《秋天》說課稿

1、秋天說課稿一 、 說教材1 、 教材的地位和作用 秋天是人教版七年級上冊的一首現(xiàn)代詩。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手。前幾篇文章的學(xué)習(xí)能使學(xué)生體會春的語言美、濟南的冬天的空靈美，秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。因此學(xué)習(xí)這首詩，既可以鞏固前幾篇文章引領(lǐng)著學(xué)生尋找美、 發(fā)現(xiàn)美 、感受美的任務(wù)，又能在一定程度上掌握現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其它現(xiàn)代詩歌鋪平道路。2、 教學(xué)目標(biāo)說明 1)、知識與技能： 初步把

2、握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌， 做到熟讀成誦。 2) 、過程與方法 ： 以自主 合作 探究的方式通過品味語言、描繪畫面、 仿寫歌詞來體會詩歌的情感 3) 、情感 態(tài)度 價值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。 說明確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學(xué)理念。 3 、 教學(xué)重點與難點 1>、體會詩歌優(yōu)美的意境。 2>、品味本文優(yōu)美的語言二、 學(xué)生分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法。我的

3、教學(xué)對象是一所城鎮(zhèn)中學(xué)的初一年級學(xué)生，秋天所表達的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活很難貼近，但我所任教的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好。很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，因此我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，引導(dǎo)他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的 ,適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會使學(xué)生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。三、 教法 1、計算機多媒體輔助教學(xué)法 2、誦讀法 3、啟發(fā)式教學(xué)法 四、學(xué)法指導(dǎo)1 、誦讀品味法2 、鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的

4、閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。1把握韻律，感受詩歌的音樂美。 2視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。 3身臨其境，體會詩人的情感美五 教學(xué)程序1、過程總體框架及各板塊的時間分配：  教學(xué)過程按教師活動分六步：   引導(dǎo)入境（2分鐘）     品味秋天（12分鐘）  描繪秋天（15分鐘） 歌頌秋天（10分鐘）  歸納方法（4分鐘）  布置作業(yè)（2分鐘）2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(一) 創(chuàng)設(shè)情境 感受美 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、 寧靜的氣氛，使學(xué)生置身于秋的意境中，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的

5、求知欲。 (二) 探討問題 發(fā)現(xiàn)美 環(huán)節(jié)一 品秋1 、初讀 1 教師表情范讀。 2學(xué)生揣摩默讀。 3小組合作自讀。 4教師指導(dǎo)點讀。品讀 找出你認(rèn)為最優(yōu)美的詩句。說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。 本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體及教師的主導(dǎo)作用，教師及時鼓勵肯定學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對詩的語言做出正確的理解，以達到學(xué)生品味詩文的目的。 環(huán)節(jié)二 繪秋研讀 1、詩中描繪了幾幅圖畫？ 2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩意的名字。再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。 3、教師出示一幅能表現(xiàn)第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下，說說你更喜歡哪一

6、幅。并為自己喜歡的詩節(jié)配畫。 描繪秋天這一環(huán)節(jié),使學(xué)生既加深了對詩歌內(nèi)容的理解，又提高了自己的語言表達能力，更豐富了想象能力，使閱讀進入一個創(chuàng)造性的高度。 環(huán)節(jié)三 頌秋誦讀 1、選擇你配畫的詩節(jié)有感情誦讀。 2、伴隨秋日的私語的鋼琴曲，用優(yōu)美的語言，解說自己描繪的畫面。 這一步，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識，有利于進一步開闊學(xué)生的思路，提高他們的口頭表達能力。使學(xué)生在秋的意境中，感悟詩人贊秋、頌秋的喜悅之情。(三)歸納方法尋找美1、 學(xué)生依據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)過程，歸納賞詩的方法。2 、教師課件展示賞詩方法。.把握韻律，感受詩歌的音樂美。.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。.身臨其境，體會詩

7、人的情感美。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計實現(xiàn)了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。使學(xué)生形成了品評其他現(xiàn)代詩歌的能力。 (四) 培養(yǎng)創(chuàng)新 表達美 課件出示作業(yè)： 1、課外收集描繪秋天的詩文。 2、喜歡寫作的同學(xué)將詩歌改寫成散文。 3、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。 布置此項作業(yè)能使學(xué)生更好的發(fā)揮其特長和主觀能動性，這也是遵循了因材施教的原則。 六、教學(xué)模式與策略的說明秋天是一首現(xiàn)代詩，學(xué)生學(xué)起來比較容易，同時我又以詩畫歌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成理解品味運用語言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂

8、課具有詩情畫意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力，實現(xiàn)以詩意解讀詩意的目標(biāo)。一、說教材(1) 今天我說課的內(nèi)容是風(fēng)箏，本課是七（上）語文第五單元教讀課文。本單元以家庭、親情為主題，是繼人生思考、理想信念、自然風(fēng)光、科技知識之后的又一學(xué)生切身體驗的生活領(lǐng)域，所以感悟文章內(nèi)容、談自己體會仍是重點之一，而朗讀和圈點勾畫則是本單元的又一重點。   風(fēng)箏一文作者是魯迅，寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集野草。文章說的是自己小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，并把小兄弟做的風(fēng)箏踏扁，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童

9、的意義之后，醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，作者還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。   這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。   對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解所以我確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：   1、知識目標(biāo)：會讀、會寫課后“讀一讀，寫一寫”中22個字詞；正確、流

