為什么要使用“四位一體”單元整體教學(xué)，現(xiàn)在我們所任教的小學(xué)英語教學(xué)，課時(shí)緊，任務(wù)重的現(xiàn)狀，要求我們必須整合單元以提高課堂的效率。這也要求我們要整合單元整體教學(xué)， 把整本書看成一個整體，把一個單元看成一個整體，圍繞一個整體展開教學(xué)。二、課時(shí)劃分及教學(xué)目

9、標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)知有不同層次，思維也有不同層次。從最初的remembering 到 understanding 、 applying 、 analyzing 、evaluating 到最后的creating 的目標(biāo)，這也啟發(fā)我教學(xué)不能只停留在最初的識記，而要層層遞進(jìn)到最后的創(chuàng)新，才能達(dá)到認(rèn)知的目的。華科附小的老師們列舉了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，思維目標(biāo)要達(dá)到記憶到理解再到初步應(yīng)用。第一課時(shí)其一感知語言，發(fā)掘規(guī)律，得出結(jié)論。這啟發(fā)我在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生擁有主動權(quán)，讓他們?nèi)ニ伎迹屗麄儞碛信行运季S。其二理解文本，我作為教師，應(yīng)該拿出事實(shí)說話，結(jié)合語言傳授學(xué)生更多知識，讓學(xué)生理解。其三應(yīng)用拓展，我應(yīng)該結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，貫穿主題，讓學(xué)生更容易激發(fā)興趣。第二課時(shí)要達(dá)到應(yīng)用與分析，這方面要注重邏輯層次和學(xué)生的思考，分為總分總：總體要整體輸入，感知全文; 分要發(fā)現(xiàn)邏輯，層層遞進(jìn)，分析、理解文本的問題，拿出證據(jù); 總總結(jié)全文，拓展思維，用經(jīng)驗(yàn)拓展思維的問題，這一點(diǎn)老師可以結(jié)合經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘?qū)W生思維。第三課時(shí)主要目標(biāo)在于改善學(xué)生思維、促進(jìn)能力發(fā)展。宋老師的講座主要圍繞“語境”與“話題”展開，我最受啟發(fā)的是英語知識在話題情境中呈現(xiàn)，在課堂上，設(shè)計(jì)一個場景，把對話置于情境之中，學(xué)生扮演角色，接近生