《圖形的放大與縮小》說課稿人教版

1、圖形的放大與縮小說課稿一、說教材圖形的放大與縮小是人教版數(shù)學六年級下冊第四單元比例 中的內(nèi)容。 以前學生對比、比例、 比例尺有了初步的認識和了解，對比、比例的意義進行了研究，通過學習，學生對比、比例、比例尺有了很深刻的認識。二、說教法、學法教法：本節(jié)課我采用具體的實驗操作，讓學生動手畫一畫、比一比、 看一看等方法，從而發(fā)現(xiàn)圖形的放大與縮小與原圖比較只是大小變化，形狀沒變。學法： 教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。學生能做的盡量讓學生自己做， 學生能想的盡量讓學生自己想，學生能說的盡量讓學生自己說。學生不能想的，教師啟發(fā)、引導學生想，學習的整個學習過程圍繞著教師創(chuàng)設的問題情境之中。三、教學重、難點重

2、點：能在方格紙上按一定的比將簡單圖形放大或縮小。難點： 使學生知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變，從而體會圖形相似變化的特點。四、說教學過程：（一）創(chuàng)設情境1. 課件出示主題圖。2. 在生活中見過這些現(xiàn)象嗎？這些現(xiàn)象中，哪些是把物體放大？哪些是把物體縮小?生：通過談話，引入課題：圖形放大與縮小。（二）自主合作，探究問題1課件出示例4：思考：按2:1 放大是什么意思？如何按2:1 放大圖形？（1）先獨立思考，再小組內(nèi)交流自己的想法，并動手畫一畫。（2 ）匯報展示：先讓生說一說按 2:1放大是什么意思？說出是怎樣畫出放大后的圖形的？邊展示邊說出自己的想法。重點說一說為什么

3、直角三角形的直角邊放大到原來的2 倍， 連接兩個端點后斜邊也擴大到原來的2 倍？可采用什么方法驗證？（3）共同小結：將一個圖形按2:1的比放大，只需把圖形各邊的長度放大到原來的2 倍即可，但圖形的形狀沒變。2. 延伸：如果把放大后的正方形各邊再按1:3 ，長方形按1:4，三角形按1:2縮小后圖形又發(fā)生了什么變化？試著畫一畫。（方法同 上）3. 歸納概括，形成結論課件出示：原圖一放大后的圖形一縮小后的圖形引導學生觀察：圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，所得的圖形與原來圖形之間有什么關系？小組交流后匯報。師小結： 圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。（三）集中反饋，解決

4、問題。1. 填一填做完后，讓生進一步體會圖形放大、縮小后與原圖有什么異同。2. 完成 60 頁“做一做”學生獨立完成后，說一說自己是怎樣做的，并及時糾正出現(xiàn)的錯誤。（四）課堂小結1讓學生說說這節(jié)課你有什么收獲？2 滲透品德教育，希望同學們在與他人交往中放大別人的優(yōu)點，縮小別人的缺點，從而教育學生如何與人相處使自己快樂。五、說板書設計圖形的放大和縮小按 2： 1 放大按 1： 2 縮小放大后 原來縮小后原來大小變了，形狀沒變。（總之，本課采用的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。）六、教學反思本節(jié)課我利用學生原有經(jīng)驗以及這一內(nèi)容在教材整體中的作用盡力做到縮小學生的樸素認識與數(shù)學概念之間的差距。圖形的放大與縮小，學生具有一定的生活經(jīng)驗，有自己的樸素認識。而數(shù)學上的圖形放大與縮小則是按一定比例放大與縮小，這一差距正是進行教學時加以利用的。通過教學，我深深認識到本節(jié)課的不足：1沒有很好的了解學生，使自己的 “導”與學生的“學”配合不夠緊密。2由于對學生陌生沒有照顧到