【作業(yè)】【幼兒園】游戲觀察與評(píng)價(jià) (2)

1、游戲觀察與評(píng)價(jià)游戲名稱幼兒園表演游戲的觀察與評(píng)價(jià)         小兔乖乖觀察對(duì)象幼兒幼兒年齡5所在區(qū)角教室觀察時(shí)間2017觀察教師陳瀟教師單位河南省舞陽(yáng)縣示范幼兒園游戲背景根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）“通過(guò)多種途徑，利用多種活動(dòng)幫助幼兒體驗(yàn)和理解文學(xué)作品美”的思想要求，我園嘗試在童話劇表演游戲中發(fā)展幼兒的審美體驗(yàn)。那么，如何來(lái)評(píng)價(jià)幼兒表演游戲呢？我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，嘗試給予孩子自主的空間和時(shí)間，讓幼兒自由選擇角色，根據(jù)他們的需要和同伴商量環(huán)境布置、設(shè)計(jì)道具、拓展人物角色語(yǔ)言和情節(jié)等過(guò)程，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)

2、性和積極性，使幼兒積極地運(yùn)用多種形式交流探討，理解作品的美。幼兒獲得審美體驗(yàn)的過(guò)程中，我們改變了以往對(duì)幼兒表演技能的單一評(píng)價(jià)，更關(guān)注幼兒在主體審美體驗(yàn)獲得中形成的多種發(fā)展價(jià)值：如個(gè)性化地理解作品，主動(dòng)與同伴結(jié)伴表演過(guò)程中的語(yǔ)言交流與社會(huì)性交往，能根據(jù)需要自主地與老師、同伴共創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，以及對(duì)作品、對(duì)情節(jié)的創(chuàng)造性理解與表現(xiàn)等。發(fā)生了什么（教師觀察情況記錄）彰彰帶來(lái)了小兔乖乖動(dòng)畫(huà)碟片，在欣賞完DVD后，幼兒被故事里的情節(jié)所吸引,希望進(jìn)行童話劇表演。為了滿足幼兒的愿望，我們?cè)谛∥枧_(tái)里投放了表演的頭飾、道具，孩子們可高興了?；顒?dòng)時(shí)，幼兒戴上頭飾、指偶表演起故事來(lái)。剛開(kāi)始表演時(shí)，幼兒對(duì)故事里最感興趣

3、的情節(jié)：如故事里的歌曲、故事中大灰狼把尾巴伸進(jìn)門(mén)縫被夾住而嗷嗷大叫的情景以及兔媽媽回來(lái)棒打大灰狼，大灰狼痛得扯斷尾巴逃跑的情節(jié)進(jìn)行表演。這時(shí)，我并沒(méi)有急于打斷他們的表演，要求他們要怎樣說(shuō)、怎樣表演才完整，而是以寬容、接納、尊重的態(tài)度認(rèn)真傾聽(tīng)、觀看他們的表現(xiàn)，并以積極的態(tài)度表?yè)P(yáng)他們能大膽表演故事。孩子們聽(tīng)了更高興了，連平時(shí)比較膽小、不愛(ài)說(shuō)話的Amy，也加入了表演的行列當(dāng)中。接著，我鼓勵(lì)幼兒想想，如果你是兔媽媽，要出門(mén)前應(yīng)對(duì)兔寶寶們說(shuō)哪些話呀？孩子們圍繞我的問(wèn)題紛紛發(fā)表了他們的意見(jiàn)，對(duì)于幼兒的回答，我都給予了肯定的評(píng)價(jià)，還鼓勵(lì)幼兒下次再扮演兔媽媽，出門(mén)時(shí)別忘了把今天的話對(duì)兔寶寶說(shuō)一說(shuō)，兔寶寶才不會(huì)

4、上當(dāng)受騙。彰彰提議在原來(lái)的童話劇表演中，增加一些表演情節(jié)，我們來(lái)表演小動(dòng)物幫助小兔一家打掃房間吧。章清穎說(shuō)：你扮演小鳥(niǎo)，她扮演小松鼠，我扮演小鹿運(yùn)衣服。在一次次的表演過(guò)程中，情節(jié)日漸豐富起來(lái)。表演了一會(huì)兒，扮演小鳥(niǎo)的王惠說(shuō)：沒(méi)有鹿角，運(yùn)衣服的人太少了。扮演小鹿的穎穎：我有辦法了，用我們的手指頭表示鹿角(她邊說(shuō)邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間)。顧青：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那樣放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指來(lái)做鹿角(衣服果真放得多了，孩子們開(kāi)始嘗試用4個(gè)、5個(gè)手指作鹿角)。有一天，璐璐和蕾蕾合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子們，原來(lái)扮演小松鼠的蕾蕾用小烏龜?shù)亩亲赢?dāng)搓