10、利、有感情地朗讀課文。    2、能力目標(biāo)：理解重點詞句的語境意義，多角度理解文章主題。   3、情意目標(biāo)：體會文中通過誤解和沖突所表現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。     由于本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。要喚起學(xué)生人生經(jīng)驗及閱讀體驗，引起學(xué)生的共鳴來體會作者的思想感情。二 說教法(1) 人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。語文課程中有大

11、量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。加之，現(xiàn)代教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的過程，所以在教學(xué)中，我按照“定向自學(xué)答疑檢測自結(jié)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)新模式組織課堂教學(xué)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主研討，自主練習(xí)。尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，學(xué)用結(jié)合起來。   在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化。閱讀是學(xué)生個性化行為，我采用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，閱讀的對話

12、者之一。我主要從以下方面激發(fā)學(xué)生興趣:   1、在教學(xué)前，應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文   2、多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，尋找課文中讀寫練筆結(jié)合點，抓學(xué)生思維的觸發(fā)點、興奮點。 3、先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。   教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué) 習(xí)。 三 說學(xué)法(1) 新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管風(fēng)箏一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)

13、地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點撥中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是打開知識大門的鑰匙。 我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。鼓勵學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討： 1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。  2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。  3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵詞語提問，提出有價值的問題。  4、互幫互學(xué)，運用合作的方

14、式，共同探討疑難問題。 5、在教師引導(dǎo)下，師生共同補充完善。教學(xué)過程 一定向1、引入課文，創(chuàng)設(shè)情境。 我是這樣來導(dǎo)入的：同學(xué)們，你有沒有做過讓自己非常后悔的事情或發(fā)生在自己身上的后悔事情請說說看。2、教師交待本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)會讀、會寫課后“讀一讀，寫一寫”中22個字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解重點詞句的語境意義，多角度理解文章主題。(3)體會文中通過誤解和沖突所表現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情二自學(xué)學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教師提出的具體自學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生自己找答案?？蓮囊韵聨讉€問題入手來解決本課的三個目標(biāo)  1、 22個字詞音、形、義，你將

15、如何消化吸收？ 2、作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”這 是為什么？3、 后來“我”的想法發(fā)生了怎樣的變化？造成“我”思想變化的 原因是什么？4、“我”對自己的過錯，想怎樣補救？弟弟接受了嗎？為什么？ 5、 對于文章的主題，可以從多角度去審視：你認(rèn)為作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想內(nèi)容？(三) 答疑1）通過讀、寫、聽、說方式，反饋學(xué)生自學(xué)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的學(xué)情。（2）讓中差生尤其后進生回答問題或讀書（識記、理解、運用、分析、綜合、評價）出示自學(xué)結(jié)果，交流自學(xué)成果；讓中上等學(xué)生補充自學(xué)成果。若后進生答對了，說明全班學(xué)生都會了，就不讓教師再講了；若后進生答錯了

16、，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。（3）教師做引導(dǎo)釋疑。學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題是教師講解的重點與難點（四）檢測根據(jù)本課“定向”所提出的學(xué)習(xí)重點和方向，擬一組檢測題（課后的“研討與練習(xí)”）進行檢測。 風(fēng)箏檢測題（滿分100分）一、積累運用1、給加粗的字注拼音。（20分）憔悴（）（）吐蕾（）瑟縮（）苦心孤詣（）虐殺（）懲罰（）2、用下列詞語造句。 （20分）寬?。狐c綴：蕩漾：恍然大悟：3、課文描寫了小弟和“我”兩個人物，請概括兩個人物形象的特點及意義，進而說一說本文要揭示的主題是什么？（20分）4、文中在寫我對小弟弟精神虐殺的一幕時，寫到“留他絕望地站在小屋里，后來他怎樣

17、，我不知道，也沒有留心”。請結(jié)合小弟弟的性格特點，想象小弟弟那時的表情和心理，進行片斷描寫。如：“看著哥哥傲然離去的背影，我的眼淚”（150字左右）（40分） (五)小結(jié)學(xué)生自結(jié)說收獲(1)自結(jié)的方式可以多種多樣：一人總結(jié)，大家補充；或選派代表；或每人一句，不許重復(fù)。(2)教師也可以自結(jié)一下，比如制定目標(biāo)是否降低與拔高，實施目標(biāo)策略是否優(yōu)化，檢測目標(biāo)是否真實有效達標(biāo)。五、心得反思（1） 這節(jié)課我做了幾點有益的嘗試： 嘗試一種新的語文教學(xué)課堂模式，即“定向-自學(xué)-答疑-檢測-自結(jié)”五環(huán)教學(xué)法。嘗試通過五環(huán)教學(xué)法來實踐“課課有目標(biāo)，節(jié)節(jié)要落實”這一教學(xué)理念。在此模式中，嘗試把課堂交給學(xué)生。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生才是課堂的主人。整堂課中，盡情讓學(xué)生思考，盡量讓學(xué)生表述，盡量讓學(xué)生動起來。這樣學(xué)生才喜歡學(xué)，愿意學(xué)，有興趣，有收獲。 嘗試探究性學(xué)習(xí)。整節(jié)課都是以學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動為主，教師淡化講解者的角色，與學(xué)生共同探討，起到引領(lǐng)的作