5、衣板洗衣服，孩子們積極嘗試，搓得烏龜哈哈大笑。有了這些好玩的角色，孩子們表演得非常開(kāi)心。有一天，亮亮在扮演掃灰塵的松鼠時(shí)，遇到了難題，他說(shuō)他的尾巴掃不動(dòng)灰塵，于是，我鼓勵(lì)孩子們選擇各種材料進(jìn)行嘗試，沒(méi)有成功。李家睦想到了變換“灰塵”材料，讓它變得輕一點(diǎn)，比如用紙屑、羽毛。于是我們一起搜集了較輕的灰塵材料，有各類紙、毛線、羽毛等，為了讓它們變得更輕一點(diǎn)，大家又通過(guò)撕、剪等方式，將它們變?yōu)榧埿?、毛線頭。涵涵說(shuō)：我還有一件事情要請(qǐng)大家?guī)兔?，你們能幫我設(shè)計(jì)一張蛛網(wǎng)嗎?我想扮演小松鼠掃蛛網(wǎng)。大家積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，用毛線、用身體，還有一種更具創(chuàng)造性的打掃蛛網(wǎng)的方式，當(dāng)松鼠用尾巴掃蛛網(wǎng)時(shí)，他們就立刻手拉手纏在“

6、松鼠”身上，多好的創(chuàng)意呀!兔媽媽是孩子們最喜歡的角色，卻沒(méi)人扮演。經(jīng)過(guò)交流，我了解到原來(lái)大家覺(jué)得這個(gè)角色表演難度大，要唱歌好，會(huì)唱小兔乖乖、搖籃曲大家不敢嘗試。于是我向大家發(fā)出倡議：小兔乖乖童話劇馬上要開(kāi)演了，現(xiàn)就主要角色兔媽媽向小朋友發(fā)起挑戰(zhàn)，請(qǐng)大家自愿報(bào)名，競(jìng)選主角。這個(gè)主意得到了家長(zhǎng)的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩紛呈，大家爭(zhēng)相表演，兔媽媽終于“名花有主”了。 幾天之后，問(wèn)題又來(lái)了，喜歡搞惡作劇的周士鈞將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻玩得不亦樂(lè)乎。大家都紛紛指責(zé)他，我和他一起觀看了別人愉快的游戲，引導(dǎo)他思考聯(lián)想自己開(kāi)心玩耍時(shí)因別人“搗亂”而使表演無(wú)

7、法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機(jī)鼓勵(lì)他向角色發(fā)起挑戰(zhàn)，讓大家刮目相看，他同意了，并且演得相當(dāng)出色。小兔乖乖就這樣在一次又一次地商量中，改變著、豐富著，與其說(shuō)是幼兒在表演，不如說(shuō)他們玩得不亦樂(lè)乎，真正地把自我的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與感受融合到了表演中。學(xué)習(xí)了什么（幼兒在游戲中的成長(zhǎng)分析）教師在實(shí)踐中體會(huì)到了童話劇對(duì)幼兒發(fā)展的多元價(jià)值，因此提供了充足的時(shí)間與空間，讓孩子們可以充分投入表演，這為表演多元化、創(chuàng)新性和幼兒自主發(fā)展提供了保障，而教師在這過(guò)程中也有足夠的時(shí)間來(lái)關(guān)注幼兒的行為。表演中當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有需要時(shí)，向幼兒提供半成品或一物多用的道具材料，創(chuàng)設(shè)探索空間，讓幼兒原有經(jīng)驗(yàn)在表演中得到不同程度的調(diào)動(dòng)、豐富、構(gòu)建和鞏固。幼兒在制作、商量、討論，甚至是解決糾紛中，各方面的能力得到提高，主體審美積極性也不斷高漲。下一步怎么做（教師的關(guān)注、理解和回應(yīng)策略）童話劇表演游戲，突破了以教師傳授為主，幼兒對(duì)教師模仿和服從的傳統(tǒng)表演模式，以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨，凸顯表演中一種新型的師幼關(guān)系。教師為孩子提供時(shí)間、空間和表演道具，很少干預(yù)幼兒表演，如角色選擇、道具的設(shè)計(jì)、環(huán)境的布置等，都是按照幼兒的意愿進(jìn)行的。當(dāng)孩子在表演中遇到困難，或發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)使表演無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，教師參與的策